论文部分内容阅读
文章首先对传统的成语观,即成语结构的固定性和意义的不可分解性提出了质疑,然后阐述成语句法的可变性和意义的可分解性,并指出成语句法的可变性取决于成语各构成成分的意义是否有助于成语整体意义的构建,成语意义的可分解性又依赖于成语运用和理解中包含的隐喻、转喻等认知方式.最后说明在教学实践中注重成语的可分解性有助于加深学习者对成语的理解和提高他们准确运用成语的能力.