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[摘 要]初中数学多媒体课件的设计应着眼于学生创造性思维的培养，应具有明确的教学目标，具有科学性，集成多媒体信息，具有广泛的交互性。
[关键词]初中数学；多媒体；课件；设计原则
在初中数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
1.多媒体课件的设计应着眼于学生创造性思维的培养
在数学学习领域，在制作多媒体课件时应考虑一个全新的设计角度，就是如何透过这个多媒体课件培养发散思维和直觉思维，从而提升学生的创造力，达到新课标的要求。
在多媒体课件的设计中，必须把握给学生思维发散的机会，在设计中预留更多思考及选择空间，让学生能在更多不同思维方向的途径下，来经历不同的学习结果及给予比较这些不同结果的机会。
直觉思维是以“关系表象”作为思维加工材料，课件的设计必须训练学生对关系表象的加工方法，即对表象进行整体把握、直观透视、空间整合和快速综合判断，这是一种从大处着眼、总揽全局的思维训练，课件要既能创设情境又能让学生主动参与，可让学生通过做“数学实验”去主动发现、主动探索。
2.多媒体课件设计应遵循的原则
2.1具有明确的教学目标
教学目标应严格按照新课标和新教材来制定，要有助于解决教学中的重点、难点，或有助于抓住教学关键。课件的设计要符合教学原则和学生的认识规律，应能激发学生学习积极性和学习兴趣。
2.2具有科学性
数学课件要正确反映数学知识的内容、结构和演绎过程，必须保证其正确、准确、明确，所呈现的图像和原理必须反映客观规律，遵循科学性原则。编制多媒体课件时要注意：知识内容、绘制的曲线图形、解说词必须具有科学性；课件所论证的定理、定义、数据必须准确；课件所模拟的实验及动画必须准确且符合科学性原理。
2.3集成多媒体信息
在保证科学准确的前提下，多媒体课件的编制主要体现在多媒体信息的集成上。数学课件中对文字、图形、动画等进行艺术加工和处理，使其具有较强的表现力和感染力，这是引起学生学习兴趣的关键。因此在编制数学多媒体课件时要注意：软件的界面形式应该活泼、色彩鲜明，易引起学生注意，但色彩的运用要适度，以不分散学生注意力为原则：画面上的文字要简洁、突出重点，大小要适当：图表与动画的运用，会给课件带来生动有趣、直观易解的良好教学效果，例如笔者设计的如《移项》、《去括号》和《人员调配》等几个课件中，都使用了动画，既提高了学生兴趣，又让学生清楚看到了移项变号、去括号及人員增减的动画演示过程，从而留下了深刻的印象，教学效果相当好：适当的旁白、音乐，会产生更加逼真的效果，易于学生接受，但要注意宁少勿泛，否则会画蛇添足，适得其反。
2.4具有广泛的交互性
交互性是多媒体课件区别于其它教学形式的重要特征之一。交互设计应根据学生特点，选择最合适的交互方式，如按钮交互、菜单交互、点按触摸区交互、拖拉交互、文本交互等。在实现交互时应注意：提出的问题应当简洁明了，便于了解和记忆：要求学生回答的问题，在交互上要便于学生回答：对于学生的回答，要及时的反馈评价，反馈应具有对回答结果正确与否的判定，应能对做出的判断进行解释或说明，其形式可设计为文字(对／错)、声音、图像(笑脸／哭脸)等，均能引起学生的注意，例如笔者设计的一个关于选择题型训练的课件中，系统在学生选定范围内随机抽题，当学生答错时会出现一声清脆的枪响，这道题就会给学生留下很深的印象，并极大地提高学生的兴趣，教师也可以很方便地利用该课件修改和扩充题库：此外，课件中应该提供一定的帮助信息，以便于学生操作。
3.认清多媒体课件的发展方向
3.1向积件发展
目前的多媒体课件在培养学生自主学习这种素质上，不利于教师和学生的个性与创造性的发挥，不适应千变万化的现实课堂教学，多媒体课件势必向一种更灵活的、适应不同教师、不同教学情境的“积件”方向发展。积件将教学信息资源和教学思想、教法、学习理论相结合的主动权交给了师生；这样，教学设计和学习理论的运用不是在课件开发之初，而是由师生在教学活动中进行，做到以不变(积件)应万变(教学实际)：积件与教材版本、及具体课时无关，同一教学资源素材可在不同学科、不同情境中被使用，具有高度的灵活性和可重组性，有利于师生个性与创造性的充分发挥。笔者设计的如《移项》、《去括号》和《人员调配》等几个课件都是积件，它们都是为了抓住关键或突破难点或突出重点而设计的，其他教师可以轻易地把它们变成自己课堂的有机组成部分。
3.2多媒体化与网络化
多媒体技术、网络技术、虚拟仿真技术等高新技术在教育领域得到运用，网上大学、网络函授得到开展。利用网上丰富的文本、声音、图形、动画、视频等信息资源传授知识，交流方便、迅速，可实现远程、开放、交互式教学。利用网络的终身教育、自主教育、个性教育、自主的合作式学习与共享资源将一扫现在教育界中的教师授课方式而单一僵化的格局。
