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摘要:本文采用多种研究方法对江苏省苏州市16普通高校排球课教学进行了实地调研。对所收集到的资料和数据进行了排球现状分析,并提出了改革的建议,以期为学校主管部门和排球教师提供理论和实践参考。
关键词:江苏省;苏州市;高校排球;现状
中图分类号:G842文献标识码:A
文章编号:1009-0118(2010)-05-
0194-02
一、前言
排球作为高校体育课的基础课程之一,是高校教育中不可分割的组成部分。无论在教学还是在培养全面发展的人的过程中都占有一定的地位,如何使排球课教学更好地适应现代化教育思想的贯彻实施?本文运用社会学、教育学、学校体育学等综合学科知识,对江苏省苏州地区高校排球活动开展现状进行调查与分析,为改进排球课教学,推进课程改革提供借鉴。
二、研究对象与方法
(一)研究对象
本文以江苏省苏州市16所高校作为调查研究对象,调查对象涵盖了苏州整个区域,基本能代表苏州高校排球课的现状。
(二)研究方法
1、文献资料法
查阅建国以来我国普通高校使用的部分资料,查阅了1994-2003年以来全国体育期刊上公开发表的有关排球课教学的研究论文。
2、专家访谈法
根据本次研究需要,专门走访了我省7位体育专家教授和资深人士,对苏州市普通高校排球课的教学现状及改革设想等问题进行了广泛的接触访谈并征求改革意见,为本文的研究提供参考依据。
3、数理统计法
对回收的问卷进行整理、核对、归类、取舍,并逐一登记,建立有效的数据库,运用统计软件SPSS10.5进行了统计学处理。
三、苏州地区高校排球课现状
(一)排球师资现状
1、年龄结构
年龄结构是指某一社会群体各年龄段人数的比例关系,教师合理年龄结构在一定程度上可推动教学水平的提高,反映这一人才群体的创造力。调查显示,目前江苏省苏州市16所普通高校排球课教师的年龄呈年轻化趋势,35岁以下占32%,36~45岁占45%,而46~55岁为23%,这一年龄结构较为合理。但是,青年教师数量过多,必将使师资队伍建设带来弊端:青年教师虽具备较好的理论功底,但相对而言提高教学实践经验、教学能力与科研水平需要一个过程。
2、职称结构
职称结构是衡量师资队伍整体素质的一个重要因素,是反映师资队伍业务水平和科研水平的一个重要标志。经调查表明,苏州市16所普通高校排球课师资队伍中具有高级职称的占62%,讲师占28%,助教占10%,前两者相加,中高级职称教师占90%。可见苏州市排球课师资队伍的职称结构经过10多年的奋斗已有明显优势,初步形成了鹅卵石形,成效显著。总的说来,不久的几年后,苏州市高校排球教师的知识结构方向合理向发展,使提高排球教学水平成为可能。
3、学历结构
学历是代表教师接受正规教育的程度。调查中发现,目前苏州市16所普通高校排球课教师中取得博士学位者占6.5%(不含在读),取得硕士学位者占10.9%,远低于全国其他高校教师获得博硕士学位者的比例;而学士学位获得者占73.9%,构成排球师资队伍的主体。由此可见,苏州市高校师资队伍的学历结构,与现阶段同类高校相比需进一步调整和提高,以满足教学改革需求。
(二)排球场地现状
排球场地与器材是排球教学的必要条件,直接影响到教学的质量和规模。从调查来看,苏州市16所高校基本都有自己专用的排球场地,而且一些本科院校有多达10块排球场地供学生和教学使用,完全可以满足排球普修和专项课的教学,且基本上没有闲置的现象。从了解情况看,近几年苏州地区各高校为了迎接各种级别的教学评估,把大笔经费投入到基础设施的建设之中,排球场地、设施等硬件部分得到极大的改善。为排球教学提供了必要的硬件配置。
(三)教材使用情况
目前,苏州市16所普通高校在排球课教学中普遍使用了 2000年由高等教育出版社出版的排球教材。在对现行教材使用情况的调查中发现,62%的排球课教师和42%的学生认为绝大部分教材适用,20%的排球课教师和42%的学生认为少部分适用,有5%的人认为现行教材不适用。这种结果说明,排球课教材的质量与需求之间还存在较大的差距,成为影响提高教学质量的重要原因;同时也说明普通高校排球课程教材还没有完全走出"竞技"的圈子,需要通过教材建设的改革来改变目前的教材滞后现象,与社会接轨。
(四)教学时数
