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编者按：五年的乡村教学、五年的高中历练、十年的初中教研、三年的名师培养，朱美仙老师在成为一名优秀教师的道路上不断前进着。在多年的语文教学实践中，朱美仙老师形成了“生活，人文”的教学风格，致力于构建富有人文关怀的语文课堂，为学生提高语文能力和人文素养、培育丰富精神和健康人格开辟了新天地。
朱美仙，中学语文高级教师，现为河源市东源县教育局初中语文教研员，兼任东源县教育局教研中心副主任。广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”初中名教师培养对象，曾获“全国中学语文教学与研究先进工作者”等荣誉称号。先后参与国家级课题1项（中国教育学会立项课题《作文三步法教学实验研究》），主持县级课题1项、市级课题1项、省级课题2项（省“十一五”规划课题《初中作文生活化教学实践研究》、省“十二五”规划重点课题《初中语文自主高效学习型课堂实践研究》）。担任省级课题论证专家近10次，担任市级课题论证专家近20次。长期负责县级课题管理工作，目前指导县级课题共16项。在《语文月刊》等杂志发表论文11篇，且有多篇论文获奖，其中获国家级奖9项、省级奖11项、市级奖7项。近年执教省级公开课7节、县级公开课8节。个人专著《生活作文，回归本源的作文教学》即将由东北师范大学出版社付印。
五年的乡村教学，孕育最初的梦想
1994年，朱美仙老师踏进了家乡——河源市东源县的一所乡村学校，开始了她的教书生涯。当她在清脆的铃声中第一次踏上讲台时，看着那一个个朴实的孩子，那一张张明亮的笑脸，那一双双澄澈的眼睛，她的内心充满了感动与震撼，也就在那一刻，一个关于优秀教师的梦想，像一粒微小的种子，悄悄地埋进了她的心里。
那时，朱美仙老师的生活，始终有书籍的陪伴。没有导师的指导，没有同伴的交流，只有自己的埋头苦读：深奥难懂的，读一遍，再读一遍；记忆不牢的，背一遍，再背一遍。就这样，1999年，经过一千多个日夜的苦读，朱老师通过了中山大学汉语言文学专业全部学科的自学考试，以优秀的成绩获得了本科毕业证书。
而在工作中，朱美仙老师经常为教材的一句话、教案的一个问题，冥思苦想，废寝忘食。由于基本功扎实，工作认真，她迅速成为乡镇的骨干教师。
回顾乡村教学的五年，朱美仙老师说，那是刻苦学习、夯实基础的五年，也是孕育最初梦想的五年。
五年的高中历练，让梦想破土萌芽
埋藏在心底的优秀教师之梦，引领朱美仙老师通过招聘考试，进入了县重点高中——东源中学。
为了胜任高中语文教师这一重任，朱美仙老师尽心竭力。她尝试以学生的眼光阅读教材。课文的主要内容是什么？层次结构如何？有何写作特色？她在不参考任何资料的情况下，一遍又一遍地大声朗读课文，一句又一句地认真批注。同时，她重视教学参考资料的广泛阅读。最终，她的课堂以人性的解读、广阔的视野，赢得了学生、同行的认可。
然后，不安现状的朱美仙老师又大胆进行了一系列的尝试。
以国家级课题“作文三步法”教学实验与研究为载体，努力践行“我手写我口，我口述我心”的作文主张，与学生一起感知生活的多姿多彩。经过一年的实验，学生的写作能力得到了明显的提升，朱美仙老师也被评为“全国作文教学实验先进个人”。
以广东省朝阳工程读书活动、学校“绿岸”读书协会为平台，带领学生开展名著推荐、名篇鉴赏、吟诵交流等活动，培养了叶恒琴、赖区平等一批“读书积极分子”，朱美仙老师也被评为“朝阳工程优秀辅导老师”。
