论文部分内容阅读
课堂是教学的主阵地，抓住了课堂教学就等于抓住了整个教学的“牛鼻子”。提高教学效率重在课堂，教师要始终将课堂教学作为教学改革研究的重要方向与着力点，通过高效语文课堂建设打造优质语文教学体系，从而促进学生语文素养提升。笔者在高效课堂建设方面进行了一些尝试，本文将做简要论述。
一、高效语文课堂建设重要基础在于周密的教学设计
良好的设计是成功的一半。对于初中语文教学而言，精心设计好教学方案，可以有序引导教学各个环节流程向前推进。教师要充分重视课堂环节的设计，使语文教学能够更加高效。
首先，教学设计要深入研究教材，对初中语文教材的研究不能局限于一课或是一个单元，要从整册教材的编排意图进行分析，针对每个单元训练的重点、每一课所承担的相应内容等着手设计，形成贯穿整册教材的知识体系或框架结构。从宏观上把握教材，从各个细节着手进行充实，这样的教学设计能够体现前后联动的效果。
其次，教师在高效课堂建设中要重视将学生因素融入到教学设计之中。学生的语文学习基础如何、学习方法如何，学习成效如何，都要成为教师广泛收集的信息，提高学生在这些方面信息的熟悉程度，能够在教学设计时做到“知己知彼，百战不殆”。
另外，教学设计中还要广泛汲取其他老师的成功经验。一个人的力量毕竟是有限的，只有集中大家的智慧才能做出更好的教学设计。
二、高效语文课堂建设核心动力在于师生教学互动
离开了师生互动的语文教学，是生硬、单调、枯燥和低效的。初中语文教师在教学中一定要树立生本理念，将学生作为整个教学活动的主角，要赋予语文课堂更多的生机与活力，其中强调师生互动就是有力的抓手。在师生互动过程中，教师要把握好三条。
首先，师生互动一定要是有效互动，应当体现重点难点；其次，师生互动要重视学生自主能力培养，重视对学生的启发引导，既要放手让学生开展学习，同时也要针对难点进行点拨。教师在教学过程中，对学生的思维启发引领应当重在思维方式方向点拨、方式方法引导上，不局限于具体内容，这样对学生综合能力发展才能发挥更好的作用；再次，初中语文课堂师生互动要注意把握好节奏。
例如，笔者在萧乾的《枣核》教学中，结合教学内容和教学重难点，专门设置了互动环节，要求学生思考贯穿全文的线索是什么，寻找同窗在美国的生活与发展状况、思念家乡的行为，结合细节描写与重点语句来体会海外游子对祖国的一片深情。学生从“索枣核——见枣核——话枣核——悟枣核”这一线索中，逐步加深了对教材内容的理解与情感的感悟，整个教学过程基本是教师在启发引导，学生在思考探究，师生之间组织交流辨析，最终圆满完成了学习任务。
三、高效语文课堂建设促进手段在于现代信息设备
一直以来，教学手段的更新与升级对整个语文教学工作具有重要的意义，从过去的固态演示手段到现在的信息化教学手段，不仅实现了教学投入的加大，而且对高效语文课堂建设能够发挥非常重要的作用。笔者着力从三个方面体现信息化手段对语文教学的促进功能。
第一，在教学信息补充上主动积极应对，通过网络搜集、课堂演示这样的方法，增强学生对语文学习的兴趣，提高了理解效果。以《济南的冬天》教学为例，如果教师仅凭说教难以在学生脑海中形成直观的印象，而多媒体手段的加入则会产生不一样的效果。笔者在教学中向学生播放了济南冬天美丽景色的短片，虽然时间不长，但是有效激发了学生的学习兴趣，对加深教材理解也有帮助。
第二，对现代信息手段，教师要重视灵活运用，切不可机械呆板，哪怕教学设计中固定了使用的时机和次数，在实际教学中也要根据需要灵活运用，否则就会陷入形而上学的怪圈。
第三，在语文教学中，由于成品课件设计理念陈旧，实际运用效果不佳，教师可以通过自主设计、自主制作的方式，将精挑细选的教学信息融入到教学方案之中，以课件形式演示出来，可以极大地提高语文教学中的灵活自如程度。
四、高效语文课堂建设的重要抓手在于分层目标要求