排球项目技术性很强,学生要想掌握排球的各项技术内容,必须有一定的课时来保证。经过走访了解到85%的学校在排球课时安排上没有注意到学生学习排球技术的时间跨度。加上天气因素影响,排球课有效教学时间就有所减少。导致教师勉强完成教学大纲的内容,大学生也很难掌握所学的内容,这就影响了教学效果。这说明苏州市高校要增加课时数,以满足教学的需要。
(五)教学方法与教学手段实施现状
教学方法是提高教学效果的重要途径。传统的运动技术教学法,是教师采用各种教学原则,采用讲解、示范、练习、纠正错误动作,完整或分解的方法,使学生掌握运动技能。这种以技术为中心的教学方法手段,忽视以人为本,很难调动学生的上课积极性。在调查中发现,教学中采用传统教学的教师还有不少,占45.7%。他们认为采用传统教学更合适一些;有69.6%的教师在排球课中采用了以游戏作为辅助方法进行教学,但对这种教学方法认同的教师仅占23.9%。这些教师认为:在有限的课时内要学的排球内容很多,而游戏占用的时间较多,不利于排球技术项目的教学;还有39.1%的教师在教学中能适当安排学生参与教学活动,有67.4%的教师认为在教学中安排学生参与教学,有利于培养学生的教学实践能力。
(六)考核内容和评分标准
苏州地区高校排球课的考核内容比较全面,能较为客观、全面评定学生体育课成绩,排球考核内容大多数包括专项技能、身体素质和学习态度,有的学校还增加了理论考试内容。但是从调查中发现,教师在制定排球普修课考核指标时往往更注重定量指标(垫球个数、发球准确性等),其倾向度高达100%。而在定性指标方面,如学习态度、创新意识、成绩进步幅度等,教师的倾向性相对较低。这与《纲要》的精神不相符合,与评价要求相差甚远,评价方法也不尽合理,需认真研究和探索。
四、对策与建议
(一)加强排球专任教师队伍的建设与培养
排球教师队伍结构是否合理是苏州市高校排球教育事业成败的关键,合理的师资结构直接影响到排球运动的发展。学校要重视排球队伍的建设,应从长计议,制订规划,抓好排球教师的在职培训和能力拓宽,使其提高学历水平和教学能力。鼓励排球教师在职进修学习,提高学历层次,并给予经济的援助和支持;同时选派学校有潜质的排球教师到排球项目开展好的学校进行观摩学习,力争在短时间内提高排球教师的梯队建设。以培养出符合时代发展和现实要求的专业化教师队伍,为基础体育教育改革输送合格的体育教师。
(二)改进排球教学水平
排球教师要注重理论联系实际,改进排球教学,潜心研究并选择适宜的教学方法;教学方法是完成教学目标规定内容所采取的方式和手段,是提高教学质量和教学效果的关键所在[1]。随着教学改革进程的不断深化,应提倡导学和个性化教学,注重教师的主导作用和学生主体作用的有机结合,加强传统教学方法与现代教学方法的有机结合,让学生主动参与教学,并运用先进的教学手段,培养学生的自主教学能力和自学能力,以此来促进学生个性化的健康发展。在排球教学中,教师可根据排球各单项的技术特点研究设计出更有利于学生尽快掌握基本动作和基本练习方法的教学方案,寻求突破和创新,从而为丰富苏州市高校排球活动的开展注入新的生命。
(三)改革教学评价方法
体育教学评价是以体育教学过程为对象,以教学目标为基准,运用科学的手段对教学价值进行综合判断的教育活动。它不仅要对学生掌握的知识和技能进行评价,更要对运动技能的形成过程,以及学生实际运用知识和技能的能力进行评价。在评价标准上,还要增加评价内容,如针对学生身心差异特点进行个体评价;还要加强学生体育态度、创新能力、进步幅度评价。另一方面,由于目前体育教育观念已由运动技术技能向健身技术技能转变,因而需要重新制定和完善终结性评价的标准。定量的客观评价虽然重要,但是不能全面反映体育教学目标的完成情况,不能很好地说明学生态度和对社会发展的效果,因此在进行客观评价的同时,还要与主观评价结合起来,比如,可以结合自我评价、学生评价、教师观察日记、学生档案等具有明显特征的主观评价。苏州市高校排球课可以借鉴国外先进的评价方式来完善传统的教学评价体系,使其朝着有利于学生身心发展的方向推进。
参考文献:
[1]曲宗湖,杨文轩.现代社会与学校体育[M].北京:人民体育出版社,2002.
[2]付秋玲,孙栋.试论软式排球在高校女生排球专项课中的发展[J].辽宁体育科技,1999,(06).
