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摘要：最近这些年，在新课标的深化影响下，教育教学也在持续地做出创新，更加注重培育同学们的核心素养。与此同时，物理一直以来都是高中时期十分关键的科目之一，核心素养理念的落实并不是增加物理学习的困难程度，而是要求教师要从多个角度、多个方面对高中生的物理素养实行培育，要结合高中生的实际情况，实现课堂授课方案的优化与改进，真正地让同学们在物理学习过程当中增强自身的各方面能力。基于此，下文就围绕核心素养的高中物理教学实践意义与策略展开探析，以供参考。
关键词： 核心素养;高中物理;教学实践
基于实际的角度做出探讨，培育高中生的核心素养已经成为了大势所趋，所以高中物理教师需要对高中生的学科综合素养进行有效地培育，而这也正是新课标中的明确要求。为了可以全面提升同学们的综合素质与核心素养，物理教师应当在授课活动中深入分析高中生的实际需求以及心理发展特点，继而采取行之有效的策略展开授课，让同学们进一步参与到物理课程实践活动当中，让他们成为教学课堂的主要力量，只有这样才能全面提升其核心素养。
一、核心素养背景下的高中物理教学实践意义探析
对于高中时期的物理课堂而言，教师如想要更为高效地培育同学们的核心素养，那么了解其中的实践意义也十分重要，唯有如此，才能够促使教师更加主动地探索、找寻到有效的授课策略。详细来说，在高中时所学的物理相对于初中物理而言更加的全面，也更加系统，学习高中物理的相关内容，同学们也会从中知道一些新的知识，比方说电路问题、光现象、欧姆定律等等，这些知识往往都比较琐碎、凌乱，所有的知识都是系统的开始学习，一些高中生会觉得这些知识很不好理解，学起来很费力、枯燥[1]。但是核心素养导向的高中物理可以带给他们更多不一样的感觉，它会开拓同学们的思维，让他们以一种更科学的方法展开学习，学会构建知识的框架图，通过所学的东西进行想象，从而身临其境更好地去理解和体验这个知识点，更好地在试卷上以及现实生活中运用物理知识，同时亦能合理地对所学的物理内容进行整理、构建，可见其中的意义十分显著。
二、核心素养背景下的高中物理教学实践策略探讨
（一）培育科学态度，肩负时代责任
在高中生能够拥有科学的态度去面对物理学习之后，那么他们的核心素养也会得到有效地培育，从而才能够在未来更好地肩负时代的责任。因此，教师在上课过程中，不能仅是把物理课程知识教授给同学们，还应该促使他们可以拥有科学态度，树立严谨细致的观念，最终通过学习掌握的科学技术报效国家与社会，为祖国的前进贡献一点微薄之力[2]。例如，教授高中物理（人教版）“弹力”相关内容时，教师在课上就可以组织小组活动，对“弹力与弹簧伸长的关系”与组内同学展开互动交流和探究，促使良好科学态度的形成。详细来说，需要让各小组成员分工合作，让每个同学在组内都有其存在的意义和价值，这样还能让他们明白协作的重要性。在此期间，教师可以向同学们介绍了一些我国著名的物理学家，然后在课上通过展示他们的故事，让高中生了解物理学家的科学态度，通过这个过程来影响学生们，使他们具有科学态度，最终增强自身的核心素养。
（二）创建学习情景，促进课堂融入
当前，情景化教学的效用已经十分全面的得到了展现，所以高中物理教师也可以創建相应的学习情景，以此来促进高中生可以融入课堂，继而更好的培育他们核心素养。具体来说，既能够通过情景让授课活动变得丰富多彩，同时又有益于高中生对于知识的接受，在提升他们的探究能力过程当中，实现综合能力的发展，增强其核心素养[3]。例如，教授高中物理（人教版）“自由落体运动”时，教师就可以为同学们创建情景，在课堂导入部分，引领同学们依托小纸片和小金属片展开实验，让他们手拿两个相同大小的纸片和金属片，从同一高度落下，并让学生们观察哪个先落地。通过动手实验的情景，高中生就会对课程内容产生了强烈的求知欲望，并且对新课产生了巨大的期待，接下来教师以引导为主，让学生们发挥自身能力，充分融入课堂，学习本节课的知识，不仅为新课的展开奠定了基础，同时又能够真正引领学生自主探究、积极学习，最终就能够推动核心素养的提升和发展。
