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由于小学生的成长经历不同,其思维方式、学习能力也体现出了很大的差异性。数学是一门具有一定抽象性和逻辑性的学科,n思维能力较弱或者学习能力较弱的学生就会自然成为数学“学困生”。因此,如何转化小学数学“学困生”是小学数学教学研究者所面对并n且亟须解决的问题之一。本文主要阐述了小学数学“学困生”的成因,并且提出了小学数学“学困生”的转化策略。