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摘 要：中职幼儿教育专业具有继承和弘扬中华优秀传统文化功能，就要求中职幼儿教育专业创新培养模式，优化培养课程体系，突出保教融合，加强幼儿园保育教育实践类课程建设，在人才培养中融入中华优秀传统文化教育。北京市经贸高级技术学校幼儿教育专业在人才培养中，依托工程师学院建设，构建以环境文化熏陶、课内一体化课程学习与第二课堂、社团活动互为补充的中国传统文化教育格局，形成了中华优秀传统文化融入中职幼儿教育人才培养路径研究初步成果。
关键词：中华优秀传统文化;中职教育;幼儿教育
在党的十九大报告中指出，“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。” 深刻认识到中华优秀传统文化的价值与意义，并将其作为治国理政的重要思想文化资源，深刻阐释了中华优秀传统文化是中华民族的根与魂，是最深厚的国家文化软实力，是中国特色社会主义根植的沃土，是我们坚定文化自信的力量源泉。中华民族在历经了上下五千年的辉煌与沧桑后，兼容并包，积累了丰厚的各具特色的文化遗产。中华优秀传统文化中的思想观念、人文精神、道德规范、意志品质承载着先辈们的智慧精髓，更是滋润当代中国人的精神世界。中国优秀传统文化精髓集中体现为讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念，自强不息、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等传统美德，求同存异、文以载道、俭约自守等人文精神，这些文化遗产需要我们世代相传，继承发扬。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。”由此可以看出国家重视中华优秀传统文化的传承与创新工作，各级各类教育都有继承和弘扬中华优秀传统文化的功能，中职幼儿教育专业也不例外。
如果说幼儿是花朵的话，那么幼儿教师就是哺育花朵的阳光，有了阳光的沐浴，花朵才能盛开的更加娇艳。幼儿教育专业学生是未来的幼儿教师，其自身的人文素养、道德修养和专业水平的高低等素质直接影响着幼儿的成长与发展，影响着幼儿发展的质量。因此，《幼儿园教师专业标准（试行）》中指出，幼儿园教师要做到师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习”○1的基本理念;保育员《国家职业技能标准》中明确规定保育员要达到的职业道德与基础知识，即为人师表，遵纪守法，文明礼貌，友善协作等。中职幼儿教育专业培养的是一线应用型技能型幼儿教师，重点培养保育员。中职幼儿教育专业具有继承和弘扬中华优秀传统文化功能，这就要求中职幼儿教育专业创新培养模式，优化培养课程体系，突出保教融合，加强幼儿园保育教育实践类课程建设，在人才培养中融入中华优秀传统文化教育，旨在涵养学生的职业道德、提升学生的文化素养、保育技能和专业能力、奠定终身学习的基础，借中华优秀传统文化之精髓助力培养具有“师德为先、幼兒为本、能力为重和终身学习”理念的幼儿教育人才。
北京市经贸高级技术学校幼儿教育专业自2008年开设以来，不断进行幼儿教育专业人才培养模式改革，在保育员、幼儿园教师的人才培养过程中，“校企共建、产教融合、文化育人”人才培养模式，确立了“园校双环境育人、中华优秀传统文化融入”的人才培养理念。2019年度我校成功获批北京市工程师学院，组建金色摇篮幼教学院，与北京水米田教育科技发展有限公司等4家公司完成了170万的捐赠协议，配合学校在师资培养、课程建设、实训基地建设、人才培养等方面共建“金色摇篮幼教学院”。在课程建设方面，参照幼儿园教师、保育员标准，基于幼儿园真实的工作任务，开发了幼儿教育专业一体化核心课程（如《幼儿园教学活动组织》、《幼儿园游戏活动指导》、《幼儿园生活活动指导》等），构建了培养职业能力为主线，文化素养和职业素养养成贯穿始终的课程体系;构建了以环境文化熏陶、课内学习与课外活动（第二课堂、社团活动）拓展为补充的立体化的中国传统文化教育格局。通过近几年的教育实践，学生的职业道德涵养、人文素养和专业能力等方面都得到了显著提升。
