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摘 要：作为各门学科的基础，小学语文在小学教育工作中发挥着极其重要的作用。随着新课程改革的不断深入，涌现出许多新型的学习模式，而合作学习是应用最为广泛的学习模式，深受广大师生的青睐，将其应用于小学语文教学中，能够活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣，引导学生形成良好的学习习惯，提高教学质量与学习成绩。本文就对合作学习在小学语文教学中的应用进行分析和探讨。
关键词：合作学习；小学语文教学；应用
在素质教育全面推进的背景下，合作学习越来越受到师生的关注，许多教师在教学活动中积极实施合作学习，取得了良好的成效。合作学习理论的运用要求教师高效利用课堂时间，借助小组合作的方式实施教学，使学生在合作学习中增强团队协作意识与竞争意识，提高沟通能力与资助解决问题的能力，促进学生综合素质的发展。
一、小学语文教学中应用合作学习的作用
小学语文教学中应用合作学习的作用可从以下几点进行分析：①培养学生的口语表达能力。在语文教学中采用合作学习的方式时，教师应该鼓励学生大胆思考或积极表达自己的看法，与他人进行分享，从而了解学生知识的掌握程度，指导学生的口语表达能力，促进学生创造力和想象力的提高。同时教师可以根据学生的表述来反思自身教学中的缺陷，在此基础上进行适当调整，推动学生的发展；②增强学生团队合作意识。小学语文教学目标之一就是培养学生的团队合作意识，但只依赖于传统的教学方式则无法实现这一目标，这就需要教师在语文教学活动中，从学生的意识和行为等差异出发，有针对性布置任务或设计活动，让学生体会到分享、合作的乐趣，树立学习自信心，与其他同学建立友谊，提高团队合作意识，形成正确的人生观、价值观、世界观；③提高课堂教学效率。实施合作学习时，教师应该认真掌握学生的特性，了解每位学生的缺点和优点，按照优劣搭配等原则对学生进行合理分组，加强师生和生生之间的情感交流及互动学习，更好地提高教学效率。通过合作学习的实施，教师可以有针对性帮助和引导学生解决疑难问题，节省课堂时间，提高课堂教学的效率；④促进学生发展。小学生正处于身心发展的关键时期，十分重视教师的肯定与表扬，在语文教学中采用合作学习的方式，可以小组总成绩为依据鼓励学生，使学生主动参与到学习活动，形成良好的学习习惯。此外，学生在合作学习中能学会分享，如成绩优异的学生帮助基础薄弱的学生，更好地巩固基础知识，实现学生的共同进步和发展。
二、合作学习在小学语文教学中的应用
（一）写作教学中的应用
由于小学生的年纪较小，缺乏一定的人生阅历，在写作素材的积累方面较为缺乏，多是围绕“我的妈妈”“我的理想”等命题进行写作，但这些基本都是记流水账，毫无新意，无法提高写作的水平。在小學语文写作教学中采用合作学习的方式，可以很好地解决一些问题，如语言组织能力差、词汇量少、写作素材和人生经历缺乏等，具体要做到以下几点：①写与说相结合。说是通过语言组织来说出脑海中的东西，教师在具体教学中可以提出具有新意的话题，将学生分成不同的小组，并围绕这个话题进行写作。由于小学生都是独立的个体，虽然经历有限，但是经历各不相同，对同一话题的写作方向也会有所不同，为缺乏写作灵感的学生提供全新的写作思路。②写与听相结合。阅读和听作为语言信息输入的重要过程，与写作明显相反；写是重新组合所学的语言词汇，然后将其进行输出的过程，能够为写作提供灵感来源及素材。③写与读相结合。学生写作水平提高的重要方式之一就是阅读经典名人作品，而小学生受年龄、阅历的限制，可写的东西并不多，只有阅读别人的东西，对别人的文章结构、写作方式、阅历等进行吸收，才能增加词汇量，积累写作素材，促进语言组织能力的提升。
（二）阅读教学中的应用
