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1 学生逆反心理的形成原因
在物理教学过程中，学生逆反心理产生的原因主要有两方面：一是与学生的非智力因素有关.由于学生家长文化水平不同，特别是当前农村父母外出打工，学生在家由爷爷奶奶看管.爷爷奶奶文化水平不高，又过分疼爱孙子孙女，学习监管不到位，思想教育不到位，使学生身心发展不健全.还有社会不良风气影响，为了更好的物质生活，离异家庭逐年增多，使得孩子心理发展不健全.再加上当前电视、网络的不良影响，使得学生身心发展受到影响.这些孩子容易产生逆反心理.二是与教学内容和教学方法有关. 物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性.其主要表现在：物理教材文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难；探究物理问题时，不仅要从实验出发，学生的学习过程也未必都遵循从感性到理性的过程，这些探究的方法，学生开始学习时很不习惯，自然感到物理难学；抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，学生对思维方式不易跟上，产生思维上的困难，分析、解决问题时，要从多方面、多层次来探究和研究.
物理教学方法运用是否得当也是学生产生逆反心理的主要原因之一.照本宣科式的教学方法，对于有较强独立思考能力的人，容易导致逆反心理.教学没有创新，与生活、社会联系少，课堂无新意，容易使学生产生逆反心理.
2 对学生逆反心理的对策
2.1 培养学生的自信心
良好的自信心是成功的一半.关键在自身，但教师的外因作用也不可忽视. 信任是培养学生自信心的最宝贵的基础条件.信任一旦失去，很难重建.那么如何信任学生呢？首先教师要让学生明白他们可以信任教师，教师是靠得住的，是可以依赖的.这就要求我们教师从感情上做到爱学生，尊重学生，与学生建立平等的师生关系，使他们在课堂学习中感到轻松、愉快，敢于发表自己的见解，特别是对敢于发表独立见解的学生更应给予表扬和鼓励.如笔者讲完《压强》一课后，为培养学生多角度思考、观察问题的能力，让学生自己探究.对于固体、液体、气体的压强的理解，一部分学生认为：压强是向被压物体方向；还有一部分学生认为：液体、气体压强是向各个方向；而有一个学生的观点与众不同：压强是相互的.我对这三种观点都给予肯定，同时称赞他们立意新颖、独特，富有创造性.对学生来说，他们非常需要教师的悉心教导和热情鼓励.所以平日在课堂上和课外活动时应经常鼓励，帮助他们树立“我能学好物理，我一定能成功”的信念.具体做法是：分层教学，分层评价，创设条件，让他们在物理教学活动中增强自信心.
2.2 改进教学方法，提高学生学习兴趣
大凡对物理学习有逆反心理的学生，大多没有掌握物理学习方法，对物理知识没有理解.这样，物理教师有责任帮助他们.一般来说，对物理知识不理解，这需要老师多讲解.而学生很多没听懂却说懂了.这时老师应当出题检验一下.让学生获得成功喜悦.这部分学生或多或少存在一种自卑心理，平日如果受表扬少，对批评较为敏感，若物理教师在课堂上动辄讽刺、挖苦或滥加训斥，必定会增强其逆反心理，人为地把他们推向教者的对立面.所以，首先应消除他们的心理障碍，尊重他们的人格.课堂上实施微笑教学、鼓励教学，使其感到一种亲切和谐的气氛.对他们作业中出现的疑难点要注意个别辅导，多面批、多激励.这样，通过教师热情的教学态度去溶化学生逆反心理的坚冰，让学生对物理学科产生兴趣.同时，他們也会把对教师的好感迁移到物理学习上去.
2.3 充分利用逆反心理的正效应
任何事物都是一分为二的，学生的逆反心理也不例外，应当在指出其负效应的同时，分析其另一侧面——正效应，对此教师要很好地保护并加以利用.正效应主要有：
2.3.1 思维批判性
他们不再像小学生那样把教师当作至高无上的权威，甚至连科学知识也敢于怀疑.即使学生说错也不要批评，而要耐心细心地讲解原因.对学生这样的心理品质，教师应悉心保护、正确引导，有利于他们独立个性的发展.
2.3.2 好胜心
表现在他们不再是听话、顺从，而是勇敢、有闯劲，这种好胜、敢闯的心理品质有利于形成开拓，积极进取的个性.教师要在实验上，让学生设计实验看谁做得最巧妙，做题上比谁做得快、做得正确、解法最多.
2.3.3 求异思维
书本知识是这样的，而具有逆反心理的学生却偏偏认为是那样的，虽然有时不免钻牛角尖，但反映了学生求异思维、独辟蹊径，从其他角度观察和分析问题，会有利于学生创造力的发展.教师应给予积极引导，或许能使这些学生有更大的创新和进步.
其次，具体有效地利用逆反心理来消除逆反心理也是一种十分有效的方法.例如：在讲波的干涉、衍射时，可向学生介绍光也能产生干涉和衍射现象，通过以下简单的实验即可观察到：在一块干净的玻璃片上均匀地涂上一层墨汁，待干后，划一条狭缝或靠得很近的双缝，通过狭缝看太阳，即可看到美丽的单缝衍射和双缝干涉现象（不过此实验难度较大，要求缝划得很细，现象才能清晰，一般同学不易做成功），能激发有逆反心理的学生的兴趣.
总之，只要教师努力，一定会减少学生的逆反心理.社会的重视，会给学生一个良好的身心发展环境.
