论文部分内容阅读
摘要：在素质教育背景下，培养学生良好的道德素养已经成为教师教学重点方向。在现代化历史教学中更侧重于学生爱国情义以及国家情怀的培养，因此，教师应将初中历史作为载体，不断渗透学生的素质教育，合理将历史内容与国家情怀有机整合，使其全方位的发展。初中历史本身具有大量的历史知识体系，富有更多的传统文化精神，以此作为教学资源更有助于学生加强爱国意识。本文针对如何在初中历史中培养学生家国情怀展开探讨，并提出合理性意见。
关键词：初中历史;家国情怀;培养策略
前言;
家国情怀是素质教育重要的组成部分，它是中华传统美德精神的基础。在开展初中历史教学活动中，合理的将家国情怀融入历史教学中，能够使学生增强对传统文化的认同感以及归属感，为学生建立远大理想建立基础，从而符合当代社会主义价值观念。在以往历史教学中仍存在诸多问题，使得学生家国情怀的培养受到严重制约，也给教师教学带了巨大的挑战，因此，教师应革新教学观念，使用与时俱进的教学手法，促进行学生学习效率，以此完成教学目标。
一、在初中历史教学中培养学生历史情怀的意义
历史是一门知识内容较复杂的学科，包含了大量的历史史时并以时间为界限记录了不同时期我国的发展盛况，使学生能学习古人的智慧，将我国优良的传统美德进行弘扬与传递。初中历史的开设为培养学生家国情怀提供了有利的条件。由于学生受到诸多社会因素的影响会出现思想上的偏差，初中历史的学习能帮助学生更好的建立人生观与价值观。在初中阶段是学生形成良好的人格的关键时期，因此，家国情怀的引入使学生从不同角度认识我国的历史事件并能学习历史人物的精神面貌，给学生形成良好的行为习惯开辟了重要的途径。站在教师的角度来说，通过和历史人物虚拟对话，使学生与历史紧密相连，能更近距离的学习历史知识体系。其中历史知识内容较多，枯燥的文字使得学生产生厌倦感，从而对学习历史产生恐惧心理。家国情怀与历史教学相结合，激发学生学习动机的同时，使其自主投入到历史的学习中，改善传统教学枯燥的学习氛围，为学生构建更多的时间平台，在掌握历史知识内容同时，将其运用到实际生活中，规范了学生日常生活中的生活和学习习惯，促进学生全面发展，推动初中历史的发展。
二、初中历史教学中家国情怀培养的策略
1.将历史教学与生活实际相结合，使学生对家国情怀有更好的认知
在传统历史教学活动中，教师更侧重于学生对历史知识内容的掌握，忽略了学生实践的重要性，导致学生不能将历史知识与实际生活产生联系，使得学生家国情怀的培养受到阻碍。所以，教师在开展历史教学活动时，应以历史教学内容为基础与实际生活相联系，逐步培养学生家国情怀意识。初中历史教材中很多都与实际生活有关联。为了丰富更好的培养学生家国情怀，教师可以采用多元化教学方式丰富初中历史教学形式，像多媒体，它是信息技术的的新型产物含有丰富的教学资源，将书中枯燥的文字内容转化为视频和动画形式，吸引学生学习注意力。因此，教师应利用多媒体以教材内容为依托播放相关红色基因影片，从直观上引起学生情感波动，引发学生思考，加强学生爱国情怀，使认识到家国情怀的价值并能进行学习和传承，从而提升初中历史课堂学习效率[1]。
比如，教師在讲解《明长城》这一课题时，教师可以进行课前引入：同学们去过长城吗引发学生思考，进而引入课题内容利用多媒体播放关于修筑长成的片段，从直观上引起学生对修筑长城的过程引起情感上的共鸣。认识到产生是古人智慧的结晶，随之进行正反两方对其修筑长城好坏进行辩论，由浅入深，将历史史时生活化有助于学生对历史事件有更深刻的认识，内化历史知识点的同时，增加学生家国情怀意识，确保初中历史教学顺利进行。
