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摘 要：基于传统教学模式和MOOCs教学模式在教学过程中都存在固有的缺点，该文尝试探索MOOCs和传统教学相融合的模式，并从提高学生学习主动性、提高学习兴趣、培养创造性思维能力、培养批判性思维能力及培养综合素质等方面对这一融合模式的应用效果作出评价，旨在探索融合教学模式的满意度。
关键词：传统教学模式 MOOCs教学模式 融合教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（c）-0151-02
近年来，随着信息技术的快速发展，MO
OCs（MassiveOpen Online Courses）即“大规模开放在线课程”，作为一崭新的教学模式，已成为高等教育发展的新趋势。MOOCs教学模式拥有一些传统教学模式不具备的特点，如规模大、开放、在线、课程完整等优点。但两种教学模式都存在缺陷与不足。
1 传统教学模式的缺点
首先，传统教学更多依赖教师，教师将课程内容直接灌输给学生，教学过程中学生往往不主动参与，不主动学习与思考，处于被动位置，无法提高学生的学习主动性和学习兴趣。其次，传统教学效果评价方式单一，学习成绩的好坏单纯以考试成绩为依据，忽视学习方法和学生的创造力，这种重结果轻过程的教学模式限制学生深刻理解课程知识，无法将所学知识运用到实际问题中，从而导致学生眼高手低的现象普遍，创造能力的培养缺乏。再次，课堂教学时间有限，因而教师传达的信息量也相当有限，教师无法将每个知识点详细阐述，通常只能就事论事，无法进行拓展讲解，从而导致学生思维刻板，不能灵活运用知识。
2 MOOCs教学模式的不足
MOOCs教学模式的不足之处不容忽视。（1）MOOCs缺乏教学体验，师生互动不足和教学氛围缺乏。教学过程更多的是师生间互动，老师及时了解学生的学习状况、知识掌握情况，以及时调整教学内容和方式，而在MOOCs教学过程学生更多的是机械地跟着学习，缺乏互动。另外，当前大学教育学生学习的内容并不只是课本知识，社会关系和社会交往能力的培养也是大学教育过程中重要的部分，学生通过一起学习、生活形成人生成长过程中比较重要的社交关系，掌握一定的社会交往能力。（2）MOOCs教学模式是基于行为主义教学理论，不利于培养学生的创造性和批判性思维能力。MOOCs教学更多是用来针对群体进行知识的传递，而无法将学生作为个体因人而异进行教学，从而不利于培养学生的特长，不利于对学生进行更高技能的培养，如学生的批判性思维能力、创造性思维能力等，无法培养学生的综合素质。（3）MOOCs教学面临较高的退课率。有统计显示单纯使用MOOCs教学仅有15%学生能自觉完成所有课程，通过课程考试的比例则更低。其主要原因是由于参与MOOCs模式学习的学生绝大多数为青少年，自控能力差，无法自觉完成所有课程，同时不能及时复习所学课程，因而考试通过率则更低。（4）MOOCs课程的要求和费用高。课程要求主要人员有对本课程领域有相对深层的掌握，同时还需有高超的协调和组织能力，另外MOOCs课程的开设还需过硬的硬件和软件设施，因此费用高。
3 MOOCs和传统教学相融合的应用效果评价
鉴于两种教学模式都存在无法克服的弊端，在生殖医学部分课程的教学过程中我们将两种方法相融合在一个小班（30人）中进行了积极的探索，收到了良好的教学效果。具体教学过程为：（1）课堂教学前，课题组模拟MOOCs教学模式，进行课程录像，通过建立班级QQ群将教学视频传达给学生，学生在视频过程中或视频结束后可随时通过QQ群针对教师讲解内容相关内容进行讨论，可随时提出视频过程中的困惑；课题组教师及时对学生的困惑和疑问进行解答；其他学生也可以根据自己通过信息途径了解的相关内容进行补充、讨论。每次视频结束均给学生留有相应开放性的课程作业（用于课堂教学中主题演讲）。（2）课堂教学时，老师一方面进一步对学生的疑惑进行解答；另一方面组织学生进行课程内容的主题演讲。（3）课堂教学后，根据学生的兴趣组织不同的兴趣小组，开展课程理论外的社会实践，将课程知识用于解决实际问题。