以公开课、研讨课为台阶，逐步提升教学水平。2002年，朱美仙老师执教的现代诗歌《我爱这土地》效果良好，课堂以饱满的激情、感人的真情，深深地打动了听课的学生和老师。
高中教学的五年，对朱老师而言，是迎难而上、努力实践的五年，也是梦想逐渐萌芽的五年。
十年的初中教研，让梦想汲取充足的养分
2004年，朱美仙老师被调入河源市东源县教育局教研室，成为一名初中语文教研员。
教研工作是繁琐、忙碌而沉重的。在统计数据、转发通知、执行命令等各项行政工作中，朱美仙老师发現，她的梦想默默地沉寂了。回想那时，朱美仙老师说，幸好，她遇到了教研工作的导师——省教研室的中学语文教研员冯善亮老师。“冯老师热心支持山区的教研工作，每年带领省内的优秀教师到东源县开展‘送教下乡’活动，这不仅为东源的老师们带来了新课程改革的先进理念，而且为我作出了为人诚恳、工作务实、治学严谨的教研示范。”于是，朱美仙老师一度沉寂的梦想渐渐地苏醒了。
朱美仙老师反复钻研教材，撰写阅读心得，并参与了省教研室组织的《语文同步学案》的编写、审核。她把课堂当作研究的阵地，先后组织了古典诗歌、文言文、小说等几十项专题研讨活动，与老师们一起反复备课、听课、评课，反思课堂、总结得失。深入、民主的研讨，不仅让张燕丽等多位老师的精品课先后获得省、市、国家级一等奖，也让她本人收获了专业的成长。
以“初中作文生活化教学实践研究”为载体，朱美仙老师带领几十名骨干教师进行了为期五年的艰苦实验。“学习——实践——总结——再学习——再实践——再总结”，在循环往复的实践研究中，朱美仙老师与其他教师总结了符合东源县实际的作文生活化教学方法，积累了丰富的教学资源。
初中教研的十年，是朱美仙老师迎接挑战、积极探索的十年，也是她的梦想汲取养分、慢慢成长的十年。
三年的名师培养，让梦想迎风飞扬
2012年，经过层层选拔，朱美仙老师成为广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”初中名教师培养对象，开始了为期三年的培养学习。
朱美仙老师珍惜每一次研修机会，每一次的专题互动、跟岗培训、名校考察，她都用心观察、聆听、思考。她认真阅读教育经典，笔耕不辍，撰写研修心得、笔记、论文等，其中《无限相信书籍的力量》《充分利用教材资源，加强学生写作训练》等近十篇文章先后获奖并发表。她尽心培养骨干教师，以东源县第一批初中语文骨干教师培训班为抓手，采取现场培训与自主学习相结合、课堂实践与课题带动相结合的培养方式，培养了吴爱勤、徐敏等骨干教师。 朱美仙老师反复思考、凝练自己的教学风格。从“平和、智慧”的阅读教学到“广阔、深厚”的名著推荐，从“激情、真情”的诗歌教学到“生活、真实”的作文教学，她的教学风格似乎一直变动不居。直到2013年，跟岗浙江省杭州市第六中学执教《记承天寺夜游》时，她引导学生通过比较法、诵读法，细读文本，品味语言，咀嚼其中蕴含的情感。这种“温和平易、慢读细品、渗透人文”的风格，得到了导师吴丹青老师的充分肯定，给了她进一步凝练教学风格的信心。2014年，在导师黄淑琴教授的指导下，她申报的《初中语文自主高效学习型课堂实践研究》被立项为省“十二五”规划重点课题。课题的调研、设计、修改、申请给了她众多启发，促使她将自己的教学风格进一步凝练为“生活”“人文”两个关键词。
