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摘 要：学校科技教育是对学生普及科学知识，培养基本技能和情感的教育。从有渠道，多途径助推科技活动；有阵地，全方位提升科学素养；有表彰，促学生争当科技之星等三个方面，研究打造“三有”宣传特色营造浓厚科技氛围。
关键词：科技教育；科学素养；“三有”之路；科技氛围；特色
中图分类号：G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0033-01
提高青少年科学素养，重视学生综合素质及动手能力的提高，是科技教育的主要目标。近几年，学校加大科技教育宣传力度，努力营造浓厚的科技氛围，走出一条“三有”之路，即有渠道、有阵地、有表彰，使科技教育在师生和家长心中生根、发芽、结果。本文对此进行相关研究。
一、有渠道，多途径助推科技活动
最早的时候，开展科技活动主要有两种宣传途径：一是科学和信息课教师提前跟有兴趣、有特长的同学打招呼，让他们报名参加。这种宣传途径针对性强，但宣传面不够广，大部分学生可能不知道有此项科技活动。二是通过校会和队活动课告知学生，请有兴趣的同学积极参加。这样的方式宣传面广，但有些学生一转眼就会忘记，针对性不强。后来，把这两种宣传方法有机结合，取长补短。尽管如此，还是觉得宣传形式不够生动活泼，更重要的是宣传覆盖不到家长那里。为此，学校在以下三个方面进行深入思考：一是增强科技教育宣传的灵活性，让更多的学生对科技活动留下深刻的印象；二是拓宽更多的沟通途径，让更多的家长也能积极和孩子们一起参加科技活动；三是通过更多的平台，让科技活动的过程和成果鲜活地展现在师生和家长面前。现在，学校在开展科技活动前通过雏鹰广播站、宣传展板、队活动课等方式进行科技活动宣传，同时通过校讯通和“致家长的一封信”的方式向家长进行宣传。活动过程中，在学校门口的LED大屏幕中滚动播放学生的活动照片与视频，让更多的学生和家长感受到活动的精彩。活动结束后，还通过校园网和校报《星星河》向更多的人介绍活动开展情况和成果。这样，学校在孩子们心中成功地播下科技的种子，此后的每一天都可以成为精彩的科技节。
二、有阵地，全方位提升科学素养
学校以前有两个科技宣传阵地，一个是科技宣传栏，定期把前一阶段开展的科技活动展示到宣传栏上，美中不足的是内容有点滞后，一个学期更新宣传栏的次数也不可能太多；另一个是微笑科普书吧，喜欢科技活动的学生每到课间和放学，总聚集在微笑书吧一起阅读科普读物，形成良好的科技氛围。这两个科技教育宣传阵地都很好地發挥着各自的作用，但学校觉得科技宣传阵地还不够，功能也比较单一，而且互动性也不强。为此，学校决定再建设一些操作性强的科技宣传阵地，给学生带来更大的科技冲击力。现在，学校开辟了四个科技教育阵地：科技宣传栏、微笑科普书吧、红领巾生态园和科技长廊。下面重点介绍一下红领巾生态园和科技长廊。学校绿化面积较大，校园内种满许多热带和亚热带植物，红领巾生态园就是依托这种资源建造的。生态园内不仅有很多植物，还有假山和瀑布，在这里小鸟欢歌、小鱼畅游，还吸引很多昆虫在这里安家，红领巾生态园成为开展校园观察活动（观鸟、观植物、观昆虫）最好的地方。科技长廊由三个部分组成：体验区、作品展示区、科普天地。体验区中摆设着磁力线阵、和自己握手等操作性很强的科技互动仪器，学生对其爱不释手。在作品展示区中展示的都是学生自己的作品，定期更换，学生都为自己的作品能被放到那里而自豪。科技长廊迅速成为学生心目中最喜欢的“二小十景”之一。
三、有表彰，促学生争当科技之星
之前每次开展科技活动后，都在校会上对获奖情况进行表彰。但总感觉这种简单的颁奖仪式不能令获奖的同学有种难忘的感觉，也不能很好地激发台下同学积极参与科技活动的热情。为此，学校很想为同学们策划一个难忘的颁奖仪式。在2014年科技节活动结束后，学校邀请在活动中表现优异的学生和他们的家长一起走过红地毯，登上颁奖台，全体观礼的师生都为他们献上最热烈的掌声。每一个上台的孩子，都能获得一枚由校领导颁发的“二小科技之星”的胸章，参加好几项活动的孩子胸前挂满胸章，让其他同学羡慕不已。在颁奖仪式上给孩子们颁发的“科普大礼包”也别出心裁，比如获得观鸟比赛奖项的学生送他们鸟类立体拼图、获得小实验家比赛奖项的送给他们科学家扑克。获得重大奖项的学生，还有机会在科技长廊的“名人堂”中展示自己的成果。这样的颁奖仪式，能够激励更多的学生积极参与科技活动。
四、结束语
学校科技教育是对学生普及科学知识，培养基本技能和情感的教育。近年来，在“三有”宣传模式的推动下，科技教育活动现已成为学校的品牌。如今，校园内处处显现浓厚的科技氛围，学生踊跃参加科技活动，唯恐落后，家长们也积极参与，全情投入。学校的科技教育活动点燃学生心中“爱科学、学科学、用科学”的星星之火，学生在参与活动中学习，在实际操作中提高，增强了科学素养。
参考文献：
[1]钟燕.特色学校：教育发展的内涵突破[M].重庆：重庆出版社，2010.
[2]黎敏.开展小学科技活动之我见[J].四川教育学院学报，2004（02）.
