口语交际，就是善于用口头语言表达自己思想、观点的活动。也是架起人与人之间交往的一座桥。因此，在小学阶段，培养学生的口语交际能力就显得十分重要。叶圣陶先生也说过：“在语言文字的训练‘听、说、读、写’四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、说、读、写三项也就容易了。”那么如何架起口语交际的心桥呢？我认为可以从以下四方面入手。
　　一、创设愉悦的氛围
　　实践表明，课堂的氛围影响着一堂课的顺利进行。充满活力、洋溢着快乐气氛的课堂氛围，学生是学习的主人；反之，死气沉沉的课堂，学生是被动的，更谈不上参与到学习活动中来，怎么能激发起他们说话的欲望呢？因此，要调动起学生有一股想说的冲动，必须创设适合本节课的课堂氛围。
　　在教学《打电话》中，可以这样设计，在认识电话后，分别让同桌的同学模拟打电话，邀请对方参加生日晚会，然后再让学生分成小组进行讨论，怎样邀请对方，才是有礼貌的。这样，学生的积极性被调动起来了，纷纷参与到“打电话”的活动中。
　　二、消除学生的心理障碍
　　德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。而在口语交际过程中，许多学生由于性格内向，往往不愿意在公开场合发言，或者害怕说错话，让同学笑话，所以，不喜欢发言。面对这些“沉默”的学生，该如何引导他们参与到口语交际中来？在多次的探讨中，我总结了几个方法。
　　1 鼓励他们
　　教师的语言激励是帮助他们建立自信心的关键。当他们不敢发言时，师可用亲切的语言：“老师相信你能行。”“你再想一想，一定可以说好的。”“你进步了。”当他们迈开第一步后，就是成功的开始。
　　2 制造机会
　　在口语交际课中，那些活跃的学生有更多表现自我的机会。但教师可不能忽略了“角落”的学生，例如在《贴鼻子》的这一节课中，可让他们参与到游戏中来，体验到游戏的快乐，并从中找到自信的源泉。
　　三、放飞想象的翅膀
　　亚里斯多德曾说过：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。是的，关在笼子的小鸟，看不到外面世界的精彩；呆在井底青蛙，不知道天空的辽阔；同样的道理，不要抑制学生的思维，应让他们放飞想象的翅膀。
　　1 求异
　　求异思维是指对一种事物做出不一样的见解。在教学《小兔运南瓜》中，学生已经知道小兔把南瓜当成车轮一样，滚动着回家，为此，我设计了一个小问题：小兔真聪明，我们班的学生能否像小兔那么聪明，想出一个更好的方法呢？问题一提出，学生纷纷出谋献策，提出自己的好方法，有的学生说：请小兔的好朋友大象帮忙，让大象用长长的鼻子把南瓜卷回家。有的学生说：用一条长绳子，把南瓜绑住，然后拉回家。在这个过程中，学生的思维被扩宽了，想象力得到了自由的发挥。对于学生千奇百怪的答案，不能一一否定，应在微笑肯定的同时，鼓励他们，点燃他们思维的火花。
　　2 设疑
　　学起于思，思源于疑。在学生学习的过程中，适时设置一些问题，更容易激起学生克服困难的动力。如教学《皮球掉进池塘了》，师可提出这样的疑问：你认为小猴子会用什么方法把皮球捞上来？以此激发学习兴趣。该问题一提出，马上如石头落水，激起千层浪。学生讨论得十分激烈，气氛活跃。
　　通过求异与设疑，让学生大胆去想象，大胆地说，达到口语交际的训练目的。
　　四、设置巧妙的情景
　　情景的设置，有助于口语交际活动的开展。学生在情景表演中，更能融入他们的情感，在情感的升华中，积极性得到调动。
　　如《有礼貌》一课的教学，我设计了一下的情境：1老师到家中访问，怎么接待老师？2到商店买东西；3到同学家做客。让学生在情境表演中，学习如何正确使用礼貌用语，达到一举两得的目的。
　　《爱吃的水果》一课中，可设置一个展览会，专门请“小专家“介绍、推销自己的水果。这样更容易调动气氛。
　　上好口语交际课，是一项新的挑战，在充分根据教材特点及学生的心理认识规律时，应交叉运用四把“金钥匙”，并在实践中不断的探索，不断地总结创新，真正让口语交际课的教学效果更上一台阶。