当前小学语文教学中最常用的方式就是课堂教学，教师除了讲述课文，阅读教学也是广泛使用的一种教学方式。教师讲解知识之前，学生自我阅读能够帮助学生简单理解所学课文，大致了解难懂的语句、生词或绳子，这样学生在课堂学习中才能有侧重的听讲。但是传统的课堂阅读方式相对枯燥呆板，教师不能及时了解学生知识的掌握程度，无法做到重难点的突出，而合作学习的应用能达到良好的教学效果。另外，教师在小学语文教学中实施合作学习时，可以将学生分成不同小组，让学生阅读完课文后自行划出不认识的生词、生字等，然后在小组合作学习中进行讨论与交流，由小组长统计总结难懂的地方，及时向教师汇报，保证课堂讲解的侧重性。以《秋天的雨》为例，教师先要求学生在小组合作学习的过程中消化难懂的句子、生词、生字等，接着鼓励学生阅读自己认为描写优美的句子，从而加深对文章的理解，加强新旧知识的衔接，促进教学效率的提高。
（三）授课方式的创新
在小学语文教学中运用合作学习的方式，教师要转变教学思路，强化业务素质及科研意识，肯定学生的自主学习及合作学习，使学生掌握先进的学习方法，形成良好的学习习惯。如讲解“不懂就问”的内容时，教师将学生划分成不同的小组，以“流利朗读课文”为任务，要求学生在组内阅读中解决生字和疑问，促进学生问题意识的提升。同时教师可向学生推荐趣味性强的课外读取，如《安徒生童话》《格林童话》等，鼓励学生对阅读中不懂的问题进行提问，掌握“不懂就问”的学习方法，达到积累知识、增长见识的目的。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学中运用合作学习时，必须要立足实际，从教材内容和学生学习需求出发，在阅读和写作教学中恰当运用这一方法，适当创新授课方式。这样才能活跃课堂的氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在宽松愉悦的氛围中学习语文知识，体验学习的趣味性，增强自主学习能力及团队写作意识，进一步提高教学的有效性。
参考文献：
[1]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014，S2：304.
[2]刘平.简析合作学习在小学语文教学中的应用及效果[J].中国校外教育，2015，02：77.
[3]九木草.合作学习在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016，06：182.
[4]张元顺.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017，08：87-88.
关键词：合作学习；小学语文教学；应用
在素质教育全面推进的背景下，合作学习越来越受到师生的关注，许多教师在教学活动中积极实施合作学习，取得了良好的成效。合作学习理论的运用要求教师高效利用课堂时间，借助小组合作的方式实施教学，使学生在合作学习中增强团队协作意识与竞争意识，提高沟通能力与资助解决问题的能力，促进学生综合素质的发展。
一、小学语文教学中应用合作学习的作用
小学语文教学中应用合作学习的作用可从以下几点进行分析：①培养学生的口语表达能力。在语文教学中采用合作学习的方式时，教师应该鼓励学生大胆思考或积极表达自己的看法，与他人进行分享，从而了解学生知识的掌握程度，指导学生的口语表达能力，促进学生创造力和想象力的提高。同时教师可以根据学生的表述来反思自身教学中的缺陷，在此基础上进行适当调整，推动学生的发展；②增强学生团队合作意识。小学语文教学目标之一就是培养学生的团队合作意识，但只依赖于传统的教学方式则无法实现这一目标，这就需要教师在语文教学活动中，从学生的意识和行为等差异出发，有针对性布置任务或设计活动，让学生体会到分享、合作的乐趣，树立学习自信心，与其他同学建立友谊，提高团队合作意识，形成正确的人生观、价值观、世界观；③提高课堂教学效率。实施合作学习时，教师应该认真掌握学生的特性，了解每位学生的缺点和优点，按照优劣搭配等原则对学生进行合理分组，加强师生和生生之间的情感交流及互动学习，更好地提高教学效率。通过合作学习的实施，教师可以有针对性帮助和引导学生解决疑难问题，节省课堂时间，提高课堂教学的效率；④促进学生发展。小学生正处于身心发展的关键时期，十分重视教师的肯定与表扬，在语文教学中采用合作学习的方式，可以小组总成绩为依据鼓励学生，使学生主动参与到学习活动，形成良好的学习习惯。此外，学生在合作学习中能学会分享，如成绩优异的学生帮助基础薄弱的学生，更好地巩固基础知识，实现学生的共同进步和发展。