[3]邵洪平.从国际视野审视中小学科技教育发展[J].中国教育学刊，2009（04）.
关键词：科技教育；科学素养；“三有”之路；科技氛围；特色
中图分类号：G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0033-01
提高青少年科学素养，重视学生综合素质及动手能力的提高，是科技教育的主要目标。近几年，学校加大科技教育宣传力度，努力营造浓厚的科技氛围，走出一条“三有”之路，即有渠道、有阵地、有表彰，使科技教育在师生和家长心中生根、发芽、结果。本文对此进行相关研究。
一、有渠道，多途径助推科技活动
最早的时候，开展科技活动主要有两种宣传途径：一是科学和信息课教师提前跟有兴趣、有特长的同学打招呼，让他们报名参加。这种宣传途径针对性强，但宣传面不够广，大部分学生可能不知道有此项科技活动。二是通过校会和队活动课告知学生，请有兴趣的同学积极参加。这样的方式宣传面广，但有些学生一转眼就会忘记，针对性不强。后来，把这两种宣传方法有机结合，取长补短。尽管如此，还是觉得宣传形式不够生动活泼，更重要的是宣传覆盖不到家长那里。为此，学校在以下三个方面进行深入思考：一是增强科技教育宣传的灵活性，让更多的学生对科技活动留下深刻的印象；二是拓宽更多的沟通途径，让更多的家长也能积极和孩子们一起参加科技活动；三是通过更多的平台，让科技活动的过程和成果鲜活地展现在师生和家长面前。现在，学校在开展科技活动前通过雏鹰广播站、宣传展板、队活动课等方式进行科技活动宣传，同时通过校讯通和“致家长的一封信”的方式向家长进行宣传。活动过程中，在学校门口的LED大屏幕中滚动播放学生的活动照片与视频，让更多的学生和家长感受到活动的精彩。活动结束后，还通过校园网和校报《星星河》向更多的人介绍活动开展情况和成果。这样，学校在孩子们心中成功地播下科技的种子，此后的每一天都可以成为精彩的科技节。
二、有阵地，全方位提升科学素养
学校以前有两个科技宣传阵地，一个是科技宣传栏，定期把前一阶段开展的科技活动展示到宣传栏上，美中不足的是内容有点滞后，一个学期更新宣传栏的次数也不可能太多；另一个是微笑科普书吧，喜欢科技活动的学生每到课间和放学，总聚集在微笑书吧一起阅读科普读物，形成良好的科技氛围。这两个科技教育宣传阵地都很好地發挥着各自的作用，但学校觉得科技宣传阵地还不够，功能也比较单一，而且互动性也不强。为此，学校决定再建设一些操作性强的科技宣传阵地，给学生带来更大的科技冲击力。现在，学校开辟了四个科技教育阵地：科技宣传栏、微笑科普书吧、红领巾生态园和科技长廊。下面重点介绍一下红领巾生态园和科技长廊。学校绿化面积较大，校园内种满许多热带和亚热带植物，红领巾生态园就是依托这种资源建造的。生态园内不仅有很多植物，还有假山和瀑布，在这里小鸟欢歌、小鱼畅游，还吸引很多昆虫在这里安家，红领巾生态园成为开展校园观察活动（观鸟、观植物、观昆虫）最好的地方。科技长廊由三个部分组成：体验区、作品展示区、科普天地。体验区中摆设着磁力线阵、和自己握手等操作性很强的科技互动仪器，学生对其爱不释手。在作品展示区中展示的都是学生自己的作品，定期更换，学生都为自己的作品能被放到那里而自豪。科技长廊迅速成为学生心目中最喜欢的“二小十景”之一。
三、有表彰，促学生争当科技之星
之前每次开展科技活动后，都在校会上对获奖情况进行表彰。但总感觉这种简单的颁奖仪式不能令获奖的同学有种难忘的感觉，也不能很好地激发台下同学积极参与科技活动的热情。为此，学校很想为同学们策划一个难忘的颁奖仪式。在2014年科技节活动结束后，学校邀请在活动中表现优异的学生和他们的家长一起走过红地毯，登上颁奖台，全体观礼的师生都为他们献上最热烈的掌声。每一个上台的孩子，都能获得一枚由校领导颁发的“二小科技之星”的胸章，参加好几项活动的孩子胸前挂满胸章，让其他同学羡慕不已。在颁奖仪式上给孩子们颁发的“科普大礼包”也别出心裁，比如获得观鸟比赛奖项的学生送他们鸟类立体拼图、获得小实验家比赛奖项的送给他们科学家扑克。获得重大奖项的学生，还有机会在科技长廊的“名人堂”中展示自己的成果。这样的颁奖仪式，能够激励更多的学生积极参与科技活动。
四、结束语
学校科技教育是对学生普及科学知识，培养基本技能和情感的教育。近年来，在“三有”宣传模式的推动下，科技教育活动现已成为学校的品牌。如今，校园内处处显现浓厚的科技氛围，学生踊跃参加科技活动，唯恐落后，家长们也积极参与，全情投入。学校的科技教育活动点燃学生心中“爱科学、学科学、用科学”的星星之火，学生在参与活动中学习，在实际操作中提高，增强了科学素养。
参考文献：
[1]钟燕.特色学校：教育发展的内涵突破[M].重庆：重庆出版社，2010.
[2]黎敏.开展小学科技活动之我见[J].四川教育学院学报，2004（02）.
[3]邵洪平.从国际视野审视中小学科技教育发展[J].中国教育学刊，2009（04）.