“生活”是语文教学的源头和根基。语文教学要坚持立足生活，面向生活，与生活紧密结合，逐步提高学生的语文素养。因此，朱美仙老师一方面通过课前演讲、美文朗读以及课堂上扎扎实实的读写活动，夯实学生的语文基础，逐步提高学生听、说、读、写的能力，将“小语文”落到实处；另一方面努力引入生活的源头活水，将学生个人的家庭生活、校园生活及广阔的社会生活，乃至古今中外的历史生活，与语文学习联系起来，让学生在浓厚的生活气息中，加强对生活的感性体验和理性认识，培养学生热爱生活的情怀。
“人文”是语文教学的方向和追求。语文教学应通过优秀文化的熏陶、感染，逐步培养学生良好的个性和健全的人格。对此，一方面，朱美仙老师通过课内阅读鉴赏、写作指导，引导学生品味语言精妙，体会作者情感，表达真情实感，以滋养学生的性情，丰富学生的精神世界；另一方面，通过大量的课外阅读，尤其是名著阅读，引领学生建立“大语文”观，进而逐步树立正确的世界观、人生观。
生活、人文，是语文教学的双翼，它们相辅相成，缺一不可，共同托起学生的语文能力和人文素养；生活、人文，是语文教学的双轨，它们相互独立，又融合交汇，共同奠基学生的丰富精神和健康人格。
名师培养的三年，在朱美仙老师看来，是积极向上、艰辛备尝的三年，也是她的梦想经历风雨、拔节成长的三年。
构建富有人文关怀的语文课堂
所谓“人文关怀”，就是立足于人的尊严、独立、自由，给人的生存和发展以关注，旨在提高人的生活质量，提升人生的意义和价值。通俗地讲，就是尊重人、关爱人。朱美仙老师主张构建富有人文关怀的语文课堂。
首先，她认为，课堂是学堂，关怀学生就要让学生成为学习的主人，学会学习的方法，在自主的学习中享受人文的乐趣。对此，有两点要求：
一是尊重学生的主体地位，把课堂的大部分时间、空间还给学生。“关怀学生首先就要承认并尊重学生在教育中的主体地位，把教师的‘讲堂’变成学生的‘学堂’，让学生成为学习的真正主人。”朱美仙老师坚持从学生的基础出发，设计符合学生实际的学习目标、重难点以及学习环节、过程。同时，她努力创设轻松、民主的课堂氛围，激发学生自主学习的兴趣，为学生提供自主学习的机会、资源，将课堂的大部分时间、空间还给学生，让学生有足够的时间阅读、思考、探究、训练。
二是指导学生学习的方法，让学生在得法的学习中养成良好的学习习惯。朱美仙老师善于结合不同文本、不同体裁的特点，帮助学生梳理、总结该类文本的学习方法。同时，她善于根据学生的学习需要进行必要的学法指导和训练。如阅读文言文时，翻译原文是重要的环节，所以她从初一开始有计划地指导学生了解文言文翻译“信、达、雅”的要求及“增、删、调、补、换”的方法，并坚持进行训练，以帮助学生掌握翻译的方法，逐步培养学生阅读理解浅易文言文的能力。
其次，朱美仙老师指出，教材是学材，关怀学生就要尊重学生的阅读体验，鼓励学生各抒己见，让学生在学习中感受人文的润泽。
每次教学伊始，朱美仙老师都会结合文体的特点，从整体感知的角度设计问题，以引导学生说出阅读的初始体验。在深入理解文本的过程中，她通常会从把握人物形象、体会作者情感、理解文章的深刻意蕴等角度设计问题，以引导学生认真阅读、深入思考、积极探究，并说出自己的阅读体验。此外，她重视充分发挥语文教材的熏陶、感染作用，让学生在阅读中感受人文的润泽。她说：“语文教学不应仅仅引导学生学习语文知识、提高阅读技能，还应该引导学生通过安静的阅读、入情的吟诵、反复的品味，感受作者人格的高度、作品的深度与作品人物的厚度，從而潜移默化地受到真善美的熏陶与生命智慧、人生哲理的启发。”
