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学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实，最活跃成分，是推进学生进行自主学习的源动力。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。
怎样培养学生的学习兴趣，是摆在每一位教师面前的重要课题。学生有了学习兴味，就肯用全部精力去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”我认为要唤起学生兴味，提高学生综合素质和创新实践能力，必须要有教师的放手管理这一前提,也就是说在教学过程 中，教师应该最大限度地为学生创造良好的思维环境，激发他们的参与意识，创新和探索能力。不要抱定课堂由我说了算的思想，既然课堂是学生的，那就培养他们的兴趣，让他们“自己当家作了主人”，学生在感兴趣的氛围里学习能没有干劲吗？我认为这就能在课堂上做到“学”和“乐”的结合。使教育教学才有实效。
传统教学往往以教师为主，教师不敢让学生去做事情，一怕课堂纪律不好，二怕学生小不会做事情，不放心。实际上这就大大降低了学生的学习兴味，更别谈让他们发挥自己的创新能力了。随着素质教育的推行，新教材从教学理念和教学模式上有了质的改变，认为学生是语文学习的主人，要努力培养自己自主学习的意识和良好的习惯，激起他们学习的兴趣，要在语文学习中注意语言的积累、感悟和运用，从中开发自己的创造潜能，促进自己的可持续性发展。而要实现这一目的，关键还要靠学生自己。在课堂45分钟的学习中，学生的自主、合作、探究、综合性学习是实现这一目的的主要手段。但综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教育中的一个新课题，没有多少经验可供借鉴，在施教新教材的过程中，我也在不断的摸索和实践，为了让学生能充分地展示自我，我做了大敢的尝试：在课堂上放开手，让学生自己讲课，虽说有点冒险，但我们却收到了良好的效果。如要让学生 的综合素质和创新能力有提高，教师必须要培养他们的学习兴趣。学生的综合素质和创新实践能力不可低估。
努力培养学生的学习兴趣，在语文教学课上显得尤为重要，例如：我们让学生办手抄刊物，培养他们的兴趣便是一个大胆的尝试。
为了让学生能做得更好，我们提前做了布置。当学生得知这一消息，兴奋不已。他们积极准备各种材料和工具，显示了极大的兴趣。他们每个人都很认真、仔细，不论是板面设计还是每个字的书写，都力求最好。原先以为场面会比较杂乱的现象也没有出现，因为他们都想把自己的所有才华展示出来，根本就没有时间去做别的事了。当把学生 的创造成果进行评比时，每个学生的脸是无不洋溢着成功的喜悦。我把他们的作品都展示在了自己的刊物上，学生把所学知识运用上了，“乐中有学”，趣味横生，学习成绩自然有所提高。平日看似学习成绩不好的学生也具有超出你想象的才能。他们有自己的创新。激起兴趣课堂不仅给学生们增添了无穷的欢乐，而且给学生留下了深刻的印象。更加提高了他们知识的巩固率。博得了学校领导和教师的一致好评。我认为抓好两个环节，一是转换角色，二是培养学生的学习兴趣，特别是后者为他们所称道，因为这是最能体现学生的综合素质和创新精神。备课时我想，辩论的关键一是学生要有话说，形成活跃的局面；二是要有一个好的主导人，能贯穿上课的始终，把握课堂的气氛和节奏。在讲课时由于入情入景地分角色朗读把学生带入了故事情节中去，学生普遍感到有话说。
语文教学无论怎样改革怎样变，目的就是通过培养学生的听、说、读、写的能力，提高其人文素养，健全其文化品格。如果学生思维活动空间狭窄，那么不仅学到的东西有限，而且学以致用的本领也会受到制约。因此，我们要给学生创造一个活跃的、自由、宽松的空间，给学生创造一个张扬个性的环境，给学生创造一片展现想象的天地，让他们显露自己各方面的才能，以此提高自身的综合素质。从而达到掌握知识的目的。
怎样培养学生的学习兴趣，是摆在每一位教师面前的重要课题。学生有了学习兴味，就肯用全部精力去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”我认为要唤起学生兴味，提高学生综合素质和创新实践能力，必须要有教师的放手管理这一前提,也就是说在教学过程 中，教师应该最大限度地为学生创造良好的思维环境，激发他们的参与意识，创新和探索能力。不要抱定课堂由我说了算的思想，既然课堂是学生的，那就培养他们的兴趣，让他们“自己当家作了主人”，学生在感兴趣的氛围里学习能没有干劲吗？我认为这就能在课堂上做到“学”和“乐”的结合。使教育教学才有实效。
传统教学往往以教师为主，教师不敢让学生去做事情，一怕课堂纪律不好，二怕学生小不会做事情，不放心。实际上这就大大降低了学生的学习兴味，更别谈让他们发挥自己的创新能力了。随着素质教育的推行，新教材从教学理念和教学模式上有了质的改变，认为学生是语文学习的主人，要努力培养自己自主学习的意识和良好的习惯，激起他们学习的兴趣，要在语文学习中注意语言的积累、感悟和运用，从中开发自己的创造潜能，促进自己的可持续性发展。而要实现这一目的，关键还要靠学生自己。在课堂45分钟的学习中，学生的自主、合作、探究、综合性学习是实现这一目的的主要手段。但综合性学习是课程标准中的新内容，是语文教育中的一个新课题，没有多少经验可供借鉴，在施教新教材的过程中，我也在不断的摸索和实践，为了让学生能充分地展示自我，我做了大敢的尝试：在课堂上放开手，让学生自己讲课，虽说有点冒险，但我们却收到了良好的效果。如要让学生 的综合素质和创新能力有提高，教师必须要培养他们的学习兴趣。学生的综合素质和创新实践能力不可低估。
努力培养学生的学习兴趣，在语文教学课上显得尤为重要，例如：我们让学生办手抄刊物，培养他们的兴趣便是一个大胆的尝试。
为了让学生能做得更好，我们提前做了布置。当学生得知这一消息，兴奋不已。他们积极准备各种材料和工具，显示了极大的兴趣。他们每个人都很认真、仔细，不论是板面设计还是每个字的书写，都力求最好。原先以为场面会比较杂乱的现象也没有出现，因为他们都想把自己的所有才华展示出来，根本就没有时间去做别的事了。当把学生 的创造成果进行评比时，每个学生的脸是无不洋溢着成功的喜悦。我把他们的作品都展示在了自己的刊物上，学生把所学知识运用上了，“乐中有学”，趣味横生，学习成绩自然有所提高。平日看似学习成绩不好的学生也具有超出你想象的才能。他们有自己的创新。激起兴趣课堂不仅给学生们增添了无穷的欢乐，而且给学生留下了深刻的印象。更加提高了他们知识的巩固率。博得了学校领导和教师的一致好评。我认为抓好两个环节，一是转换角色，二是培养学生的学习兴趣，特别是后者为他们所称道，因为这是最能体现学生的综合素质和创新精神。备课时我想，辩论的关键一是学生要有话说，形成活跃的局面；二是要有一个好的主导人，能贯穿上课的始终，把握课堂的气氛和节奏。在讲课时由于入情入景地分角色朗读把学生带入了故事情节中去，学生普遍感到有话说。
语文教学无论怎样改革怎样变，目的就是通过培养学生的听、说、读、写的能力，提高其人文素养，健全其文化品格。如果学生思维活动空间狭窄，那么不仅学到的东西有限，而且学以致用的本领也会受到制约。因此，我们要给学生创造一个活跃的、自由、宽松的空间，给学生创造一个张扬个性的环境，给学生创造一片展现想象的天地，让他们显露自己各方面的才能，以此提高自身的综合素质。从而达到掌握知识的目的。