这种MOOCs和传统教学相融合的教学模式充分调动了学生学习的积极性和主动性，充分利用了课余时间。另外学生通过自我学习、课堂讨论、主题演讲等形式的学习和锻炼，不仅拓宽了学生的学习内容、开阔了学生视野，同时培养了学生自我学习的能力。课外实践活动，不仅进一步巩固了课程理论教学，还进一步拓展了学生的综合能力，学生通过实践，学会充分利用网络资源，培养社会交往能力，更为重要的是培养了学生的科学思维能力。学生在社会实践中需要提出问题、分析问题、解决问题，从而真正促进了学生的自我创造的能力，提升了学生的综合素。
MOOCs和传统教学相融合的教学模式受到了学生的广泛欢迎，课题组对使用该教学方法开展3次课程以后，对学生进行了相关指标的评价。表1显示，与传统教学模式相比，更多的学生认为MOOCs和传统教学相融合的教学模式更能提高学生学习主动性、提高学习兴趣、培养创造性思维能力、培养批判性思维能力、培养综合素质（p值均<0.001）；90%以上的学生对融合的教学模式满意，对传统教学模式有70以上的学生感到不满意。
4 结语
传统教学模式越来越多的学生感到不满意，因此，新时期下传统方式的医学教育改革势在必行。基于MOOCs和传统教学相融合的教学模式倍受学生喜爱，值得进一步探索和推广。但MOOCs和传统教学相融合的教学方法在当前尚存在一些问题值得思考：（1）MOOCs教学的视频录制需要相对专业的人员，录制前教师的准备工作量相对较大；（2）课外社会实践需要教师指导、协调和管理，一方面教师的工作量进一步加大，另一方面学生的安全和活动的经费尚值得考虑；（3）不同学生性格不同，如何使得每位学生均能在这类教学过程中得到锻炼尚待探索。
参考文献
[1] 陈春燕，郭晓奎.传统教学法与PBL结合在医学微生物学教学中的应用[J].微生物学通报，2008，35（9）：1494-1496.
[2] 余倩.传统教学模式和PBL结合在食品微生物学教学中的思考与实践[J].安徽农学通报，2014，20（9）：156-157.
[3] 郭香柏.多媒体教学与传统教学模式的比较分析[J].中国信息技术教育，2014（10）：43.
关键词：传统教学模式 MOOCs教学模式 融合教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）02（c）-0151-02
近年来，随着信息技术的快速发展，MO
OCs（MassiveOpen Online Courses）即“大规模开放在线课程”，作为一崭新的教学模式，已成为高等教育发展的新趋势。MOOCs教学模式拥有一些传统教学模式不具备的特点，如规模大、开放、在线、课程完整等优点。但两种教学模式都存在缺陷与不足。
1 传统教学模式的缺点
首先，传统教学更多依赖教师，教师将课程内容直接灌输给学生，教学过程中学生往往不主动参与，不主动学习与思考，处于被动位置，无法提高学生的学习主动性和学习兴趣。其次，传统教学效果评价方式单一，学习成绩的好坏单纯以考试成绩为依据，忽视学习方法和学生的创造力，这种重结果轻过程的教学模式限制学生深刻理解课程知识，无法将所学知识运用到实际问题中，从而导致学生眼高手低的现象普遍，创造能力的培养缺乏。再次，课堂教学时间有限，因而教师传达的信息量也相当有限，教师无法将每个知识点详细阐述，通常只能就事论事，无法进行拓展讲解，从而导致学生思维刻板，不能灵活运用知识。
2 MOOCs教学模式的不足