第三，朱美仙老师强调，作文即做人，关怀学生就要让学生在写作中表达真情实感，培养真实、健康的人。
一方面，作文命题要贴近学生的生活，力求触动中学生的生活积累，激发学生书写生活、表达真情的欲望。在作文教学中，朱美仙老师努力揣摩学生的生活积累，命制《给××的一封信》《 的初三生活》《那个让我 的人》《我读书的故事》《我的课余生活》等作文题目，目的是尽量使作文与学生的生活紧密结合，调动学生的生活体验，引导学生对生活进行重新思考，并自由下笔，抒写真情。另一方面，作文评价要摒弃虚假与浮夸，鼓励学生书写生活，表达真情，培养学生诚实的文风和人格。朱美仙老师重视写作的过程、方法、情感、态度的评价，鼓励学生大胆书写真情实感。
他人眼中的朱老师
河源市教育局教研室主任、中学语文教研员、特级教师何功兴说：“朱老师好学上进，热爱本职工作，工作时很投入。经常深入教学一线，结合教学实际开展教学研究，热心指导和服务一线教师，坚持学习和研究。”
河源市东源县实验中学的张燕丽老师说：“朱老师总是用心启蒙、引导着年轻教师的成长，像朋友一样与我们探讨教学教研；但她又是我们敬重的导师，不仅是因为她对语文教学的远见卓识，更因为她对工作总是尽职尽责。她对于在山区种下教育梦想一直充满热情，而她的热情也感染了东源的许多老师。我们庆幸有这么一个执着、睿智的她同行在教研的路上，我们更庆幸有这么一个教研的先锋，为山区教育带来了希望。什么样的老师才能算是名师？这样立足于自己所处的环境，竭尽自己所能，有梦想、有行动，在困难与困惑中依然风雨兼程、一路向前的朱美仙老师就是我们心中的名师。”
多年来，朱美仙老师一直上下求索、苦苦追寻的，并不仅仅是一个人的名师之梦，她渴望在大家的共同努力之下，东源能够培养出更多扎根家乡、胸怀教育、放眼未来的优秀教师、名教师。她也希望她的教育梦想，终有一天能像春天时新丰江岸边鲜艳如火的杜鹃花般，扎根在家乡的土地上，不卑不亢，无怨无悔，自由恣意，迎风绽放！
朱美仙，中学语文高级教师，现为河源市东源县教育局初中语文教研员，兼任东源县教育局教研中心副主任。广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”初中名教师培养对象，曾获“全国中学语文教学与研究先进工作者”等荣誉称号。先后参与国家级课题1项（中国教育学会立项课题《作文三步法教学实验研究》），主持县级课题1项、市级课题1项、省级课题2项（省“十一五”规划课题《初中作文生活化教学实践研究》、省“十二五”规划重点课题《初中语文自主高效学习型课堂实践研究》）。担任省级课题论证专家近10次，担任市级课题论证专家近20次。长期负责县级课题管理工作，目前指导县级课题共16项。在《语文月刊》等杂志发表论文11篇，且有多篇论文获奖，其中获国家级奖9项、省级奖11项、市级奖7项。近年执教省级公开课7节、县级公开课8节。个人专著《生活作文，回归本源的作文教学》即将由东北师范大学出版社付印。
五年的乡村教学，孕育最初的梦想
1994年，朱美仙老师踏进了家乡——河源市东源县的一所乡村学校，开始了她的教书生涯。当她在清脆的铃声中第一次踏上讲台时，看着那一个个朴实的孩子，那一张张明亮的笑脸，那一双双澄澈的眼睛，她的内心充满了感动与震撼，也就在那一刻，一个关于优秀教师的梦想，像一粒微小的种子，悄悄地埋进了她的心里。