下面结合近几年的教育实践，就中华优秀传统文化融入北京市经贸高级技术学校幼儿教育专业人才培养的路径进行分析：
一、中国传统优秀文化的概念
中华传统文化的范围广泛，文字、语言、书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等都属于传统文化的范畴。具体地讲，中华传统文化以节日、古文、古诗、词语、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法等为载体。比如正月初一春节、五月初五端午节、八月十五中秋节等节日和各种民俗活动以及传统历法在内的中国古代自然科学以及生活在中国的各地区的传统文化等等，都是中华传统文化的组成部分。
二、中华优秀传统文化类课程的设置及传统文化内容在相关课程中的渗透
课堂是学习传统文化的主阵地，北京市经贸高级技术学校在学前教育人才培养的课程体系中，设置传统文化特色课程和在相关课程中渗透传统文化内容，是传统文化融入中职学前教育人才培养的重要途径之一。
北京市经贸高级技术学校以保育员《国家职业技能标准》提出的保育员要人师表，遵纪守法，文明礼貌，友善协作等;《幼儿园教师专业标准（试行）》提出的“师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习”的基本理念为指导，确立了“坚持立德树人，培养理想信念坚定，践行中国特色社会主义核心价值观，德技并修，全面发展，具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，具有较强的幼儿保育能力和可持续发展能力;服务首都学前教育行业及区域经济发展需要，适应幼儿保育等工作任务，具备目标责任意识、制度安全意识、教育服务意识，以及爱岗敬业、爱护幼儿、沟通合作等职业素养，能适应现代幼儿教育事业发展与改革需要，能胜任托幼机构以及其他有关机构日常保育、辅助性实施教育教学活动;具有一定的人文科学素养，热爱中华优秀传统文化，自觉传承和发扬中国优秀教育思想，并渗透到幼儿园保教工作中等工作的实践型幼儿教育工作者”的人才培养目标，结合专业人才目标，从国画、书法、手工等方面选取了相关内容，构建了传统文化特色课程或相关课程的内容。 2.1首先，构建了传统特色课程《舞蹈（民族民间舞）、《美术-国画》、《手工》、《书法》、》等专业必修课，《民间游戏》《绘本阅读》为专业选修课。《舞蹈（民族民间舞）旨在通过在教师的引领下，同学们明了藏族、傣族、蒙古族等民族的文化背景，学会其各民族舞蹈动作。《美术-国画》，中国水墨画是我们国家一种具有悠久历史传统的民族艺术，中国画具有简练、概括的特色，用毛笔蘸墨画画，可大可小，可粗可细，可干可湿，挥洒自如，变化无穷，痛快淋漓，构思夸张的特点。其培养目标为，让学生了解中国画的绘画工具，能够感受国画基本用笔、用墨，了解国画中的各种肌理方法，掌握基本的笔墨技法;創设水墨艺术氛围，增加环境的影响与熏陶，不断提高学生对国画的感性认识和审美，激发其表现美和创造美的情趣和能力。《手工》是一门操作性极强的技能型课程，包括剪纸、衍纸、民间玩教具制作等，感受中国传统民间手工艺术的美，并将传统民间工艺元素融入到幼儿园教学活动及玩教具制作中;《书法》课程包括书法笔法、结构、章法书写等内容，其目的在于使学生掌握书法的基础理论知识和基本技能，能进行书法临写和创作，能在学习过程中提高艺术的鉴赏力和审美情趣，从而让同学们热爱艺术，热爱生活，培养了孩子热爱祖国的伟大情怀。