三、开展丰富的历史活动，培养学生家国情怀意识
在初中历史教学活动中，教师应以学生心理特征为前提开展具有趣味性的历史活动，以此培养学生家国情怀。自新课改以来，教师将学生的全面发展放在教学的重点方向，不断提升学生主体地位同时，加强学生自主性。为了更好的实现这一目标，教师应革新教学观念，创新教学手法，完成身份转换，丰富历史教学课堂形式，使学生能在轻松的氛围下学习历史知识。针对初中生心理特征，教师应将具有家国情怀的历史故事引入实际教学中，课堂氛围变得更加具有趣味性。或者教师可以开展历史竞争性活动，调动学生的参与度，激发学生的好胜心理，在比赛过程中，合适的引入教学评价模式，纠正学生错误的思想观念，引导学生对家国情怀有正确的认识，为学生后续发展奠定基础[2]。
比如，教师可以开展“家国情怀”为主题的历史活动，让学生自行选出感兴趣的历史故事并对历史故事抒发感想。此活动中，教师应完善鼓励制度，对于此次比赛中表现较好的学生教师应给予奖励和鼓励，增加学生的信心，从而教师顺利完成教学任务。或者教师在确保学生安全下，定期带领学生参观历史博物馆等，打破传统教学时间与空间上的限制，推动其发展。
结束语：
总而言之，学生家国情怀的培养是一个长期的过程，需要教师保持初心，将其放在历史教学重点方向，积极使用多元化教学方式，丰富历史教学课堂形式，吸引学生注意力，调动学生的学习兴趣，为学生搭建更多的实践活动，使之能将历史知识与生活实际产生联系，对历史知识内容灵活运用，不断吸纳古人的智慧，学习历史人物身上的高尚情怀，进而提升自身爱国情义，形成良好的学习和生活习惯，促进学生全面发展。
参考文献
[1]王黑铁.谈中学历史学科中家国情怀的培养——以“海峡两岸的交往”一课为例[J].初中生世界（初中教学研究），2018（11）.
[2]雒家珍.浅谈家国情怀在初中历史教学中的渗透研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2018（04）.
（山东省新泰市翟镇初级中学 271200）
关键词：初中历史;家国情怀;培养策略
前言;
家国情怀是素质教育重要的组成部分，它是中华传统美德精神的基础。在开展初中历史教学活动中，合理的将家国情怀融入历史教学中，能够使学生增强对传统文化的认同感以及归属感，为学生建立远大理想建立基础，从而符合当代社会主义价值观念。在以往历史教学中仍存在诸多问题，使得学生家国情怀的培养受到严重制约，也给教师教学带了巨大的挑战，因此，教师应革新教学观念，使用与时俱进的教学手法，促进行学生学习效率，以此完成教学目标。
一、在初中历史教学中培养学生历史情怀的意义
历史是一门知识内容较复杂的学科，包含了大量的历史史时并以时间为界限记录了不同时期我国的发展盛况，使学生能学习古人的智慧，将我国优良的传统美德进行弘扬与传递。初中历史的开设为培养学生家国情怀提供了有利的条件。由于学生受到诸多社会因素的影响会出现思想上的偏差，初中历史的学习能帮助学生更好的建立人生观与价值观。在初中阶段是学生形成良好的人格的关键时期，因此，家国情怀的引入使学生从不同角度认识我国的历史事件并能学习历史人物的精神面貌，给学生形成良好的行为习惯开辟了重要的途径。站在教师的角度来说，通过和历史人物虚拟对话，使学生与历史紧密相连，能更近距离的学习历史知识体系。其中历史知识内容较多，枯燥的文字使得学生产生厌倦感，从而对学习历史产生恐惧心理。家国情怀与历史教学相结合，激发学生学习动机的同时，使其自主投入到历史的学习中，改善传统教学枯燥的学习氛围，为学生构建更多的时间平台，在掌握历史知识内容同时，将其运用到实际生活中，规范了学生日常生活中的生活和学习习惯，促进学生全面发展，推动初中历史的发展。
