教学是认知和感悟相统一的过程，情感既是教学的手段，也是教学的目的。新课程改革树立了一个理念：“关注学生情感，提高人文素养”，因此，中学数学教学不仅要发展学生综合运算能力，而且必须关注学生的情感，培养学生积极向上的学习态度，使学生在数学学习的过程中，逐步提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，树立正确的人生观、世界观、价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
　　1满腔热情，以情育情
　　教育需要情感，没有情感的教育是不存在的。情感教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础，是先决条件。因此，无私的奉献师爱，既是教育成功的关键，又是衡量教师素质的重要内容。爱是一种积极的情感，它可以使人精神愉快，给人以温暖和动力。爱，是每一位学生都希望得到的精神雨露，如歌教师用这种殷殷的师爱建立起师生间真挚的感情，就会收到神奇的教学效果。
　　情感教育，不仅要求教师爱学生，更重要的是让学生感受到这种爱。当学生感受到教师的喜爱、信任、关注和赞扬时，就会获得心理上的满足，激发出上进的力量和信心，从而有利于教育活动的顺利进行。教师爱学生一个很重要的表现是相信每一个学生，相信每一个学生都有巨大的潜能，而且每个学生的潜能是不一样的 ，只有教师独具慧眼，发现每个学生身上的潜能，激励他们不断的探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。
　　2优化教学，以学激情
　　第一，数学教师要结合自身的教学内容渗透情感教育
　　作为一名数学老师，自己对数学的情感会潜移默化的影响到学生对数学的情感。教师应热爱自己的学科，应有严谨的教学态度，并有发自内心的对数学的感情和思维，把讲数学课当成是一种享受，那么对于你的学生而言，很自然的也会去爱数学，把听你的数学课当成一种享受。换言之，如果数学教师本身就不热爱数学，又没有严谨的教学态度，那么在他的教学过程中也就不可能培养出学生学习数学、热爱数学的情感。
　　第二，通过教学内容联系生活渗透情感教育
　　我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则。数学教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。在这个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主体，学生不仅仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者。因此，作为老师的我们，应充分的认识这种主体性，尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次回答，让学生在融洽，严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培养孩子对自己及数学的情感。在此基础上，我们必须创造性地组织课时教学内容，充分展示知识的形成过程，让学生参与知识的发生、发展过程，让学生有情可发。以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情景、故事情景、生活情景、形象动态情景、质疑情景、解决实际问题等情景，让学生在丰富的学习生活中体验促进情感的发展。在这么多情景中，联系生活情景渗透情感教育尤为重要，只有让学生真切地体验到数学既来源于生活、提炼于生活，又在更高层次上应用于生活、服务于生活，学生才会感受到数学在日常生活中的重要作用。
　　第三，通过多渠道的评价方式渗透情感教育
　　新课程中评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，所以应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不但要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。
　　3结论
　　在数学教学中渗透情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。无论是一个巧妙的比喻，还是一个有趣的故事，或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷，从而增强数学教学艺术的感染力。所以说，数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。因此，我们要使以后的数学教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新课程的标准，努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量。大力加强情感教育，帮助学生填补情感和社会经验的不足，使学生面对学习及社会的压力，学会做人，学会学习，学会合作，学会竞争，敢于挑战，勇于开拓。