那时，朱美仙老师的生活，始终有书籍的陪伴。没有导师的指导，没有同伴的交流，只有自己的埋头苦读：深奥难懂的，读一遍，再读一遍；记忆不牢的，背一遍，再背一遍。就这样，1999年，经过一千多个日夜的苦读，朱老师通过了中山大学汉语言文学专业全部学科的自学考试，以优秀的成绩获得了本科毕业证书。
而在工作中，朱美仙老师经常为教材的一句话、教案的一个问题，冥思苦想，废寝忘食。由于基本功扎实，工作认真，她迅速成为乡镇的骨干教师。
回顾乡村教学的五年，朱美仙老师说，那是刻苦学习、夯实基础的五年，也是孕育最初梦想的五年。
五年的高中历练，让梦想破土萌芽
埋藏在心底的优秀教师之梦，引领朱美仙老师通过招聘考试，进入了县重点高中——东源中学。
为了胜任高中语文教师这一重任，朱美仙老师尽心竭力。她尝试以学生的眼光阅读教材。课文的主要内容是什么？层次结构如何？有何写作特色？她在不参考任何资料的情况下，一遍又一遍地大声朗读课文，一句又一句地认真批注。同时，她重视教学参考资料的广泛阅读。最终，她的课堂以人性的解读、广阔的视野，赢得了学生、同行的认可。
然后，不安现状的朱美仙老师又大胆进行了一系列的尝试。
以国家级课题“作文三步法”教学实验与研究为载体，努力践行“我手写我口，我口述我心”的作文主张，与学生一起感知生活的多姿多彩。经过一年的实验，学生的写作能力得到了明显的提升，朱美仙老师也被评为“全国作文教学实验先进个人”。
以广东省朝阳工程读书活动、学校“绿岸”读书协会为平台，带领学生开展名著推荐、名篇鉴赏、吟诵交流等活动，培养了叶恒琴、赖区平等一批“读书积极分子”，朱美仙老师也被评为“朝阳工程优秀辅导老师”。
以公开课、研讨课为台阶，逐步提升教学水平。2002年，朱美仙老师执教的现代诗歌《我爱这土地》效果良好，课堂以饱满的激情、感人的真情，深深地打动了听课的学生和老师。
高中教学的五年，对朱老师而言，是迎难而上、努力实践的五年，也是梦想逐渐萌芽的五年。
十年的初中教研，让梦想汲取充足的养分
2004年，朱美仙老师被调入河源市东源县教育局教研室，成为一名初中语文教研员。
教研工作是繁琐、忙碌而沉重的。在统计数据、转发通知、执行命令等各项行政工作中，朱美仙老师发現，她的梦想默默地沉寂了。回想那时，朱美仙老师说，幸好，她遇到了教研工作的导师——省教研室的中学语文教研员冯善亮老师。“冯老师热心支持山区的教研工作，每年带领省内的优秀教师到东源县开展‘送教下乡’活动，这不仅为东源的老师们带来了新课程改革的先进理念，而且为我作出了为人诚恳、工作务实、治学严谨的教研示范。”于是，朱美仙老师一度沉寂的梦想渐渐地苏醒了。
朱美仙老师反复钻研教材，撰写阅读心得，并参与了省教研室组织的《语文同步学案》的编写、审核。她把课堂当作研究的阵地，先后组织了古典诗歌、文言文、小说等几十项专题研讨活动，与老师们一起反复备课、听课、评课，反思课堂、总结得失。深入、民主的研讨，不仅让张燕丽等多位老师的精品课先后获得省、市、国家级一等奖，也让她本人收获了专业的成长。
以“初中作文生活化教学实践研究”为载体，朱美仙老师带领几十名骨干教师进行了为期五年的艰苦实验。“学习——实践——总结——再学习——再实践——再总结”，在循环往复的实践研究中，朱美仙老师与其他教师总结了符合东源县实际的作文生活化教学方法，积累了丰富的教学资源。
初中教研的十年，是朱美仙老师迎接挑战、积极探索的十年，也是她的梦想汲取养分、慢慢成长的十年。
三年的名师培养，让梦想迎风飞扬