MOOCs教学模式的不足之处不容忽视。（1）MOOCs缺乏教学体验，师生互动不足和教学氛围缺乏。教学过程更多的是师生间互动，老师及时了解学生的学习状况、知识掌握情况，以及时调整教学内容和方式，而在MOOCs教学过程学生更多的是机械地跟着学习，缺乏互动。另外，当前大学教育学生学习的内容并不只是课本知识，社会关系和社会交往能力的培养也是大学教育过程中重要的部分，学生通过一起学习、生活形成人生成长过程中比较重要的社交关系，掌握一定的社会交往能力。（2）MOOCs教学模式是基于行为主义教学理论，不利于培养学生的创造性和批判性思维能力。MOOCs教学更多是用来针对群体进行知识的传递，而无法将学生作为个体因人而异进行教学，从而不利于培养学生的特长，不利于对学生进行更高技能的培养，如学生的批判性思维能力、创造性思维能力等，无法培养学生的综合素质。（3）MOOCs教学面临较高的退课率。有统计显示单纯使用MOOCs教学仅有15%学生能自觉完成所有课程，通过课程考试的比例则更低。其主要原因是由于参与MOOCs模式学习的学生绝大多数为青少年，自控能力差，无法自觉完成所有课程，同时不能及时复习所学课程，因而考试通过率则更低。（4）MOOCs课程的要求和费用高。课程要求主要人员有对本课程领域有相对深层的掌握，同时还需有高超的协调和组织能力，另外MOOCs课程的开设还需过硬的硬件和软件设施，因此费用高。
3 MOOCs和传统教学相融合的应用效果评价
鉴于两种教学模式都存在无法克服的弊端，在生殖医学部分课程的教学过程中我们将两种方法相融合在一个小班（30人）中进行了积极的探索，收到了良好的教学效果。具体教学过程为：（1）课堂教学前，课题组模拟MOOCs教学模式，进行课程录像，通过建立班级QQ群将教学视频传达给学生，学生在视频过程中或视频结束后可随时通过QQ群针对教师讲解内容相关内容进行讨论，可随时提出视频过程中的困惑；课题组教师及时对学生的困惑和疑问进行解答；其他学生也可以根据自己通过信息途径了解的相关内容进行补充、讨论。每次视频结束均给学生留有相应开放性的课程作业（用于课堂教学中主题演讲）。（2）课堂教学时，老师一方面进一步对学生的疑惑进行解答；另一方面组织学生进行课程内容的主题演讲。（3）课堂教学后，根据学生的兴趣组织不同的兴趣小组，开展课程理论外的社会实践，将课程知识用于解决实际问题。
这种MOOCs和传统教学相融合的教学模式充分调动了学生学习的积极性和主动性，充分利用了课余时间。另外学生通过自我学习、课堂讨论、主题演讲等形式的学习和锻炼，不仅拓宽了学生的学习内容、开阔了学生视野，同时培养了学生自我学习的能力。课外实践活动，不仅进一步巩固了课程理论教学，还进一步拓展了学生的综合能力，学生通过实践，学会充分利用网络资源，培养社会交往能力，更为重要的是培养了学生的科学思维能力。学生在社会实践中需要提出问题、分析问题、解决问题，从而真正促进了学生的自我创造的能力，提升了学生的综合素。
MOOCs和传统教学相融合的教学模式受到了学生的广泛欢迎，课题组对使用该教学方法开展3次课程以后，对学生进行了相关指标的评价。表1显示，与传统教学模式相比，更多的学生认为MOOCs和传统教学相融合的教学模式更能提高学生学习主动性、提高学习兴趣、培养创造性思维能力、培养批判性思维能力、培养综合素质（p值均<0.001）；90%以上的学生对融合的教学模式满意，对传统教学模式有70以上的学生感到不满意。
4 结语
传统教学模式越来越多的学生感到不满意，因此，新时期下传统方式的医学教育改革势在必行。基于MOOCs和传统教学相融合的教学模式倍受学生喜爱，值得进一步探索和推广。但MOOCs和传统教学相融合的教学方法在当前尚存在一些问题值得思考：（1）MOOCs教学的视频录制需要相对专业的人员，录制前教师的准备工作量相对较大；（2）课外社会实践需要教师指导、协调和管理，一方面教师的工作量进一步加大，另一方面学生的安全和活动的经费尚值得考虑；（3）不同学生性格不同，如何使得每位学生均能在这类教学过程中得到锻炼尚待探索。
参考文献
[1] 陈春燕，郭晓奎.传统教学法与PBL结合在医学微生物学教学中的应用[J].微生物学通报，2008，35（9）：1494-1496.
[2] 余倩.传统教学模式和PBL结合在食品微生物学教学中的思考与实践[J].安徽农学通报，2014，20（9）：156-157.
[3] 郭香柏.多媒体教学与传统教学模式的比较分析[J].中国信息技术教育，2014（10）：43.