《民间游戏》，老师与同学们共同收集学习语言类、运动类、智力类、艺术类民间传统游戏，并能划分出其游戏适宜年龄段，如一网不捞鱼、我们都是木头人、炒黄豆等游戏适合小班幼儿，三个字、抬轿子、跳房子则适宜大班幼儿;同学们还可以在民间传统游戏材料、内容、玩法、规则中有适当的改编与创新。民间游戏作为游戏的一种，包括自古流传下来的游戏和现代人根据这些游戏改编而成的游戏，具有较强的实用性和娱乐性，不仅培养幼儿多方面能力和活泼开朗的性格、良好的团结合作和明辨是非的能力、独立思考和动手创造能力，还培养幼儿爱家乡和爱祖国的情感。《绘本阅读》不仅欣赏国内经典著作，如传统故事《白蛇传》、《少年将军岳云》、《李逵闹东京》，堪称“祖宗级中国原创绘本”《蚕织图》《农耕图》，《荷花镇的早市》《安的种子》等，同学们利用顶岗实习到幼儿园对幼儿开展绘本讲解演绎等活动，丰富同学业余生活。
2.2其次，在其他课程也融入中华优秀传统文化内容，如《职业素养》《保教知识与能力》、《幼儿园环境创设》和《幼儿园教学活动组织》等。《幼儿园环境创设》，同学们完成十二生肖主题、京剧脸谱、中国传统节日、二十四节气等主题展板。《幼儿园教学活动组织》中的主题活动，会以二十四节气、元宵节、国庆节、端午节等作为主题，如霜降这一节气，学生挖掘语言、社会、科学、艺术、健康等领域价值，开展艺术领域活动：叶子上的霜、叶子拓印、画柿子，科学领域柿子品鉴会，立夏开展健康领域活动：斗蛋游戏，科学领域：立夏“秤人”，语言领域：儿歌《立夏》活动。
2.3最后，中华优秀传统文化为主题的课外活动也可以通过第二课堂和社团活动中实现，如《茶艺》第二课堂，京剧社团，小剧社社团，古诗文社团，礼仪社团等。《茶艺》作为第二课堂，主要是让同学们了解茶叶的发展历史，茶叶的分类，茶的审评、鉴赏，以及中国茶叶几千年的传统、技艺、文化传承;体验如何泡一杯好茶。 通过普及茶艺，可以传承中华民族优秀的传统文化;通过修习茶艺，能够培养人的思想情操、审美素养、礼仪风范，能够提升同学们的综合素质。京剧社团由校内教师及京剧爱好者共同组建的，一同练习表演京剧经典唱段。小剧社社团，同学们利用业余时间编排童话故事《小熊请客》、绘本故事《甘伯伯去游河》、《小蝌蚪找妈妈》到校内实训基地金色摇篮幼儿园进行演出。古诗文社团会开展“中华经典古诗文诵读比赛”，传承国学文化经典，激发广大师生诵读热情。《爱莲说》仿佛“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，《钗头凤》悲哀婉转，“山盟虽在，锦书难托”，同学们从配乐、道具、服装、视频都精心设计，一篇篇经典名著在同学们的吟诵与演绎下，焕发出新的生命。同学们以书香为伴，在经典美文的诵读中，体验诗词文字的美，更感受蕴含其中的优秀中华传统文化。
历史长河越是源远流长，文化在更迭时的断裂与遗失就越是严重，优秀传统文化就像一颗又一颗珍珠，遗留在岁月的河底。只有运用教育这根主线，我们才能将打捞起的珍珠重新编织为美丽的项链，成为传承给后人的真正财富。中职幼儿教育专业人才培养融入中华优秀传统文化，旨在借力中华优秀传统文化思想精髓，提升同学们的人文素养和职业道德水平，同时结合学生专业特点，培养学生设计传统文化启蒙教育活动的能力。将中华优秀传统文化精神追求渗透到社会生活的各个领域，真正化外为内，让同学们心灵之根深深扎在中华优秀传统文化的沃土上。
中华优秀传统文化能否再度兴盛乃至生生不息，完全有赖于我们教育者今天的努力。对此，我们不仅要有匹夫有责的文化自觉，更要有舍我其谁的教育担当。
参考文献：
[1]教育部.《幼儿园教师专业标准》[z]. 2012 年 1 号.
