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【摘 要】为了适应学生未来发展的需要，并将素质教育、创新教育以及个性化教育进行充分结合，根据高职院校数学课程的特点以及学生自身的需求，高职数学课堂教学工作必须借助模块化教学方法展开，并帮助学生进行职业规划，促进教师提高数学教学和科研水平，推动高职院校的发展。
【关键词】高职数学;模块化教学;教学改革
模塊化教学法往往更注重于表现学生的现场应对能力和实际技能，也就是说，相对于其他教学模式，模块化教学法的灵活性和针对性更强。这种灵活性和针对性较强的教学模式则更益于高职院校的教学工作。很多高职院校也将数学模块化教学改革作为其数学教学工作的重心。
1 高职数学模块化教学改革的必要性
高职数学模块化教学改革是一项比较重大教育决策。高职数学模块化教学改革也是“大力发展现代职业教育” 工作中的重要一环。在此次工作，各大院校及其教师应该极力促进职业教育服务性能的转变，而高职数学作为一门较为基础的课程，其教师应当重视这门课程，并辅助教育部门进行教育改革。就当前教育模式来看，数学模块化教学改革需要适应两类人才的两类模式高考。这两类人才则分别为学术型人才和技术型人才。学术型人才和技术性人才都应该掌握不同的数学知识，技术性人才需要掌握数学基础模块，而学术性人才则应该掌握数学的提高和应用模块。一般情况下，普通的数学教学方法很难适用于两类人才的数学学习需求。而数学模块化教学可以适用这两类不同的人才，由此可见数学模块化教学改革的必要性。
2 高职数学模块化教学改革的实现途径
2.1 师资队伍的建设
教师是实现高职数学课堂教学目标的首要因素。任课教师的素质和能力往往决定了学生将来的素质和能力。若高职数学任课教师能够适应模块化教学的要求，那么其教学效果将会成倍增加。为了更好地运用数学模块化教学改革，在实际的教学过程中，高职院校应该针对不同的教学模块选择不同的教师组成教学小组进行数学教学工作。与此同时，高职院校还应鼓励不同小组的教师相互学习交流，实现以老带新、新代为老的共同奋斗目标。与此同时，高职院校还应时常组织教师参加校外的培训工作，提高教师整体教学水平。
2.2 高职数学课堂原则的设置
高职院校在设置数学课程时，应该充分为学生考虑，高职院校的学生大多是为了谋求一份职业技能而来就学。因此，教师应当以学生以后从事的职业为立足点，设置实用性强的数学课程。不管如何，数学课堂设置必须以解决实际问题为基础，并在此基础上注重学生能力的培养，力求学生在校学习两年间学到实用且有益的内容。除此之外，高职数学课堂不能够仅仅停留在帮学生解决课本的问题上。教师在课堂上不仅要传授学生数学知识，还要帮助提高他们运用知识的实践能力。另外，高职院校在为学生设置数学课堂时，还应根据学生数学专业的不同来进行设置。条件允许时，校方可以让学生根据自己的兴趣和爱好来选择不同的模块去学习，让教师选择自己擅长的模块去进行教学工作。
在设置高职数学课堂时，除了要根据学生的专业需求和能力培养进行设置，还需要依据教学模块不同的理论进行应用。高职数学课堂体系基本分为基础模块、提高模块和综合模块等三个模块。基础板块是三个板块中最为重要的也是最为基础的，这个模块作为一门公共基础课针对各个专业的全体学生开设。第二个模块在大多数学校中则是选修课的形式出现，这个模板的主要适用对象是专升本和自学考试的学生，当然 其他学生想学也可以选修学习。第三个模块应用性则是这几个模块中最强的一个，第三个模块主要教学生如何将数学知识合理地应用于实际问题。这个模板在各大高职院校中也是以选修课的形式出现，这个模板则适用于一些对数学兴趣浓厚的学生学习。
2.3 教学方法的改革
不同的模块适用的教学方法也不同。对于基础模块来说，其内容可以通过多媒体来展示，教师在讲解基础模块的内容时，可以尝试运用全体学生适用的多媒体教学法和启发式教学法。但，这两种教学方法却并不适用于提高模块的内容讲解。提高模板则可以通过问题强化法和探究发现法将其内容讲解通透。教师在引导学生学习这个模块的知识时，可以让学生以做题来练解题方法。与此同时，针对于一些综合模块，小组讨论法就是一种不错的方法。另外，模拟竞赛利用学生的胜负欲来激发学生的求知欲也未尝不可。如此一来，学生也能够在这种独特的学习方式中获得快乐，令他们的学习倍感轻松，教师也可以通过这种模拟竞赛的方法来达到锻炼学生的目的，可谓一举两得。
结束语
高职数学模块化教学改革与高职院校的整体发展相关，教学改革的深入可以同时使其教学质量得到提高。与此同时，教师的教学科研水平也能够在其教学实践中得到提升，其教学效果也在不断增加。高职数学模块化教学改革还可以促进学生职业发展，使他们的职业道路走得更稳、更远。
参考文献：
[1]余翔.高职数学课程模块化教学对策[J].农家参谋，2020（05）：244.
