【摘 要】识字教学要回到汉字，回到母语背后的文化内容去研究、探寻。因此，教师要从儿童爱好涂鸦的天性出发，识字教学要遵循汉字特有的造字规律。教师要让孩子们感受到汉字的意向和性情之美。教师在识字教学中与孩子们一同感悟中国文化的精神。让学生亲近汉字，热爱汉字，读懂每一个汉字，感受汉字之美，做一个有根的炎黄子孙，这是我们小学语文教师作为母语启蒙者的责任和使命。
　　【关键词】母语教育；识字教学；汉字之美；责任使命
　　
　　多年来，母语教育在很多问题上有着争议，比如什么是经典？怎样看待经典？如何去读经典……我认为读经典应该回到原典上去认识，那些后来衍生出来的所谓经典为什么不能回到《诗经》、《论语》等原典上去理解呢？如果遵循这个思路，那么母语教育的源头在哪里呢？我认为就是汉字。如果以此为基础，汉字教学的意义就不能简单等同于识字教学------汉字的文化意味亟待被正视、还原。那就是说识字教学要回到汉字，回到母语背后的文化内容去研究、探寻。
　　回到汉字，首先要对识字教学重新审视。《小学语文课标》中指出要“培植热爱祖国语言文字的情感、培养独立识字的能力为阅读及写作打下良好基础。让学生了解汉字的构字规律、懂得一些汉字文化知识，学会识字方法。”
　　但长期沿袭下来的识字教学教法，为普遍、快速地提高儿童阅读水平，只在汉字的学习效率上大做文章，诞生了许多高效识字的“典型案例”，但主要办法无非是靠死记硬背、靠拆解部件笔画、靠重复训练去帮助识记，总结大量的识字技巧的同时却鲜有深入到文化内容层面去理解汉字的构字规律。因此，当前的识字教学应从以下三个方面做深入探究：
　　一、教师要从儿童爱好涂鸦的天性出发，识字教学要遵循汉字特有的造字规律。汉字造字有六法，即四象二用。核心都是象，由内而外的注形，由外而内地注象，形象实现着转换。祖先对汉字一会即觉，心领神会。
　　二、教师要让孩子们感受到汉字的意向和性情之美。如：老师和学生一起玩“你说我写”的猜字游戏。“一个人一棵树”猜“休”字，“人说的话”猜“信”字，“山里的人”猜“仙”字等，这个环节中，学生试着猜字写字时，汉字已不仅是符号了，而是一种意象了。孩子们在轻松的氛围里，自然地完成了“由象及境，由形见义”的深入过程，这就是孩子们感受和体验汉字之美的过程。
　　三、教师在教学中与孩子们一同感悟中国文化的精神。可用“看一看、拆一拆、想一想”的方法指导学生识字。如： “慧”字，上面是两个扫把，中间是一只手，手拿扫把打扫心灵。老祖宗说：知道打扫自己心灵的人，是智慧的人。一个字就能洗净我们的心灵，多么伟大的汉字。
　　可见，在追求教育质量的新形势下，回到汉字、回到源头去认识母语教育。让学生亲近汉字，热爱汉字，读懂每一个汉字，做一个有根的炎黄子孙，这是我们小学语文教师作为母语启蒙者的责任和使命。
　　收稿日期：2011-11-28