（三）培养解题能力，强化思维技巧
高中生的思维能力在得到提升之后，此时他们的核心素养也会随着得到增强。故此，高中物理教师要能够强化同学们的思维技巧，而通过培养解题能力是较为有效的一种手段。实际上高中生会面临较大的学习压力，想象力也在各种因素的影响下受到限制，所以教师务必要提高同学们对于物理解题方法的学习效率，让他们在解题时保持逻辑清晰、步骤规范，最终获得意想不到的解题效果。例如，教授高中物理（人教版）“力学”相关的题型时，一些高中生会出现无法准确判断物体受力情况的问题。这时候，教师就可以引领同学们通过逆向思维，去假设物体受力，然后判断已知条件是否成立。这样就可以找到解题的突破口，让复杂的物理题变得更加简单。当学生们拥有了逆向思维之后，就能针对不同的题目寻找不同的解题思路，全面掌握各种物理题型的解题技巧，最终强化自身思维，提升核心素养。
结束语：
总而言之，对于高中时期的物理教育而言，教师一定要意识到培育同学们核心素养的关键意义，这样才可以进一步提升物理教学的成效。实质上在新课标的改革不断发展与完善背景之下，高中物理教师在授课活动中更应该转变传统的观念，将核心素养恰到好处地融入到授课课堂当中，也要考虑到多个方面的影响因素，在课上注重对高中生逻辑思维等各方面能力的培育，让他们可以在交流协作中学习更多地物理知识，从而增强自身的总体素质。因此，上文就对核心素养背景下高中物理教学的意义与策略做出了探究，期望引发思考。
参考文献：
[1]徐卫华.活动为媒 思维为翼——高中物理教学促进核心素养落地的思考[J].物理教师，2020，41（10）：35-36+47.
[2]朱玲娟.核心素养背景下提高高中物理演示实验教学效率的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：196.
[3]徐婷.核心素养视角下现代技术与高中物理教学融合模式探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（16）：95-96.
关键词： 核心素养;高中物理;教学实践
基于实际的角度做出探讨，培育高中生的核心素养已经成为了大势所趋，所以高中物理教师需要对高中生的学科综合素养进行有效地培育，而这也正是新课标中的明确要求。为了可以全面提升同学们的综合素质与核心素养，物理教师应当在授课活动中深入分析高中生的实际需求以及心理发展特点，继而采取行之有效的策略展开授课，让同学们进一步参与到物理课程实践活动当中，让他们成为教学课堂的主要力量，只有这样才能全面提升其核心素养。
一、核心素养背景下的高中物理教学实践意义探析
对于高中时期的物理课堂而言，教师如想要更为高效地培育同学们的核心素养，那么了解其中的实践意义也十分重要，唯有如此，才能够促使教师更加主动地探索、找寻到有效的授课策略。详细来说，在高中时所学的物理相对于初中物理而言更加的全面，也更加系统，学习高中物理的相关内容，同学们也会从中知道一些新的知识，比方说电路问题、光现象、欧姆定律等等，这些知识往往都比较琐碎、凌乱，所有的知识都是系统的开始学习，一些高中生会觉得这些知识很不好理解，学起来很费力、枯燥[1]。但是核心素养导向的高中物理可以带给他们更多不一样的感觉，它会开拓同学们的思维，让他们以一种更科学的方法展开学习，学会构建知识的框架图，通过所学的东西进行想象，从而身临其境更好地去理解和体验这个知识点，更好地在试卷上以及现实生活中运用物理知识，同时亦能合理地对所学的物理内容进行整理、构建，可见其中的意义十分显著。
二、核心素养背景下的高中物理教学实践策略探讨
（一）培育科学态度，肩负时代责任