在物理教学过程中，学生逆反心理产生的原因主要有两方面：一是与学生的非智力因素有关.由于学生家长文化水平不同，特别是当前农村父母外出打工，学生在家由爷爷奶奶看管.爷爷奶奶文化水平不高，又过分疼爱孙子孙女，学习监管不到位，思想教育不到位，使学生身心发展不健全.还有社会不良风气影响，为了更好的物质生活，离异家庭逐年增多，使得孩子心理发展不健全.再加上当前电视、网络的不良影响，使得学生身心发展受到影响.这些孩子容易产生逆反心理.二是与教学内容和教学方法有关. 物理学内容具有较强的抽象性、逻辑性、严密性和实践性.其主要表现在：物理教材文字叙述比较严谨，学生有时能读通文字，但并不理解其含义，从而对教材的理解产生困难；探究物理问题时，不仅要从实验出发，学生的学习过程也未必都遵循从感性到理性的过程，这些探究的方法，学生开始学习时很不习惯，自然感到物理难学；抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，学生对思维方式不易跟上，产生思维上的困难，分析、解决问题时，要从多方面、多层次来探究和研究.
物理教学方法运用是否得当也是学生产生逆反心理的主要原因之一.照本宣科式的教学方法，对于有较强独立思考能力的人，容易导致逆反心理.教学没有创新，与生活、社会联系少，课堂无新意，容易使学生产生逆反心理.
2 对学生逆反心理的对策
2.1 培养学生的自信心
良好的自信心是成功的一半.关键在自身，但教师的外因作用也不可忽视. 信任是培养学生自信心的最宝贵的基础条件.信任一旦失去，很难重建.那么如何信任学生呢？首先教师要让学生明白他们可以信任教师，教师是靠得住的，是可以依赖的.这就要求我们教师从感情上做到爱学生，尊重学生，与学生建立平等的师生关系，使他们在课堂学习中感到轻松、愉快，敢于发表自己的见解，特别是对敢于发表独立见解的学生更应给予表扬和鼓励.如笔者讲完《压强》一课后，为培养学生多角度思考、观察问题的能力，让学生自己探究.对于固体、液体、气体的压强的理解，一部分学生认为：压强是向被压物体方向；还有一部分学生认为：液体、气体压强是向各个方向；而有一个学生的观点与众不同：压强是相互的.我对这三种观点都给予肯定，同时称赞他们立意新颖、独特，富有创造性.对学生来说，他们非常需要教师的悉心教导和热情鼓励.所以平日在课堂上和课外活动时应经常鼓励，帮助他们树立“我能学好物理，我一定能成功”的信念.具体做法是：分层教学，分层评价，创设条件，让他们在物理教学活动中增强自信心.
2.2 改进教学方法，提高学生学习兴趣
大凡对物理学习有逆反心理的学生，大多没有掌握物理学习方法，对物理知识没有理解.这样，物理教师有责任帮助他们.一般来说，对物理知识不理解，这需要老师多讲解.而学生很多没听懂却说懂了.这时老师应当出题检验一下.让学生获得成功喜悦.这部分学生或多或少存在一种自卑心理，平日如果受表扬少，对批评较为敏感，若物理教师在课堂上动辄讽刺、挖苦或滥加训斥，必定会增强其逆反心理，人为地把他们推向教者的对立面.所以，首先应消除他们的心理障碍，尊重他们的人格.课堂上实施微笑教学、鼓励教学，使其感到一种亲切和谐的气氛.对他们作业中出现的疑难点要注意个别辅导，多面批、多激励.这样，通过教师热情的教学态度去溶化学生逆反心理的坚冰，让学生对物理学科产生兴趣.同时，他們也会把对教师的好感迁移到物理学习上去.
2.3 充分利用逆反心理的正效应
任何事物都是一分为二的，学生的逆反心理也不例外，应当在指出其负效应的同时，分析其另一侧面——正效应，对此教师要很好地保护并加以利用.正效应主要有：
2.3.1 思维批判性
他们不再像小学生那样把教师当作至高无上的权威，甚至连科学知识也敢于怀疑.即使学生说错也不要批评，而要耐心细心地讲解原因.对学生这样的心理品质，教师应悉心保护、正确引导，有利于他们独立个性的发展.
2.3.2 好胜心
表现在他们不再是听话、顺从，而是勇敢、有闯劲，这种好胜、敢闯的心理品质有利于形成开拓，积极进取的个性.教师要在实验上，让学生设计实验看谁做得最巧妙，做题上比谁做得快、做得正确、解法最多.
2.3.3 求异思维
书本知识是这样的，而具有逆反心理的学生却偏偏认为是那样的，虽然有时不免钻牛角尖，但反映了学生求异思维、独辟蹊径，从其他角度观察和分析问题，会有利于学生创造力的发展.教师应给予积极引导，或许能使这些学生有更大的创新和进步.
其次，具体有效地利用逆反心理来消除逆反心理也是一种十分有效的方法.例如：在讲波的干涉、衍射时，可向学生介绍光也能产生干涉和衍射现象，通过以下简单的实验即可观察到：在一块干净的玻璃片上均匀地涂上一层墨汁，待干后，划一条狭缝或靠得很近的双缝，通过狭缝看太阳，即可看到美丽的单缝衍射和双缝干涉现象（不过此实验难度较大，要求缝划得很细，现象才能清晰，一般同学不易做成功），能激发有逆反心理的学生的兴趣.
总之，只要教师努力，一定会减少学生的逆反心理.社会的重视，会给学生一个良好的身心发展环境.