【摘 要】《纲要》中提出，游戏是学前儿童的主要活动及活动中的主要形式，游戏中的孩子是快乐的、放松的、自由的，他们可以大胆地探索、交流、展现自我，常常会表现出不凡的创造力。而玩具材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是在通过使用玩具材料来摸索、学习的。雪花片是一种发挥想象力的拼塑玩具，它形似雪花，有五颜六色的软塑料制成，圆周上开有八条槽，可以相互对接、拼插等。雪花片可塑性强、创意空间大，因此，深得孩子们的喜爱。
　　【关键词】“雪花片”游戏；幼儿发展；作用
　　一、雪花片游戏，促进幼儿精细动作的发展
　　精细动作能力包括手眼协调、手指的灵活性、手脚协调三部分，在人所特有的感觉器官中，眼睛被喻为心灵的窗户，手则是为人类赖以生存的最主要部分，故有十指连心之说。手眼动作的协调能力标志着儿童大脑发育的成熟度。拼搭雪花片时，幼儿经常会有拿取、翻弄、排列、捏夹、拉扯等动作，这些动作都必须灵巧地使用手指、手掌、手臂来操作，也得和眼睛配合才能完成，因此可以促进精细动作的发展，锻炼手眼的协调能力。如：小班时，幼儿格格不论吃饭拿筷子还是画画拿画笔都是一把抓，她的动作发展明显缓于该年龄阶段的标准。为了训练格格的手部小肌肉及其精细动作，我们制定了一套玩雪花片的游戏计划。开始我们给格格提供雪花片，并请格格从一堆雪花片中，按要求从中选取雪花片。由于雪花片形态较小，且厚度只有0.2毫米左右，较难夹取，格格开始总是一把抓一个雪花片，五个手指一起使用，熟练后渐渐地发展到由大拇指和食指捏取、食指和中指夹取；接着我们和格格一起将雪花片两个两个地拼插在一起制作成“小花儿”，开始格格拼插的“小花儿”总是对不住槽，即使对住了，也不牢，一碰就散了，于是我拿着她的小手一起制作，慢慢的格格制作“小花儿”的过程越来越快，也越来越牢固了……现在格格的手部动作越来越灵活，筷子和画笔都能牢牢把握住，而且绘画作品也比之前进步了许多。
　　二、雪花片游戏，发展幼儿想象力、创造力
　　结构游戏是一种创造性游戏，它是幼儿利用各种不同的结构材料及与结构游戏有关的各种动作来反映周围的生活的一种游戏，是幼儿最喜欢的游戏之一。而结构游戏材料中最广泛使用的就是雪花片了。雪花片没有固定的模式，小朋友可以随意拼插出自己喜欢的小动物，也可以是爱吃的食物或者美丽的大自然、独特的建筑物等。幼儿在掌握了熟练地构建技能之后，游戏起来得心应手，可充分发挥其想象力和创造力。如：一段时间，孩子们特别喜欢拼搭房子，但是他们的房子普遍是用雪花片一个接一个插成的平面图形。于是，我向孩子抛出一个问题：怎样才能让房子站起来呢？孩子们经过不断地尝试，逐渐掌握了垒高和围拢的技术。在主题活动“世博娃娃游世博”中，不同国家各具特色的展馆成了他们感兴趣的对象，也成了孩子们挑战的对象。他们结合“辐射插”的方法制作出了蒲公英似的英国馆，利用“环形插”等方法制作出了飞碟般的世博演艺中心，还利用“十字插”“球形插”等方法想象制作出了各种造型各异的展馆，极具想象力、创造力。
　　三、雪花片游戏，发展幼儿数概念
　　瑞士心理学家皮亚杰说过：“数学的抽象乃是操作性质的，它的发生、发展要经过连续不断的一系列阶段，而其最初的来源是一些十分具体的行动。”即儿童要认识物体，必须对它们施加动作，在移动、拆散、合并物体的反复动作过程中，通过头脑与材料的相互作用即身体和心理的活动之间的协调，建构起数理逻辑知识。陶行知先生也有“教学做合一”，在做中学的理论。所以幼儿学习数学初步知识，首先应从对物体的操作开始，在操作和积极的探索过程中，促进思维活动的开展，将由对物体的直接感知转化为表象，从而主动领会和建构起初步的数概念。
　　雪花片作为给幼儿操作的物体，它可塑造、可组合、無固定，能根据操作者的意图，变幻出各种不同的操作结果，所以已被教师们广泛使用。如小班时雪花片可用于“点数”或者认识“一和许多”；中班时可以用于学习“排序”、“分类”、“认识平面图形”等；智力游戏中还能将雪花片作为棋类游戏的道具等等。幼儿在动手操作的过程中，会边观察、边思考，不断地探索，借助于材料的暗示，幼儿不断地进行发散性操作，从而促进了其数学能力的发展。雪花片的运用，不仅促进了幼儿思维活动的开展，让幼儿主动建构出初步的数概念，还能将教师从繁重的做教具的劳动中解放出来。
　　四、雪花片游戏，发展幼儿合作能力
　　雪花片建构的特点是一个物体、一个主题往往需要几个或几十个结构元件组成，而一般大型的建筑和主题需要几个人一起合作，这就要求幼儿在活动中能共同协商、分工、合作来协调自己的行为和关系，需要认真细致的工作态度、克服困难、同心协力的集体合作意识，在幼儿雪花片建构活动中可发现，随着幼儿年龄的增长，他们的建构活动离不开合作。如主题活动“我的家乡——南通”中，我们通过图片、视频以及参观活动，了解了很多南通的特色建筑以及风景，比如南通电视塔、环西文化广场、南通濠河、苏通大桥等等。孩子们迫不及待地想通过雪花片的建构，将他们表现出来，于是我们设置了“南通微型景观区”，但是一个星期过去了，景观区里还没有制作出一件像样的作品。经过讨论，孩子们都觉得这是件很难的事情，因为要搭建的东西很多，可是雪花片却很小，所以需要很多的时间。一天做不成，第二天换了小朋友进游戏区，又给拆了重新做了。但是他们又不想放弃，事情该怎么才能解决呢？最后大家商定，由大家合作完成。他们以一桌的小朋友为一组，一组的小朋友负责一个作品的完成。这个组的成员中又包括领取材料的，搭建零部件的，负责组装的……大家一组一组地进入游戏区中制作。终于在大家的合力协作下，我们的景观区落成了，孩子们感叹，还是大家一起的力量大。
　　幼儿在与雪花片的游戏过程中促进了其：精细动作的发展；想象力、创造力的发展；数概念的形成与发展；合作能力的发展。为了更好的激发幼儿发挥雪花片游戏的作用，教师还需要发挥自身的积极作用，对雪花片游戏给予正确的组织与指导，如：激发幼儿对雪花片的深厚兴趣和创作欲望；增进幼儿结构的技能技巧；帮助幼儿积累有关的生活经验；制定必要地游戏规则；给予幼儿游戏的自主性。