关键词：中华优秀传统文化;中职教育;幼儿教育
在党的十九大报告中指出，“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。” 深刻认识到中华优秀传统文化的价值与意义，并将其作为治国理政的重要思想文化资源，深刻阐释了中华优秀传统文化是中华民族的根与魂，是最深厚的国家文化软实力，是中国特色社会主义根植的沃土，是我们坚定文化自信的力量源泉。中华民族在历经了上下五千年的辉煌与沧桑后，兼容并包，积累了丰厚的各具特色的文化遗产。中华优秀传统文化中的思想观念、人文精神、道德规范、意志品质承载着先辈们的智慧精髓，更是滋润当代中国人的精神世界。中国优秀传统文化精髓集中体现为讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念，自强不息、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等传统美德，求同存异、文以载道、俭约自守等人文精神，这些文化遗产需要我们世代相传，继承发扬。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。”由此可以看出国家重视中华优秀传统文化的传承与创新工作，各级各类教育都有继承和弘扬中华优秀传统文化的功能，中职幼儿教育专业也不例外。
如果说幼儿是花朵的话，那么幼儿教师就是哺育花朵的阳光，有了阳光的沐浴，花朵才能盛开的更加娇艳。幼儿教育专业学生是未来的幼儿教师，其自身的人文素养、道德修养和专业水平的高低等素质直接影响着幼儿的成长与发展，影响着幼儿发展的质量。因此，《幼儿园教师专业标准（试行）》中指出，幼儿园教师要做到师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习”○1的基本理念;保育员《国家职业技能标准》中明确规定保育员要达到的职业道德与基础知识，即为人师表，遵纪守法，文明礼貌，友善协作等。中职幼儿教育专业培养的是一线应用型技能型幼儿教师，重点培养保育员。中职幼儿教育专业具有继承和弘扬中华优秀传统文化功能，这就要求中职幼儿教育专业创新培养模式，优化培养课程体系，突出保教融合，加强幼儿园保育教育实践类课程建设，在人才培养中融入中华优秀传统文化教育，旨在涵养学生的职业道德、提升学生的文化素养、保育技能和专业能力、奠定终身学习的基础，借中华优秀传统文化之精髓助力培养具有“师德为先、幼兒为本、能力为重和终身学习”理念的幼儿教育人才。
北京市经贸高级技术学校幼儿教育专业自2008年开设以来，不断进行幼儿教育专业人才培养模式改革，在保育员、幼儿园教师的人才培养过程中，“校企共建、产教融合、文化育人”人才培养模式，确立了“园校双环境育人、中华优秀传统文化融入”的人才培养理念。2019年度我校成功获批北京市工程师学院，组建金色摇篮幼教学院，与北京水米田教育科技发展有限公司等4家公司完成了170万的捐赠协议，配合学校在师资培养、课程建设、实训基地建设、人才培养等方面共建“金色摇篮幼教学院”。在课程建设方面，参照幼儿园教师、保育员标准，基于幼儿园真实的工作任务，开发了幼儿教育专业一体化核心课程（如《幼儿园教学活动组织》、《幼儿园游戏活动指导》、《幼儿园生活活动指导》等），构建了培养职业能力为主线，文化素养和职业素养养成贯穿始终的课程体系;构建了以环境文化熏陶、课内学习与课外活动（第二课堂、社团活动）拓展为补充的立体化的中国传统文化教育格局。通过近几年的教育实践，学生的职业道德涵养、人文素养和专业能力等方面都得到了显著提升。