二、合作学习在小学语文教学中的应用
（一）写作教学中的应用
由于小学生的年纪较小，缺乏一定的人生阅历，在写作素材的积累方面较为缺乏，多是围绕“我的妈妈”“我的理想”等命题进行写作，但这些基本都是记流水账，毫无新意，无法提高写作的水平。在小學语文写作教学中采用合作学习的方式，可以很好地解决一些问题，如语言组织能力差、词汇量少、写作素材和人生经历缺乏等，具体要做到以下几点：①写与说相结合。说是通过语言组织来说出脑海中的东西，教师在具体教学中可以提出具有新意的话题，将学生分成不同的小组，并围绕这个话题进行写作。由于小学生都是独立的个体，虽然经历有限，但是经历各不相同，对同一话题的写作方向也会有所不同，为缺乏写作灵感的学生提供全新的写作思路。②写与听相结合。阅读和听作为语言信息输入的重要过程，与写作明显相反；写是重新组合所学的语言词汇，然后将其进行输出的过程，能够为写作提供灵感来源及素材。③写与读相结合。学生写作水平提高的重要方式之一就是阅读经典名人作品，而小学生受年龄、阅历的限制，可写的东西并不多，只有阅读别人的东西，对别人的文章结构、写作方式、阅历等进行吸收，才能增加词汇量，积累写作素材，促进语言组织能力的提升。
（二）阅读教学中的应用
当前小学语文教学中最常用的方式就是课堂教学，教师除了讲述课文，阅读教学也是广泛使用的一种教学方式。教师讲解知识之前，学生自我阅读能够帮助学生简单理解所学课文，大致了解难懂的语句、生词或绳子，这样学生在课堂学习中才能有侧重的听讲。但是传统的课堂阅读方式相对枯燥呆板，教师不能及时了解学生知识的掌握程度，无法做到重难点的突出，而合作学习的应用能达到良好的教学效果。另外，教师在小学语文教学中实施合作学习时，可以将学生分成不同小组，让学生阅读完课文后自行划出不认识的生词、生字等，然后在小组合作学习中进行讨论与交流，由小组长统计总结难懂的地方，及时向教师汇报，保证课堂讲解的侧重性。以《秋天的雨》为例，教师先要求学生在小组合作学习的过程中消化难懂的句子、生词、生字等，接着鼓励学生阅读自己认为描写优美的句子，从而加深对文章的理解，加强新旧知识的衔接，促进教学效率的提高。
（三）授课方式的创新
在小学语文教学中运用合作学习的方式，教师要转变教学思路，强化业务素质及科研意识，肯定学生的自主学习及合作学习，使学生掌握先进的学习方法，形成良好的学习习惯。如讲解“不懂就问”的内容时，教师将学生划分成不同的小组，以“流利朗读课文”为任务，要求学生在组内阅读中解决生字和疑问，促进学生问题意识的提升。同时教师可向学生推荐趣味性强的课外读取，如《安徒生童话》《格林童话》等，鼓励学生对阅读中不懂的问题进行提问，掌握“不懂就问”的学习方法，达到积累知识、增长见识的目的。
三、结束语
综上所述，在小学语文教学中运用合作学习时，必须要立足实际，从教材内容和学生学习需求出发，在阅读和写作教学中恰当运用这一方法，适当创新授课方式。这样才能活跃课堂的氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在宽松愉悦的氛围中学习语文知识，体验学习的趣味性，增强自主学习能力及团队写作意识，进一步提高教学的有效性。
参考文献：
[1]王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014，S2：304.
[2]刘平.简析合作学习在小学语文教学中的应用及效果[J].中国校外教育，2015，02：77.
[3]九木草.合作学习在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016，06：182.
[4]张元顺.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017，08：87-88.