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【摘 要】学习兴趣是学生学习的原动力，但在以往的初中历史课堂教学中，教师更多关注的是自己的教学行为，而对学生的学习行为较少关注。新课改下的初中历史教学则提倡突出学生的主体性，引导学生自主学习，因此，在初中历史课堂教学实践中，教师就要千方百计激发学生的学习兴趣，这样才能提高学生的主动性，促进历史有效课堂的生成。
【关键词】学生兴趣;初中历史;策略
【中图分类号】G623.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0131-01
学习兴趣是学生学习过程中影响学习效率最重要的因素，在传统初中历史课堂教学中，教师多是采用“照本宣科”式的讲授模式来进行教学，学生在课堂中只能被动地听，然后背诵记忆，学习方式单一，学习兴趣不高。随着教育改革的深入，学生在学习过程中的主体性逐渐得到凸显，在初中历史课堂教学中，通过激发学生的学习兴趣而提高学生的主观能动性，这样才有利于有效课堂的构建。
一、创设和谐课堂气氛，构建和谐师生关系
教学实践中不难发现，紧张、枯燥的课堂气氛容易让学生对学习失去兴趣，于是，学生在课堂中注意力不集中，师生互动欠缺。而宽松的、有趣的课堂气氛则容易激发学生的学习兴趣，容易让学生主动参与课堂互动。而在传统初中历史教学中，教师只是将知识以讲授的方式告诉学生，学生在课堂中只是听和记录，教师提出问题后学生也很少参与回答，学生的学习兴趣自然不高。因学生对历史学习兴趣的缺失，历史课堂教学显得没有生机。
要让学生在课堂中对历史学习产生兴趣，教师就需在课堂中鼓励学生大胆提问、大胆发言，尤其针对学生提出的问题，不仅要给予学生鼓励，更要注重引导学生去分析和解决问题。同时，传统师生关系以单向传递为主，而课堂是互动的，因此，在初中历史课堂教学实践中，教师还要注重尊重学生，以此来促进良好师生关系的构建，让学生从喜欢教师延伸到喜欢历史。如此，在和諧的课堂气氛中，师生之间的互动得到增强，学生才会对历史课程产生浓厚的兴趣。
二、创设有效问题情境，促进学生直观感知
在讲授式的历史课堂教学中，教师为把更多的知识灌输给学生，极力压缩课堂互动时间以便于自己讲授。这种教学忽视了学生的认知规律，把学生看作是被动接受的“容器”。众所周知，学生是富有个性的个体，他们在学习过程中并不是教师讲授多少就能接受多少，相反是要以自己的知识和经验为基础对知识解构，然后再形成建构。故在历史课堂教学中，教师就需摒弃这种以教师讲授为主的教学，通过问题情境来激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂探究活动中。
在创设问题情境中需要注意，问题是包含在情境中的，情境则要结合学生的实际和教学内容进行，要能让学生形成从直观到抽象的过渡。
三、加强学习方法引导，培养自主学习能力
学生是学习的主体，只有让学生掌握一定的学习方法，学会自主学习，这样才能更好地提高学习效率。在以往的初中历史课堂教学中，教师更多关注的是教学方法的研究，而对学生的学习方法指导却较少。于是，学生在学习过程中更多也就只能靠死记硬背的办法来学习，而这种机械的学习方式不仅不利于学生的知识构建，对学生的创新能力培养作用也不大。加强对学生学习方法的引导，就是要花更多精力来研究学生应如何学习，如何更有效地学习。
首先，要加强预习方法的引导。在以往历史教学中，学生预习多是看看教材，缺少目标引导，预习效果较差。而如果教学中教师能以明确的目标来引导学生预习，然后再以课前检测题进行预测，这样效果会好很多。如甲午中日战争的预习中，甲午战争的概况、《马关条约》的主要内容及其危害是基本知识点，预习中教师以此为目标，然后再以填空、判断等预测题来进行检测，让学生在预习中初步形成知识构建。其次，要注重培养学生归纳的能力。
四、改革课堂教学模式，促进学生合作探究
课堂教学模式对课堂教学效率的影响极大，在传统初中历史教学中，教师已经习惯了向学生讲授知识，担心在课堂中让学生探究无法让学生理解知识。其实，学习过程中只有让学生主动去探究、摸索，才利于学生的知识构建。新课程标准中也明确指出：“鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。”因此，教师必须转变教学观念，革新教学模式，这样才利于激发学生的学习兴趣。
在对初中历史课堂教学进行改革的过程中，首先要注重突出学生的主体性，而要在教学中落实这一点，教师则要注重以问题来引导学生进行探究。
五、紧密联系学生生活，引导应用丰富体验
历史课程和生活是有着必然联系的，在传统历史教学中，教师为了更多地向学生传授书面知识，所以在教学中也就很少将历史知识和生活联系起来。众所周知，历史是研究人类过去的事情的，这就自然和人类生活密不可分，而将历史和生活隔离开来，不仅不利于学生对历史知识的掌握，也不利于学生历史观的形成。因此，在初中历史教学中，教师必须把历史和生活结合起来，也只有这样才能激发学生兴趣，促进学生形成正确的历史观。
首先，要注重引导学生在学习历史后应用历史去分析社会生活。以北伐战争为例，它证明了国共真诚合作的重要性，那么，在新的历史条件下，国家间的合作、生活中同伴之间的合作，教师可引导学生从北伐意义出发来进行分析。其次，要注重引导学生以正确的历史观来分析历史。如在内战烽火教学中引导学生从当时的历史角度去分析，让学生理解只有国家统一才是最大目标，也可由此而培养学生的爱国主义精神。