2012年，经过层层选拔，朱美仙老师成为广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”初中名教师培养对象，开始了为期三年的培养学习。
朱美仙老师珍惜每一次研修机会，每一次的专题互动、跟岗培训、名校考察，她都用心观察、聆听、思考。她认真阅读教育经典，笔耕不辍，撰写研修心得、笔记、论文等，其中《无限相信书籍的力量》《充分利用教材资源，加强学生写作训练》等近十篇文章先后获奖并发表。她尽心培养骨干教师，以东源县第一批初中语文骨干教师培训班为抓手，采取现场培训与自主学习相结合、课堂实践与课题带动相结合的培养方式，培养了吴爱勤、徐敏等骨干教师。 朱美仙老师反复思考、凝练自己的教学风格。从“平和、智慧”的阅读教学到“广阔、深厚”的名著推荐，从“激情、真情”的诗歌教学到“生活、真实”的作文教学，她的教学风格似乎一直变动不居。直到2013年，跟岗浙江省杭州市第六中学执教《记承天寺夜游》时，她引导学生通过比较法、诵读法，细读文本，品味语言，咀嚼其中蕴含的情感。这种“温和平易、慢读细品、渗透人文”的风格，得到了导师吴丹青老师的充分肯定，给了她进一步凝练教学风格的信心。2014年，在导师黄淑琴教授的指导下，她申报的《初中语文自主高效学习型课堂实践研究》被立项为省“十二五”规划重点课题。课题的调研、设计、修改、申请给了她众多启发，促使她将自己的教学风格进一步凝练为“生活”“人文”两个关键词。
“生活”是语文教学的源头和根基。语文教学要坚持立足生活，面向生活，与生活紧密结合，逐步提高学生的语文素养。因此，朱美仙老师一方面通过课前演讲、美文朗读以及课堂上扎扎实实的读写活动，夯实学生的语文基础，逐步提高学生听、说、读、写的能力，将“小语文”落到实处；另一方面努力引入生活的源头活水，将学生个人的家庭生活、校园生活及广阔的社会生活，乃至古今中外的历史生活，与语文学习联系起来，让学生在浓厚的生活气息中，加强对生活的感性体验和理性认识，培养学生热爱生活的情怀。
“人文”是语文教学的方向和追求。语文教学应通过优秀文化的熏陶、感染，逐步培养学生良好的个性和健全的人格。对此，一方面，朱美仙老师通过课内阅读鉴赏、写作指导，引导学生品味语言精妙，体会作者情感，表达真情实感，以滋养学生的性情，丰富学生的精神世界；另一方面，通过大量的课外阅读，尤其是名著阅读，引领学生建立“大语文”观，进而逐步树立正确的世界观、人生观。
生活、人文，是语文教学的双翼，它们相辅相成，缺一不可，共同托起学生的语文能力和人文素养；生活、人文，是语文教学的双轨，它们相互独立，又融合交汇，共同奠基学生的丰富精神和健康人格。
名师培养的三年，在朱美仙老师看来，是积极向上、艰辛备尝的三年，也是她的梦想经历风雨、拔节成长的三年。
构建富有人文关怀的语文课堂
所谓“人文关怀”，就是立足于人的尊严、独立、自由，给人的生存和发展以关注，旨在提高人的生活质量，提升人生的意义和价值。通俗地讲，就是尊重人、关爱人。朱美仙老师主张构建富有人文关怀的语文课堂。
首先，她认为，课堂是学堂，关怀学生就要让学生成为学习的主人，学会学习的方法，在自主的学习中享受人文的乐趣。对此，有两点要求：
一是尊重学生的主体地位，把课堂的大部分时间、空间还给学生。“关怀学生首先就要承认并尊重学生在教育中的主体地位，把教师的‘讲堂’变成学生的‘学堂’，让学生成为学习的真正主人。”朱美仙老师坚持从学生的基础出发，设计符合学生实际的学习目标、重难点以及学习环节、过程。同时，她努力创设轻松、民主的课堂氛围，激发学生自主学习的兴趣，为学生提供自主学习的机会、资源，将课堂的大部分时间、空间还给学生，让学生有足够的时间阅读、思考、探究、训练。
