【摘 要】
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课堂教学是第二语言输入的主要途径,是学生理解语言,内化语言,运用语言的主要场所。在外语教学中,借助第二语言习得理论指导外语教学,对提高外语教学质量有很重要的意义。该
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课堂教学是第二语言输入的主要途径,是学生理解语言,内化语言,运用语言的主要场所。在外语教学中,借助第二语言习得理论指导外语教学,对提高外语教学质量有很重要的意义。该文从第二语言习得的本质出发,结合我国小学英语教学的现状,着重对年龄,沉默期,学习动机,可理解性语言输入等方面加以论述,探讨了第二语言习得理论对小学英语教学的启示。
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