总之，在初中历史课堂教学中，学习兴趣是影响学生学习的关键因素。教学中教师必须转变传统的教学理念，树立学生的主体意识，通过课堂气氛、师生关系、学习方式、课堂模式的改革来激发学生的学习兴趣，这样才能让历史课堂教学更加有活力，让学生的学习更加有效。
【关键词】学生兴趣;初中历史;策略
【中图分类号】G623.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0131-01
学习兴趣是学生学习过程中影响学习效率最重要的因素，在传统初中历史课堂教学中，教师多是采用“照本宣科”式的讲授模式来进行教学，学生在课堂中只能被动地听，然后背诵记忆，学习方式单一，学习兴趣不高。随着教育改革的深入，学生在学习过程中的主体性逐渐得到凸显，在初中历史课堂教学中，通过激发学生的学习兴趣而提高学生的主观能动性，这样才有利于有效课堂的构建。
一、创设和谐课堂气氛，构建和谐师生关系
教学实践中不难发现，紧张、枯燥的课堂气氛容易让学生对学习失去兴趣，于是，学生在课堂中注意力不集中，师生互动欠缺。而宽松的、有趣的课堂气氛则容易激发学生的学习兴趣，容易让学生主动参与课堂互动。而在传统初中历史教学中，教师只是将知识以讲授的方式告诉学生，学生在课堂中只是听和记录，教师提出问题后学生也很少参与回答，学生的学习兴趣自然不高。因学生对历史学习兴趣的缺失，历史课堂教学显得没有生机。
要让学生在课堂中对历史学习产生兴趣，教师就需在课堂中鼓励学生大胆提问、大胆发言，尤其针对学生提出的问题，不仅要给予学生鼓励，更要注重引导学生去分析和解决问题。同时，传统师生关系以单向传递为主，而课堂是互动的，因此，在初中历史课堂教学实践中，教师还要注重尊重学生，以此来促进良好师生关系的构建，让学生从喜欢教师延伸到喜欢历史。如此，在和諧的课堂气氛中，师生之间的互动得到增强，学生才会对历史课程产生浓厚的兴趣。
二、创设有效问题情境，促进学生直观感知
在讲授式的历史课堂教学中，教师为把更多的知识灌输给学生，极力压缩课堂互动时间以便于自己讲授。这种教学忽视了学生的认知规律，把学生看作是被动接受的“容器”。众所周知，学生是富有个性的个体，他们在学习过程中并不是教师讲授多少就能接受多少，相反是要以自己的知识和经验为基础对知识解构，然后再形成建构。故在历史课堂教学中，教师就需摒弃这种以教师讲授为主的教学，通过问题情境来激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂探究活动中。
在创设问题情境中需要注意，问题是包含在情境中的，情境则要结合学生的实际和教学内容进行，要能让学生形成从直观到抽象的过渡。
三、加强学习方法引导，培养自主学习能力
学生是学习的主体，只有让学生掌握一定的学习方法，学会自主学习，这样才能更好地提高学习效率。在以往的初中历史课堂教学中，教师更多关注的是教学方法的研究，而对学生的学习方法指导却较少。于是，学生在学习过程中更多也就只能靠死记硬背的办法来学习，而这种机械的学习方式不仅不利于学生的知识构建，对学生的创新能力培养作用也不大。加强对学生学习方法的引导，就是要花更多精力来研究学生应如何学习，如何更有效地学习。
首先，要加强预习方法的引导。在以往历史教学中，学生预习多是看看教材，缺少目标引导，预习效果较差。而如果教学中教师能以明确的目标来引导学生预习，然后再以课前检测题进行预测，这样效果会好很多。如甲午中日战争的预习中，甲午战争的概况、《马关条约》的主要内容及其危害是基本知识点，预习中教师以此为目标，然后再以填空、判断等预测题来进行检测，让学生在预习中初步形成知识构建。其次，要注重培养学生归纳的能力。
四、改革课堂教学模式，促进学生合作探究
课堂教学模式对课堂教学效率的影响极大，在传统初中历史教学中，教师已经习惯了向学生讲授知识，担心在课堂中让学生探究无法让学生理解知识。其实，学习过程中只有让学生主动去探究、摸索，才利于学生的知识构建。新课程标准中也明确指出：“鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。”因此，教师必须转变教学观念，革新教学模式，这样才利于激发学生的学习兴趣。
在对初中历史课堂教学进行改革的过程中，首先要注重突出学生的主体性，而要在教学中落实这一点，教师则要注重以问题来引导学生进行探究。
五、紧密联系学生生活，引导应用丰富体验
历史课程和生活是有着必然联系的，在传统历史教学中，教师为了更多地向学生传授书面知识，所以在教学中也就很少将历史知识和生活联系起来。众所周知，历史是研究人类过去的事情的，这就自然和人类生活密不可分，而将历史和生活隔离开来，不仅不利于学生对历史知识的掌握，也不利于学生历史观的形成。因此，在初中历史教学中，教师必须把历史和生活结合起来，也只有这样才能激发学生兴趣，促进学生形成正确的历史观。
首先，要注重引导学生在学习历史后应用历史去分析社会生活。以北伐战争为例，它证明了国共真诚合作的重要性，那么，在新的历史条件下，国家间的合作、生活中同伴之间的合作，教师可引导学生从北伐意义出发来进行分析。其次，要注重引导学生以正确的历史观来分析历史。如在内战烽火教学中引导学生从当时的历史角度去分析，让学生理解只有国家统一才是最大目标，也可由此而培养学生的爱国主义精神。
总之，在初中历史课堂教学中，学习兴趣是影响学生学习的关键因素。教学中教师必须转变传统的教学理念，树立学生的主体意识，通过课堂气氛、师生关系、学习方式、课堂模式的改革来激发学生的学习兴趣，这样才能让历史课堂教学更加有活力，让学生的学习更加有效。