下面结合近几年的教育实践，就中华优秀传统文化融入北京市经贸高级技术学校幼儿教育专业人才培养的路径进行分析：
一、中国传统优秀文化的概念
中华传统文化的范围广泛，文字、语言、书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等都属于传统文化的范畴。具体地讲，中华传统文化以节日、古文、古诗、词语、乐曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法等为载体。比如正月初一春节、五月初五端午节、八月十五中秋节等节日和各种民俗活动以及传统历法在内的中国古代自然科学以及生活在中国的各地区的传统文化等等，都是中华传统文化的组成部分。
二、中华优秀传统文化类课程的设置及传统文化内容在相关课程中的渗透
课堂是学习传统文化的主阵地，北京市经贸高级技术学校在学前教育人才培养的课程体系中，设置传统文化特色课程和在相关课程中渗透传统文化内容，是传统文化融入中职学前教育人才培养的重要途径之一。
北京市经贸高级技术学校以保育员《国家职业技能标准》提出的保育员要人师表，遵纪守法，文明礼貌，友善协作等;《幼儿园教师专业标准（试行）》提出的“师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习”的基本理念为指导，确立了“坚持立德树人，培养理想信念坚定，践行中国特色社会主义核心价值观，德技并修，全面发展，具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，具有较强的幼儿保育能力和可持续发展能力;服务首都学前教育行业及区域经济发展需要，适应幼儿保育等工作任务，具备目标责任意识、制度安全意识、教育服务意识，以及爱岗敬业、爱护幼儿、沟通合作等职业素养，能适应现代幼儿教育事业发展与改革需要，能胜任托幼机构以及其他有关机构日常保育、辅助性实施教育教学活动;具有一定的人文科学素养，热爱中华优秀传统文化，自觉传承和发扬中国优秀教育思想，并渗透到幼儿园保教工作中等工作的实践型幼儿教育工作者”的人才培养目标，结合专业人才目标，从国画、书法、手工等方面选取了相关内容，构建了传统文化特色课程或相关课程的内容。 2.1首先，构建了传统特色课程《舞蹈（民族民间舞）、《美术-国画》、《手工》、《书法》、》等专业必修课，《民间游戏》《绘本阅读》为专业选修课。《舞蹈（民族民间舞）旨在通过在教师的引领下，同学们明了藏族、傣族、蒙古族等民族的文化背景，学会其各民族舞蹈动作。《美术-国画》，中国水墨画是我们国家一种具有悠久历史传统的民族艺术，中国画具有简练、概括的特色，用毛笔蘸墨画画，可大可小，可粗可细，可干可湿，挥洒自如，变化无穷，痛快淋漓，构思夸张的特点。其培养目标为，让学生了解中国画的绘画工具，能够感受国画基本用笔、用墨，了解国画中的各种肌理方法，掌握基本的笔墨技法;創设水墨艺术氛围，增加环境的影响与熏陶，不断提高学生对国画的感性认识和审美，激发其表现美和创造美的情趣和能力。《手工》是一门操作性极强的技能型课程，包括剪纸、衍纸、民间玩教具制作等，感受中国传统民间手工艺术的美，并将传统民间工艺元素融入到幼儿园教学活动及玩教具制作中;《书法》课程包括书法笔法、结构、章法书写等内容，其目的在于使学生掌握书法的基础理论知识和基本技能，能进行书法临写和创作，能在学习过程中提高艺术的鉴赏力和审美情趣，从而让同学们热爱艺术，热爱生活，培养了孩子热爱祖国的伟大情怀。