总之，课件的制作要服务于教学，要在激发学生学习兴趣上下功夫。在用多媒体辅助教学时，要预留一些给学生思维的空间，激励学生思维，使学生变被动接受为主动思考。要通过激起学生求知欲和学习兴趣，促进学生主动思维，这样，才能真正提高课堂效率。
[关键词]初中数学；多媒体；课件；设计原则
在初中数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
1.多媒体课件的设计应着眼于学生创造性思维的培养
在数学学习领域，在制作多媒体课件时应考虑一个全新的设计角度，就是如何透过这个多媒体课件培养发散思维和直觉思维，从而提升学生的创造力，达到新课标的要求。
在多媒体课件的设计中，必须把握给学生思维发散的机会，在设计中预留更多思考及选择空间，让学生能在更多不同思维方向的途径下，来经历不同的学习结果及给予比较这些不同结果的机会。
直觉思维是以“关系表象”作为思维加工材料，课件的设计必须训练学生对关系表象的加工方法，即对表象进行整体把握、直观透视、空间整合和快速综合判断，这是一种从大处着眼、总揽全局的思维训练，课件要既能创设情境又能让学生主动参与，可让学生通过做“数学实验”去主动发现、主动探索。
2.多媒体课件设计应遵循的原则
2.1具有明确的教学目标
教学目标应严格按照新课标和新教材来制定，要有助于解决教学中的重点、难点，或有助于抓住教学关键。课件的设计要符合教学原则和学生的认识规律，应能激发学生学习积极性和学习兴趣。
2.2具有科学性
数学课件要正确反映数学知识的内容、结构和演绎过程，必须保证其正确、准确、明确，所呈现的图像和原理必须反映客观规律，遵循科学性原则。编制多媒体课件时要注意：知识内容、绘制的曲线图形、解说词必须具有科学性；课件所论证的定理、定义、数据必须准确；课件所模拟的实验及动画必须准确且符合科学性原理。
2.3集成多媒体信息
在保证科学准确的前提下，多媒体课件的编制主要体现在多媒体信息的集成上。数学课件中对文字、图形、动画等进行艺术加工和处理，使其具有较强的表现力和感染力，这是引起学生学习兴趣的关键。因此在编制数学多媒体课件时要注意：软件的界面形式应该活泼、色彩鲜明，易引起学生注意，但色彩的运用要适度，以不分散学生注意力为原则：画面上的文字要简洁、突出重点，大小要适当：图表与动画的运用，会给课件带来生动有趣、直观易解的良好教学效果，例如笔者设计的如《移项》、《去括号》和《人员调配》等几个课件中，都使用了动画，既提高了学生兴趣，又让学生清楚看到了移项变号、去括号及人員增减的动画演示过程，从而留下了深刻的印象，教学效果相当好：适当的旁白、音乐，会产生更加逼真的效果，易于学生接受，但要注意宁少勿泛，否则会画蛇添足，适得其反。
2.4具有广泛的交互性
交互性是多媒体课件区别于其它教学形式的重要特征之一。交互设计应根据学生特点，选择最合适的交互方式，如按钮交互、菜单交互、点按触摸区交互、拖拉交互、文本交互等。在实现交互时应注意：提出的问题应当简洁明了，便于了解和记忆：要求学生回答的问题，在交互上要便于学生回答：对于学生的回答，要及时的反馈评价，反馈应具有对回答结果正确与否的判定，应能对做出的判断进行解释或说明，其形式可设计为文字(对／错)、声音、图像(笑脸／哭脸)等，均能引起学生的注意，例如笔者设计的一个关于选择题型训练的课件中，系统在学生选定范围内随机抽题，当学生答错时会出现一声清脆的枪响，这道题就会给学生留下很深的印象，并极大地提高学生的兴趣，教师也可以很方便地利用该课件修改和扩充题库：此外，课件中应该提供一定的帮助信息，以便于学生操作。
3.认清多媒体课件的发展方向
3.1向积件发展
目前的多媒体课件在培养学生自主学习这种素质上，不利于教师和学生的个性与创造性的发挥，不适应千变万化的现实课堂教学，多媒体课件势必向一种更灵活的、适应不同教师、不同教学情境的“积件”方向发展。积件将教学信息资源和教学思想、教法、学习理论相结合的主动权交给了师生；这样，教学设计和学习理论的运用不是在课件开发之初，而是由师生在教学活动中进行，做到以不变(积件)应万变(教学实际)：积件与教材版本、及具体课时无关，同一教学资源素材可在不同学科、不同情境中被使用，具有高度的灵活性和可重组性，有利于师生个性与创造性的充分发挥。笔者设计的如《移项》、《去括号》和《人员调配》等几个课件都是积件，它们都是为了抓住关键或突破难点或突出重点而设计的，其他教师可以轻易地把它们变成自己课堂的有机组成部分。
3.2多媒体化与网络化
多媒体技术、网络技术、虚拟仿真技术等高新技术在教育领域得到运用，网上大学、网络函授得到开展。利用网上丰富的文本、声音、图形、动画、视频等信息资源传授知识，交流方便、迅速，可实现远程、开放、交互式教学。利用网络的终身教育、自主教育、个性教育、自主的合作式学习与共享资源将一扫现在教育界中的教师授课方式而单一僵化的格局。
总之，课件的制作要服务于教学，要在激发学生学习兴趣上下功夫。在用多媒体辅助教学时，要预留一些给学生思维的空间，激励学生思维，使学生变被动接受为主动思考。要通过激起学生求知欲和学习兴趣，促进学生主动思维，这样，才能真正提高课堂效率。