摘要：情感是人们对客观事物的一种心理感知。将情感纳入英语教学中，教师在教学过程中与学生的情感互动不仅迎合了初中生的心理特点，而且培养了学生对英语学习的态度和兴趣，让学生在学中找到乐趣，从而提高教学质量。

关键词：情感策略;初中英语;教学

　　所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”，运用心理学的理論和方法，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。教学是教师的教和学生的学的统一，是师生之间相互交流，相互沟通，相互启发的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考，经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。
　　一、情感教学，以爱为核心
　　爱心是教师对学生实施情感教育的起点。情感教育必须以“爱”为核心，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”教师不以教育者或长辈自居，而以友爱之情施于学生，学生就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍。教师对待学生就要像对待自己的孩子一样。初中学生的心理尚不成熟，正处于十分叛逆的阶段，他们的情感十分脆弱，他们心灵的窗户是不会向一般人敞开的。初中生往往良莠不齐，一般的老师往往都喜欢学习成绩好的学生，对他们倍加关注，学习成绩不好的同学就无人问津了。久而久之，就形成恶性循环，学习成绩不好的同学越来越厌学，学生间的学习成绩相差悬殊。良好的教学过程应是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生的情感交融，促进学生学习能力提高的过程。因此，在教学中，我们应建立民主平等的师生关系，营造轻松和谐的学习氛围，以“爱”为核心，以“情感”为纽带，使学生对老师产生信任感、亲切感，进而提高课堂教学的实效性。
　　二、创设情境，融情感教学于情景之中。
　　情景教学法是指在教学过程中，教师运用各种方法，引入或创设具有一定情绪色彩的、生动形象的、具体的情境，使学生自然置身于教材的情境之中，从而帮助学生理解教材，激发学生的学习情绪，使学生掌握和运用语言。情景教学充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习提高自主探究的能力，进一步实现教与学的和谐统一。
　　例如，在教学“How much are those pants？”一课时，可以给学生设计一个真实的购物场景，让所有学生都参与进来，充当各种角色。把学生分成四个小组，用现有的实物进行对话，比如书、本、直尺、铅笔、钢笔、橡皮、铅笔刀、书包、毛衣、外套、帽子、手套，等等。有的扮演售货员，有的扮演顾客，大家都有实际操练的机会，因而个个都兴趣盎然。这样的购物场景既提高了学生的积极性，又让学生感受到英语课堂的乐趣。让学生自由表达，不知不觉地训练学生的口语。把课堂交给学生，让学生自由掌控课堂，激发学生学习的内在潜能，使学生“学在其中”、“乐在其中”。情境创设得巧妙，再赋予浓浓的情感，两者完美结合，是高超的教学艺术的具体体现。用教师自己的情感染学生的情，让师生的情感转化为学生学习的内驱动力，从而取得事半功倍的教学效果。
　　三、更新观念转变角色，促使课堂教学中师生情感交流。
　　英语教师要更新教育观念，转变教师角色。传统教学方式中，教师作为传授者、组织者，组织和控制着英语课堂教学的进程，学生被动地接受知识，几乎是一种单向的传递方式。这种教育观念的长期存在导致课堂教学缺乏情感交流，学生陷入一种无生机的状态，学生学习兴趣不浓，参与意识不强，严重影响学生的学习效果。新课改下，教师作为教学活动的组织者、引导者、激励者、参与者，要帮助学生学，创造条件让学生主动学、自主学。初中生正处在身心发展阶段，他们对一些问题有不正确的看法或错误的做法是难免的。孩子犯错误时，迫切想得到的是理解和帮助，而绝非粗暴的批评和惩罚。我们要做的就是最大限度地理解、宽容、善待每一个学生。
　　四、合理运用批评表扬，建立师生间情感沟通的渠道
　　教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。反之，如果他们不喜欢某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要主动建立情感沟通的正常渠道。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：每个学生都有学好的愿望;批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐，感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。
　　五、注重课堂情感教育，关注可课外情感投入。
　　情感教育重在课堂教学中进行，因为课堂是教师传授知识的主阵地，是学生学习知识师生情感交流的主要平台，因此注重课堂情感教育十分重要。但是课堂上师生交流的时间毕竟有限，学生个体存在着差异，个体情感教育受时间的限制不可能一一进行，因此，课外的情感投入至关重要。教师要充分利用早读、自习课、英语角、兴趣小组、英语晚会、竞赛等各种途径广泛、深入的接触学生，培养良好的师生关系即教育心理学中的“自己人效应”，使他们保持良好的心境和平稳的情绪，促进其英语学习的内在动力。
　　总之，在初中英语教学中，情感因素对学生的语言学习过程产生重大影响，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。作为初中英语教师，在英语课堂教学的各个环节都应该充分考虑到学生的情感，积极开发学生的非智力因素，想方设法满足学生的情感需要，真正做到智力与情感的同步发展，初中英语教师需要营造师生平等和谐的氛围，采用多样化的教学方法，调动学生的积极性，缓解学生的消极情感状态，因材施教，合理评价学生，促进学生的全面发展。