教初中化学的教师都有一个疑惑,初中化学并不难学,可总有一些学生在化学学习上產生困惑,虽然原因各不相同,学习困难最主要的因素是来自个体认知因素。由于自我控制能力薄弱而成为学习困难的学生占的比例较大。怎样改变这种学习现状,提高学生的学习质量,我在教学过程中努力从以下几个方面去做。
　　激发学习动机,强化学习化学的目的。学习目的是指学生进行学习所需达到或实现的目标,学习动机作为促进学生达到学习目标的动力,就是以某种学习目的为出发点,学习目的作为产生和保持学生学习动机的因素,在学生的学习行为中起着重大的指导作用。例如,在给学生上第一节化学绪言课时,对学生进行学习化学目的的教育,通过举例说明小苏打与馒头的关系指出化学与我们的生活息息相关,科学技术的发展是以化学为基础的。作为21世纪的青年应该学好化学,掌握过硬的科学技术,为祖国的建设做出应有的贡献。这样,促使学生产生较强的初始学习动机。在学生产生了学习动机以后,要利用课堂把学习动机转化为持久的学习动力,增强课堂学习的效果。大多数学生总是能在主动的学习活动中感受到学习的快乐。在死记硬背的学习状态中易产生烦躁,由传授知识为主的教学过程变为以学生自主探究、自由创新为基础,以探究性学习为理念的探究性教学过程中,应充分发挥学生的主动性和创造性,形成在探究中获得知识的教学氛围,使学生感受科学探究的一般过程和创新的乐趣,从而充分调动学生学习的主动性和积极性,使学生变“要我学”为“我要学”。
　　培养学习兴趣。学习兴趣是积极探究知识的一种带有情绪色彩的意向活动,它能引起学习的需要,是学习动机中最现实、最活跃的成分,是学习的内在动力。所以,只有当学习者本身对学习产生浓厚兴趣时,才能使整个学习积极起来,对学困生尤其如此。首先,引用化学史引导兴趣。化学史记载了人类许多激动人心的故事,这是一笔对知识学习、方法训练以及激励人格都相当有用的教育资源,对提高学习兴趣很有帮助。其次,运用实验。化学是一门以实验为基础的科学,通过实验的可视性、动手性,可以引起学生的学习兴趣,引发学生的好奇心。再次,联系实际问题激发学习兴趣。结合日常生活现象和自然现象,用课堂所学的原理、规律加以解释,并揭示出化学理论,学生表现出相当高的兴趣,如,讲铁生锈的条件联系到防止铁生锈的讲解,讲燃烧的条件联系到灭火原理的讲解,这样使学生感觉化学并不陌生,它活生生地存在于现实生活中,从而增强学生化学学习的积极性。最后,充分利用现代教育媒体,形象地表现人眼看不到或看不清的现象。教师可以利用多媒体技术把微观现象宏观再现,也可以把宏观现象纳入我们所能感知的范围,如小到原子的结构,大到我们看到的周围形形色色的物质,都可以借助现代化教育技术栩栩如生地展现在学生面前,使枯燥无味的理论知识形象具体地表述出来,让学生享受学习的乐趣。
　　加强合作交流。合作学习要有足够的时间。首先,要有足够的时间让学生独立思考,只有让学生形成自己独特的见解后,交流探讨时才能各抒己见,波澜迭起。其次,要有足够的时间让学生发表自己的观点、甚至辩论,使学生在互动、互勉、互相促进的氛围中去发现、去探究、去交流、去相互评价。最后,要有足够的时间小组交流,注重交流以后的归纳、概括、提升,以进一步揭示解决问题的规律与方法。这样,合作学习才有乐趣和成效。当然,也要把握好时间的限度。
　　在教学工作中,教师还要用发展的观念不断改变教学方法,加强对学生的学习心理、学习困难以及课堂的教学研究,制定切实可行的教学措施。特别是对学困生在课堂上要多关注,多提供提问机会,应用启发式教学方法,发挥他们的主体作用,增强他们的信心。只有每个学生都体会到教师的关怀,体会到学习的乐趣和成功感,学生都会向好的方面转化。教师要尊重和信任学生,学生才会主动接受,才会获得情感上的满足,从而产生积极的情绪体验。在这种情况下,学生会把教师当成可以信赖的人,师爱才会转化为接受教育的内部动力。