[3]佘敏克.排球运动项目研究的现状与发展趋势[M].北京:北京体育大学出版社,2002,(6).
关键词:江苏省;苏州市;高校排球;现状
中图分类号:G842文献标识码:A
文章编号:1009-0118(2010)-05-
0194-02
一、前言
排球作为高校体育课的基础课程之一,是高校教育中不可分割的组成部分。无论在教学还是在培养全面发展的人的过程中都占有一定的地位,如何使排球课教学更好地适应现代化教育思想的贯彻实施?本文运用社会学、教育学、学校体育学等综合学科知识,对江苏省苏州地区高校排球活动开展现状进行调查与分析,为改进排球课教学,推进课程改革提供借鉴。
二、研究对象与方法
(一)研究对象
本文以江苏省苏州市16所高校作为调查研究对象,调查对象涵盖了苏州整个区域,基本能代表苏州高校排球课的现状。
(二)研究方法
1、文献资料法
查阅建国以来我国普通高校使用的部分资料,查阅了1994-2003年以来全国体育期刊上公开发表的有关排球课教学的研究论文。
2、专家访谈法
根据本次研究需要,专门走访了我省7位体育专家教授和资深人士,对苏州市普通高校排球课的教学现状及改革设想等问题进行了广泛的接触访谈并征求改革意见,为本文的研究提供参考依据。
3、数理统计法
对回收的问卷进行整理、核对、归类、取舍,并逐一登记,建立有效的数据库,运用统计软件SPSS10.5进行了统计学处理。
三、苏州地区高校排球课现状
(一)排球师资现状
1、年龄结构
年龄结构是指某一社会群体各年龄段人数的比例关系,教师合理年龄结构在一定程度上可推动教学水平的提高,反映这一人才群体的创造力。调查显示,目前江苏省苏州市16所普通高校排球课教师的年龄呈年轻化趋势,35岁以下占32%,36~45岁占45%,而46~55岁为23%,这一年龄结构较为合理。但是,青年教师数量过多,必将使师资队伍建设带来弊端:青年教师虽具备较好的理论功底,但相对而言提高教学实践经验、教学能力与科研水平需要一个过程。
2、职称结构
职称结构是衡量师资队伍整体素质的一个重要因素,是反映师资队伍业务水平和科研水平的一个重要标志。经调查表明,苏州市16所普通高校排球课师资队伍中具有高级职称的占62%,讲师占28%,助教占10%,前两者相加,中高级职称教师占90%。可见苏州市排球课师资队伍的职称结构经过10多年的奋斗已有明显优势,初步形成了鹅卵石形,成效显著。总的说来,不久的几年后,苏州市高校排球教师的知识结构方向合理向发展,使提高排球教学水平成为可能。
3、学历结构
学历是代表教师接受正规教育的程度。调查中发现,目前苏州市16所普通高校排球课教师中取得博士学位者占6.5%(不含在读),取得硕士学位者占10.9%,远低于全国其他高校教师获得博硕士学位者的比例;而学士学位获得者占73.9%,构成排球师资队伍的主体。由此可见,苏州市高校师资队伍的学历结构,与现阶段同类高校相比需进一步调整和提高,以满足教学改革需求。
(二)排球场地现状
排球场地与器材是排球教学的必要条件,直接影响到教学的质量和规模。从调查来看,苏州市16所高校基本都有自己专用的排球场地,而且一些本科院校有多达10块排球场地供学生和教学使用,完全可以满足排球普修和专项课的教学,且基本上没有闲置的现象。从了解情况看,近几年苏州地区各高校为了迎接各种级别的教学评估,把大笔经费投入到基础设施的建设之中,排球场地、设施等硬件部分得到极大的改善。为排球教学提供了必要的硬件配置。
(三)教材使用情况
目前,苏州市16所普通高校在排球课教学中普遍使用了 2000年由高等教育出版社出版的排球教材。在对现行教材使用情况的调查中发现,62%的排球课教师和42%的学生认为绝大部分教材适用,20%的排球课教师和42%的学生认为少部分适用,有5%的人认为现行教材不适用。这种结果说明,排球课教材的质量与需求之间还存在较大的差距,成为影响提高教学质量的重要原因;同时也说明普通高校排球课程教材还没有完全走出"竞技"的圈子,需要通过教材建设的改革来改变目前的教材滞后现象,与社会接轨。
(四)教学时数