分层目标顾名思义是对学生提出不同级别要求的学习任务，提出这一目标是着眼于学生语文学习中的实际差异，让学生接受和自身能力实际基本一致的教学活动，可以让学生感受到学习的快乐，缓解不良情绪。因此，开展分层目标教学能够让学生更好地为自己定位画像，面对符合自身语文学习实际状况与能力的目标，学生可以增强自信心，语文学习也会更加投入。在分层目标落实贯彻过程中，教师要把握好三个层面：（1）教学目标的分层，要依据学生实际情况，灵活决定分层的等级、具体要求、学生数量；（2）在分层过程中一定要设计出与之相匹配的教学各个环节，无论是布置作业还是背书，都要体现不同层面学生的实际状况与具体要求；（3）在对学生实施分层教学的过程中，还要建立与分层教学相一致的考核体系，优秀生、学困生之间学习难度不一样，所取得的效果也具有明显差异。教师开展分层教学核心在于让学生实现自我提升的目标，与自己以前的学习状态相比，属于纵向比较。开展分层教学让处于同一层面的学生站在了共同的起跑线上，可以让他们增强信心，卯足劲奋勇向前，这也是高效语文课堂建设非常行之有效的手段。
五、高效语文课堂建设情感突破在于激励促进评价
初中生处于青春期，教师要格外注重保护学生的自尊心，提高学生的积极情感。高效语文课堂建设应当建立在和谐的教学氛围之中，每一位学生都应当处于充满信心、勇往直前的状态。为了实现这一目标，笔者在教学中处处营造积极向上的情感氛围，让学生增强兴趣爱好，提高学习自信与动力。笔者对学生语文学习中各个方面表现出来的进步，都选择恰当的时机进行表扬鼓励，对于一些存在畏难情绪、自暴自弃心理的学生则经常与他们课后谈心，了解他们真实的思想状态，从而帮助他们解开心中的疙瘩，全身心投入到语文学习活动之中。笔者在教学中充分重视了学生积极情感的开发，平时与学生的交流态度注重温和慈祥，与学生之间营造一种民主平等的氛围，学生不仅将教师当做老师，还当做朋友，主动与老师开展沟通，说出心中的困惑，寻求老师的帮助。笔者在帮助学生掌握学习技巧的同时，还进行了不良学习情感的疏导，这对于增强学生语文学习积极性具有重要的帮助。
由此可见，语文高效课堂建设需要多个方面综合着力，既要在教学设计中全面考虑各个方面因素，又要狠抓课堂教学改革研究，在教学中开展有效的师生互动，将多媒体演示手段发挥到极致，以分层教学目标贯彻落实素质化教学要求。另外，教师还要运用激励手法增强积极情感，让学生乐于参加学习。从这些方面可以看出，打造高效语文课堂是一个系统工程，需要各个方面共同努力，每一位教师都要重视高效语文课堂建设的研究，充分体现其促进功能。
作者单位：江苏省苏州市常熟梅李中学（215511）
一、高效语文课堂建设重要基础在于周密的教学设计
良好的设计是成功的一半。对于初中语文教学而言，精心设计好教学方案，可以有序引导教学各个环节流程向前推进。教师要充分重视课堂环节的设计，使语文教学能够更加高效。
首先，教学设计要深入研究教材，对初中语文教材的研究不能局限于一课或是一个单元，要从整册教材的编排意图进行分析，针对每个单元训练的重点、每一课所承担的相应内容等着手设计，形成贯穿整册教材的知识体系或框架结构。从宏观上把握教材，从各个细节着手进行充实，这样的教学设计能够体现前后联动的效果。
其次，教师在高效课堂建设中要重视将学生因素融入到教学设计之中。学生的语文学习基础如何、学习方法如何，学习成效如何，都要成为教师广泛收集的信息，提高学生在这些方面信息的熟悉程度，能够在教学设计时做到“知己知彼，百战不殆”。
另外，教学设计中还要广泛汲取其他老师的成功经验。一个人的力量毕竟是有限的，只有集中大家的智慧才能做出更好的教学设计。
二、高效语文课堂建设核心动力在于师生教学互动
离开了师生互动的语文教学，是生硬、单调、枯燥和低效的。初中语文教师在教学中一定要树立生本理念，将学生作为整个教学活动的主角，要赋予语文课堂更多的生机与活力，其中强调师生互动就是有力的抓手。在师生互动过程中，教师要把握好三条。
首先，师生互动一定要是有效互动，应当体现重点难点；其次，师生互动要重视学生自主能力培养，重视对学生的启发引导，既要放手让学生开展学习，同时也要针对难点进行点拨。教师在教学过程中，对学生的思维启发引领应当重在思维方式方向点拨、方式方法引导上，不局限于具体内容，这样对学生综合能力发展才能发挥更好的作用；再次，初中语文课堂师生互动要注意把握好节奏。