二是指导学生学习的方法，让学生在得法的学习中养成良好的学习习惯。朱美仙老师善于结合不同文本、不同体裁的特点，帮助学生梳理、总结该类文本的学习方法。同时，她善于根据学生的学习需要进行必要的学法指导和训练。如阅读文言文时，翻译原文是重要的环节，所以她从初一开始有计划地指导学生了解文言文翻译“信、达、雅”的要求及“增、删、调、补、换”的方法，并坚持进行训练，以帮助学生掌握翻译的方法，逐步培养学生阅读理解浅易文言文的能力。
其次，朱美仙老师指出，教材是学材，关怀学生就要尊重学生的阅读体验，鼓励学生各抒己见，让学生在学习中感受人文的润泽。
每次教学伊始，朱美仙老师都会结合文体的特点，从整体感知的角度设计问题，以引导学生说出阅读的初始体验。在深入理解文本的过程中，她通常会从把握人物形象、体会作者情感、理解文章的深刻意蕴等角度设计问题，以引导学生认真阅读、深入思考、积极探究，并说出自己的阅读体验。此外，她重视充分发挥语文教材的熏陶、感染作用，让学生在阅读中感受人文的润泽。她说：“语文教学不应仅仅引导学生学习语文知识、提高阅读技能，还应该引导学生通过安静的阅读、入情的吟诵、反复的品味，感受作者人格的高度、作品的深度与作品人物的厚度，從而潜移默化地受到真善美的熏陶与生命智慧、人生哲理的启发。”
第三，朱美仙老师强调，作文即做人，关怀学生就要让学生在写作中表达真情实感，培养真实、健康的人。
一方面，作文命题要贴近学生的生活，力求触动中学生的生活积累，激发学生书写生活、表达真情的欲望。在作文教学中，朱美仙老师努力揣摩学生的生活积累，命制《给××的一封信》《 的初三生活》《那个让我 的人》《我读书的故事》《我的课余生活》等作文题目，目的是尽量使作文与学生的生活紧密结合，调动学生的生活体验，引导学生对生活进行重新思考，并自由下笔，抒写真情。另一方面，作文评价要摒弃虚假与浮夸，鼓励学生书写生活，表达真情，培养学生诚实的文风和人格。朱美仙老师重视写作的过程、方法、情感、态度的评价，鼓励学生大胆书写真情实感。
他人眼中的朱老师
河源市教育局教研室主任、中学语文教研员、特级教师何功兴说：“朱老师好学上进，热爱本职工作，工作时很投入。经常深入教学一线，结合教学实际开展教学研究，热心指导和服务一线教师，坚持学习和研究。”
河源市东源县实验中学的张燕丽老师说：“朱老师总是用心启蒙、引导着年轻教师的成长，像朋友一样与我们探讨教学教研；但她又是我们敬重的导师，不仅是因为她对语文教学的远见卓识，更因为她对工作总是尽职尽责。她对于在山区种下教育梦想一直充满热情，而她的热情也感染了东源的许多老师。我们庆幸有这么一个执着、睿智的她同行在教研的路上，我们更庆幸有这么一个教研的先锋，为山区教育带来了希望。什么样的老师才能算是名师？这样立足于自己所处的环境，竭尽自己所能，有梦想、有行动，在困难与困惑中依然风雨兼程、一路向前的朱美仙老师就是我们心中的名师。”
多年来，朱美仙老师一直上下求索、苦苦追寻的，并不仅仅是一个人的名师之梦，她渴望在大家的共同努力之下，东源能够培养出更多扎根家乡、胸怀教育、放眼未来的优秀教师、名教师。她也希望她的教育梦想，终有一天能像春天时新丰江岸边鲜艳如火的杜鹃花般，扎根在家乡的土地上，不卑不亢，无怨无悔，自由恣意，迎风绽放！