排球项目技术性很强,学生要想掌握排球的各项技术内容,必须有一定的课时来保证。经过走访了解到85%的学校在排球课时安排上没有注意到学生学习排球技术的时间跨度。加上天气因素影响,排球课有效教学时间就有所减少。导致教师勉强完成教学大纲的内容,大学生也很难掌握所学的内容,这就影响了教学效果。这说明苏州市高校要增加课时数,以满足教学的需要。
(五)教学方法与教学手段实施现状
教学方法是提高教学效果的重要途径。传统的运动技术教学法,是教师采用各种教学原则,采用讲解、示范、练习、纠正错误动作,完整或分解的方法,使学生掌握运动技能。这种以技术为中心的教学方法手段,忽视以人为本,很难调动学生的上课积极性。在调查中发现,教学中采用传统教学的教师还有不少,占45.7%。他们认为采用传统教学更合适一些;有69.6%的教师在排球课中采用了以游戏作为辅助方法进行教学,但对这种教学方法认同的教师仅占23.9%。这些教师认为:在有限的课时内要学的排球内容很多,而游戏占用的时间较多,不利于排球技术项目的教学;还有39.1%的教师在教学中能适当安排学生参与教学活动,有67.4%的教师认为在教学中安排学生参与教学,有利于培养学生的教学实践能力。
(六)考核内容和评分标准
苏州地区高校排球课的考核内容比较全面,能较为客观、全面评定学生体育课成绩,排球考核内容大多数包括专项技能、身体素质和学习态度,有的学校还增加了理论考试内容。但是从调查中发现,教师在制定排球普修课考核指标时往往更注重定量指标(垫球个数、发球准确性等),其倾向度高达100%。而在定性指标方面,如学习态度、创新意识、成绩进步幅度等,教师的倾向性相对较低。这与《纲要》的精神不相符合,与评价要求相差甚远,评价方法也不尽合理,需认真研究和探索。
四、对策与建议
(一)加强排球专任教师队伍的建设与培养
排球教师队伍结构是否合理是苏州市高校排球教育事业成败的关键,合理的师资结构直接影响到排球运动的发展。学校要重视排球队伍的建设,应从长计议,制订规划,抓好排球教师的在职培训和能力拓宽,使其提高学历水平和教学能力。鼓励排球教师在职进修学习,提高学历层次,并给予经济的援助和支持;同时选派学校有潜质的排球教师到排球项目开展好的学校进行观摩学习,力争在短时间内提高排球教师的梯队建设。以培养出符合时代发展和现实要求的专业化教师队伍,为基础体育教育改革输送合格的体育教师。
(二)改进排球教学水平
排球教师要注重理论联系实际,改进排球教学,潜心研究并选择适宜的教学方法;教学方法是完成教学目标规定内容所采取的方式和手段,是提高教学质量和教学效果的关键所在[1]。随着教学改革进程的不断深化,应提倡导学和个性化教学,注重教师的主导作用和学生主体作用的有机结合,加强传统教学方法与现代教学方法的有机结合,让学生主动参与教学,并运用先进的教学手段,培养学生的自主教学能力和自学能力,以此来促进学生个性化的健康发展。在排球教学中,教师可根据排球各单项的技术特点研究设计出更有利于学生尽快掌握基本动作和基本练习方法的教学方案,寻求突破和创新,从而为丰富苏州市高校排球活动的开展注入新的生命。
(三)改革教学评价方法
体育教学评价是以体育教学过程为对象,以教学目标为基准,运用科学的手段对教学价值进行综合判断的教育活动。它不仅要对学生掌握的知识和技能进行评价,更要对运动技能的形成过程,以及学生实际运用知识和技能的能力进行评价。在评价标准上,还要增加评价内容,如针对学生身心差异特点进行个体评价;还要加强学生体育态度、创新能力、进步幅度评价。另一方面,由于目前体育教育观念已由运动技术技能向健身技术技能转变,因而需要重新制定和完善终结性评价的标准。定量的客观评价虽然重要,但是不能全面反映体育教学目标的完成情况,不能很好地说明学生态度和对社会发展的效果,因此在进行客观评价的同时,还要与主观评价结合起来,比如,可以结合自我评价、学生评价、教师观察日记、学生档案等具有明显特征的主观评价。苏州市高校排球课可以借鉴国外先进的评价方式来完善传统的教学评价体系,使其朝着有利于学生身心发展的方向推进。
参考文献:
[1]曲宗湖,杨文轩.现代社会与学校体育[M].北京:人民体育出版社,2002.
[2]付秋玲,孙栋.试论软式排球在高校女生排球专项课中的发展[J].辽宁体育科技,1999,(06).
[3]佘敏克.排球运动项目研究的现状与发展趋势[M].北京:北京体育大学出版社,2002,(6).