《民间游戏》，老师与同学们共同收集学习语言类、运动类、智力类、艺术类民间传统游戏，并能划分出其游戏适宜年龄段，如一网不捞鱼、我们都是木头人、炒黄豆等游戏适合小班幼儿，三个字、抬轿子、跳房子则适宜大班幼儿;同学们还可以在民间传统游戏材料、内容、玩法、规则中有适当的改编与创新。民间游戏作为游戏的一种，包括自古流传下来的游戏和现代人根据这些游戏改编而成的游戏，具有较强的实用性和娱乐性，不仅培养幼儿多方面能力和活泼开朗的性格、良好的团结合作和明辨是非的能力、独立思考和动手创造能力，还培养幼儿爱家乡和爱祖国的情感。《绘本阅读》不仅欣赏国内经典著作，如传统故事《白蛇传》、《少年将军岳云》、《李逵闹东京》，堪称“祖宗级中国原创绘本”《蚕织图》《农耕图》，《荷花镇的早市》《安的种子》等，同学们利用顶岗实习到幼儿园对幼儿开展绘本讲解演绎等活动，丰富同学业余生活。
2.2其次，在其他课程也融入中华优秀传统文化内容，如《职业素养》《保教知识与能力》、《幼儿园环境创设》和《幼儿园教学活动组织》等。《幼儿园环境创设》，同学们完成十二生肖主题、京剧脸谱、中国传统节日、二十四节气等主题展板。《幼儿园教学活动组织》中的主题活动，会以二十四节气、元宵节、国庆节、端午节等作为主题，如霜降这一节气，学生挖掘语言、社会、科学、艺术、健康等领域价值，开展艺术领域活动：叶子上的霜、叶子拓印、画柿子，科学领域柿子品鉴会，立夏开展健康领域活动：斗蛋游戏，科学领域：立夏“秤人”，语言领域：儿歌《立夏》活动。
2.3最后，中华优秀传统文化为主题的课外活动也可以通过第二课堂和社团活动中实现，如《茶艺》第二课堂，京剧社团，小剧社社团，古诗文社团，礼仪社团等。《茶艺》作为第二课堂，主要是让同学们了解茶叶的发展历史，茶叶的分类，茶的审评、鉴赏，以及中国茶叶几千年的传统、技艺、文化传承;体验如何泡一杯好茶。 通过普及茶艺，可以传承中华民族优秀的传统文化;通过修习茶艺，能够培养人的思想情操、审美素养、礼仪风范，能够提升同学们的综合素质。京剧社团由校内教师及京剧爱好者共同组建的，一同练习表演京剧经典唱段。小剧社社团，同学们利用业余时间编排童话故事《小熊请客》、绘本故事《甘伯伯去游河》、《小蝌蚪找妈妈》到校内实训基地金色摇篮幼儿园进行演出。古诗文社团会开展“中华经典古诗文诵读比赛”，传承国学文化经典，激发广大师生诵读热情。《爱莲说》仿佛“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，《钗头凤》悲哀婉转，“山盟虽在，锦书难托”，同学们从配乐、道具、服装、视频都精心设计，一篇篇经典名著在同学们的吟诵与演绎下，焕发出新的生命。同学们以书香为伴，在经典美文的诵读中，体验诗词文字的美，更感受蕴含其中的优秀中华传统文化。
历史长河越是源远流长，文化在更迭时的断裂与遗失就越是严重，优秀传统文化就像一颗又一颗珍珠，遗留在岁月的河底。只有运用教育这根主线，我们才能将打捞起的珍珠重新编织为美丽的项链，成为传承给后人的真正财富。中职幼儿教育专业人才培养融入中华优秀传统文化，旨在借力中华优秀传统文化思想精髓，提升同学们的人文素养和职业道德水平，同时结合学生专业特点，培养学生设计传统文化启蒙教育活动的能力。将中华优秀传统文化精神追求渗透到社会生活的各个领域，真正化外为内，让同学们心灵之根深深扎在中华优秀传统文化的沃土上。
中华优秀传统文化能否再度兴盛乃至生生不息，完全有赖于我们教育者今天的努力。对此，我们不仅要有匹夫有责的文化自觉，更要有舍我其谁的教育担当。
参考文献：
[1]教育部.《幼儿园教师专业标准》[z]. 2012 年 1 号.