二、初中历史教学中家国情怀培养的策略
1.将历史教学与生活实际相结合，使学生对家国情怀有更好的认知
在传统历史教学活动中，教师更侧重于学生对历史知识内容的掌握，忽略了学生实践的重要性，导致学生不能将历史知识与实际生活产生联系，使得学生家国情怀的培养受到阻碍。所以，教师在开展历史教学活动时，应以历史教学内容为基础与实际生活相联系，逐步培养学生家国情怀意识。初中历史教材中很多都与实际生活有关联。为了丰富更好的培养学生家国情怀，教师可以采用多元化教学方式丰富初中历史教学形式，像多媒体，它是信息技术的的新型产物含有丰富的教学资源，将书中枯燥的文字内容转化为视频和动画形式，吸引学生学习注意力。因此，教师应利用多媒体以教材内容为依托播放相关红色基因影片，从直观上引起学生情感波动，引发学生思考，加强学生爱国情怀，使认识到家国情怀的价值并能进行学习和传承，从而提升初中历史课堂学习效率[1]。
比如，教師在讲解《明长城》这一课题时，教师可以进行课前引入：同学们去过长城吗引发学生思考，进而引入课题内容利用多媒体播放关于修筑长成的片段，从直观上引起学生对修筑长城的过程引起情感上的共鸣。认识到产生是古人智慧的结晶，随之进行正反两方对其修筑长城好坏进行辩论，由浅入深，将历史史时生活化有助于学生对历史事件有更深刻的认识，内化历史知识点的同时，增加学生家国情怀意识，确保初中历史教学顺利进行。
三、开展丰富的历史活动，培养学生家国情怀意识
在初中历史教学活动中，教师应以学生心理特征为前提开展具有趣味性的历史活动，以此培养学生家国情怀。自新课改以来，教师将学生的全面发展放在教学的重点方向，不断提升学生主体地位同时，加强学生自主性。为了更好的实现这一目标，教师应革新教学观念，创新教学手法，完成身份转换，丰富历史教学课堂形式，使学生能在轻松的氛围下学习历史知识。针对初中生心理特征，教师应将具有家国情怀的历史故事引入实际教学中，课堂氛围变得更加具有趣味性。或者教师可以开展历史竞争性活动，调动学生的参与度，激发学生的好胜心理，在比赛过程中，合适的引入教学评价模式，纠正学生错误的思想观念，引导学生对家国情怀有正确的认识，为学生后续发展奠定基础[2]。
比如，教师可以开展“家国情怀”为主题的历史活动，让学生自行选出感兴趣的历史故事并对历史故事抒发感想。此活动中，教师应完善鼓励制度，对于此次比赛中表现较好的学生教师应给予奖励和鼓励，增加学生的信心，从而教师顺利完成教学任务。或者教师在确保学生安全下，定期带领学生参观历史博物馆等，打破传统教学时间与空间上的限制，推动其发展。
结束语：
总而言之，学生家国情怀的培养是一个长期的过程，需要教师保持初心，将其放在历史教学重点方向，积极使用多元化教学方式，丰富历史教学课堂形式，吸引学生注意力，调动学生的学习兴趣，为学生搭建更多的实践活动，使之能将历史知识与生活实际产生联系，对历史知识内容灵活运用，不断吸纳古人的智慧，学习历史人物身上的高尚情怀，进而提升自身爱国情义，形成良好的学习和生活习惯，促进学生全面发展。
参考文献
[1]王黑铁.谈中学历史学科中家国情怀的培养——以“海峡两岸的交往”一课为例[J].初中生世界（初中教学研究），2018（11）.
[2]雒家珍.浅谈家国情怀在初中历史教学中的渗透研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2018（04）.
（山东省新泰市翟镇初级中学 271200）