例如，笔者在萧乾的《枣核》教学中，结合教学内容和教学重难点，专门设置了互动环节，要求学生思考贯穿全文的线索是什么，寻找同窗在美国的生活与发展状况、思念家乡的行为，结合细节描写与重点语句来体会海外游子对祖国的一片深情。学生从“索枣核——见枣核——话枣核——悟枣核”这一线索中，逐步加深了对教材内容的理解与情感的感悟，整个教学过程基本是教师在启发引导，学生在思考探究，师生之间组织交流辨析，最终圆满完成了学习任务。
三、高效语文课堂建设促进手段在于现代信息设备
一直以来，教学手段的更新与升级对整个语文教学工作具有重要的意义，从过去的固态演示手段到现在的信息化教学手段，不仅实现了教学投入的加大，而且对高效语文课堂建设能够发挥非常重要的作用。笔者着力从三个方面体现信息化手段对语文教学的促进功能。
第一，在教学信息补充上主动积极应对，通过网络搜集、课堂演示这样的方法，增强学生对语文学习的兴趣，提高了理解效果。以《济南的冬天》教学为例，如果教师仅凭说教难以在学生脑海中形成直观的印象，而多媒体手段的加入则会产生不一样的效果。笔者在教学中向学生播放了济南冬天美丽景色的短片，虽然时间不长，但是有效激发了学生的学习兴趣，对加深教材理解也有帮助。
第二，对现代信息手段，教师要重视灵活运用，切不可机械呆板，哪怕教学设计中固定了使用的时机和次数，在实际教学中也要根据需要灵活运用，否则就会陷入形而上学的怪圈。
第三，在语文教学中，由于成品课件设计理念陈旧，实际运用效果不佳，教师可以通过自主设计、自主制作的方式，将精挑细选的教学信息融入到教学方案之中，以课件形式演示出来，可以极大地提高语文教学中的灵活自如程度。
四、高效语文课堂建设的重要抓手在于分层目标要求
分层目标顾名思义是对学生提出不同级别要求的学习任务，提出这一目标是着眼于学生语文学习中的实际差异，让学生接受和自身能力实际基本一致的教学活动，可以让学生感受到学习的快乐，缓解不良情绪。因此，开展分层目标教学能够让学生更好地为自己定位画像，面对符合自身语文学习实际状况与能力的目标，学生可以增强自信心，语文学习也会更加投入。在分层目标落实贯彻过程中，教师要把握好三个层面：（1）教学目标的分层，要依据学生实际情况，灵活决定分层的等级、具体要求、学生数量；（2）在分层过程中一定要设计出与之相匹配的教学各个环节，无论是布置作业还是背书，都要体现不同层面学生的实际状况与具体要求；（3）在对学生实施分层教学的过程中，还要建立与分层教学相一致的考核体系，优秀生、学困生之间学习难度不一样，所取得的效果也具有明显差异。教师开展分层教学核心在于让学生实现自我提升的目标，与自己以前的学习状态相比，属于纵向比较。开展分层教学让处于同一层面的学生站在了共同的起跑线上，可以让他们增强信心，卯足劲奋勇向前，这也是高效语文课堂建设非常行之有效的手段。
五、高效语文课堂建设情感突破在于激励促进评价
初中生处于青春期，教师要格外注重保护学生的自尊心，提高学生的积极情感。高效语文课堂建设应当建立在和谐的教学氛围之中，每一位学生都应当处于充满信心、勇往直前的状态。为了实现这一目标，笔者在教学中处处营造积极向上的情感氛围，让学生增强兴趣爱好，提高学习自信与动力。笔者对学生语文学习中各个方面表现出来的进步，都选择恰当的时机进行表扬鼓励，对于一些存在畏难情绪、自暴自弃心理的学生则经常与他们课后谈心，了解他们真实的思想状态，从而帮助他们解开心中的疙瘩，全身心投入到语文学习活动之中。笔者在教学中充分重视了学生积极情感的开发，平时与学生的交流态度注重温和慈祥，与学生之间营造一种民主平等的氛围，学生不仅将教师当做老师，还当做朋友，主动与老师开展沟通，说出心中的困惑，寻求老师的帮助。笔者在帮助学生掌握学习技巧的同时，还进行了不良学习情感的疏导，这对于增强学生语文学习积极性具有重要的帮助。
由此可见，语文高效课堂建设需要多个方面综合着力，既要在教学设计中全面考虑各个方面因素，又要狠抓课堂教学改革研究，在教学中开展有效的师生互动，将多媒体演示手段发挥到极致，以分层教学目标贯彻落实素质化教学要求。另外，教师还要运用激励手法增强积极情感，让学生乐于参加学习。从这些方面可以看出，打造高效语文课堂是一个系统工程，需要各个方面共同努力，每一位教师都要重视高效语文课堂建设的研究，充分体现其促进功能。
作者单位：江苏省苏州市常熟梅李中学（215511）