在高中生能够拥有科学的态度去面对物理学习之后，那么他们的核心素养也会得到有效地培育，从而才能够在未来更好地肩负时代的责任。因此，教师在上课过程中，不能仅是把物理课程知识教授给同学们，还应该促使他们可以拥有科学态度，树立严谨细致的观念，最终通过学习掌握的科学技术报效国家与社会，为祖国的前进贡献一点微薄之力[2]。例如，教授高中物理（人教版）“弹力”相关内容时，教师在课上就可以组织小组活动，对“弹力与弹簧伸长的关系”与组内同学展开互动交流和探究，促使良好科学态度的形成。详细来说，需要让各小组成员分工合作，让每个同学在组内都有其存在的意义和价值，这样还能让他们明白协作的重要性。在此期间，教师可以向同学们介绍了一些我国著名的物理学家，然后在课上通过展示他们的故事，让高中生了解物理学家的科学态度，通过这个过程来影响学生们，使他们具有科学态度，最终增强自身的核心素养。
（二）创建学习情景，促进课堂融入
当前，情景化教学的效用已经十分全面的得到了展现，所以高中物理教师也可以創建相应的学习情景，以此来促进高中生可以融入课堂，继而更好的培育他们核心素养。具体来说，既能够通过情景让授课活动变得丰富多彩，同时又有益于高中生对于知识的接受，在提升他们的探究能力过程当中，实现综合能力的发展，增强其核心素养[3]。例如，教授高中物理（人教版）“自由落体运动”时，教师就可以为同学们创建情景，在课堂导入部分，引领同学们依托小纸片和小金属片展开实验，让他们手拿两个相同大小的纸片和金属片，从同一高度落下，并让学生们观察哪个先落地。通过动手实验的情景，高中生就会对课程内容产生了强烈的求知欲望，并且对新课产生了巨大的期待，接下来教师以引导为主，让学生们发挥自身能力，充分融入课堂，学习本节课的知识，不仅为新课的展开奠定了基础，同时又能够真正引领学生自主探究、积极学习，最终就能够推动核心素养的提升和发展。
（三）培养解题能力，强化思维技巧
高中生的思维能力在得到提升之后，此时他们的核心素养也会随着得到增强。故此，高中物理教师要能够强化同学们的思维技巧，而通过培养解题能力是较为有效的一种手段。实际上高中生会面临较大的学习压力，想象力也在各种因素的影响下受到限制，所以教师务必要提高同学们对于物理解题方法的学习效率，让他们在解题时保持逻辑清晰、步骤规范，最终获得意想不到的解题效果。例如，教授高中物理（人教版）“力学”相关的题型时，一些高中生会出现无法准确判断物体受力情况的问题。这时候，教师就可以引领同学们通过逆向思维，去假设物体受力，然后判断已知条件是否成立。这样就可以找到解题的突破口，让复杂的物理题变得更加简单。当学生们拥有了逆向思维之后，就能针对不同的题目寻找不同的解题思路，全面掌握各种物理题型的解题技巧，最终强化自身思维，提升核心素养。
结束语：
总而言之，对于高中时期的物理教育而言，教师一定要意识到培育同学们核心素养的关键意义，这样才可以进一步提升物理教学的成效。实质上在新课标的改革不断发展与完善背景之下，高中物理教师在授课活动中更应该转变传统的观念，将核心素养恰到好处地融入到授课课堂当中，也要考虑到多个方面的影响因素，在课上注重对高中生逻辑思维等各方面能力的培育，让他们可以在交流协作中学习更多地物理知识，从而增强自身的总体素质。因此，上文就对核心素养背景下高中物理教学的意义与策略做出了探究，期望引发思考。
参考文献：
[1]徐卫华.活动为媒 思维为翼——高中物理教学促进核心素养落地的思考[J].物理教师，2020，41（10）：35-36+47.
[2]朱玲娟.核心素养背景下提高高中物理演示实验教学效率的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：196.
[3]徐婷.核心素养视角下现代技术与高中物理教学融合模式探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（16）：95-96.