[2]吴婷婷.高职数学模块化教学探究[J].科技资讯，2019，17（08）：136-137.
[3]张晓蓉，崔周进.职业院校数学模块化教学探究[J].数学学习与研究，2019（05）：2.
[4]刘静霖，朱志鑫.高职数学与专业结合的模块化课程教学研究[J].文理导航（中旬），2019（02）：5-6.
[5]张琳娜.高职数学课程模块化教学分析[J].陕西教育（高教），2018（12）：65-66.
[6]宿彦莉.高职数学模块化教学改革的探索与实践[J].辽宁高职学报，2014，16（12）：31-32.
项目名称：
本文系吉林省2019年度职业教育与成人教育教学改革研究课题成果之一，课题编号：2019ZCY405
（作者单位：长春师范大学）
【关键词】高职数学;模块化教学;教学改革
模塊化教学法往往更注重于表现学生的现场应对能力和实际技能，也就是说，相对于其他教学模式，模块化教学法的灵活性和针对性更强。这种灵活性和针对性较强的教学模式则更益于高职院校的教学工作。很多高职院校也将数学模块化教学改革作为其数学教学工作的重心。
1 高职数学模块化教学改革的必要性
高职数学模块化教学改革是一项比较重大教育决策。高职数学模块化教学改革也是“大力发展现代职业教育” 工作中的重要一环。在此次工作，各大院校及其教师应该极力促进职业教育服务性能的转变，而高职数学作为一门较为基础的课程，其教师应当重视这门课程，并辅助教育部门进行教育改革。就当前教育模式来看，数学模块化教学改革需要适应两类人才的两类模式高考。这两类人才则分别为学术型人才和技术型人才。学术型人才和技术性人才都应该掌握不同的数学知识，技术性人才需要掌握数学基础模块，而学术性人才则应该掌握数学的提高和应用模块。一般情况下，普通的数学教学方法很难适用于两类人才的数学学习需求。而数学模块化教学可以适用这两类不同的人才，由此可见数学模块化教学改革的必要性。
2 高职数学模块化教学改革的实现途径
2.1 师资队伍的建设
教师是实现高职数学课堂教学目标的首要因素。任课教师的素质和能力往往决定了学生将来的素质和能力。若高职数学任课教师能够适应模块化教学的要求，那么其教学效果将会成倍增加。为了更好地运用数学模块化教学改革，在实际的教学过程中，高职院校应该针对不同的教学模块选择不同的教师组成教学小组进行数学教学工作。与此同时，高职院校还应鼓励不同小组的教师相互学习交流，实现以老带新、新代为老的共同奋斗目标。与此同时，高职院校还应时常组织教师参加校外的培训工作，提高教师整体教学水平。
2.2 高职数学课堂原则的设置
高职院校在设置数学课程时，应该充分为学生考虑，高职院校的学生大多是为了谋求一份职业技能而来就学。因此，教师应当以学生以后从事的职业为立足点，设置实用性强的数学课程。不管如何，数学课堂设置必须以解决实际问题为基础，并在此基础上注重学生能力的培养，力求学生在校学习两年间学到实用且有益的内容。除此之外，高职数学课堂不能够仅仅停留在帮学生解决课本的问题上。教师在课堂上不仅要传授学生数学知识，还要帮助提高他们运用知识的实践能力。另外，高职院校在为学生设置数学课堂时，还应根据学生数学专业的不同来进行设置。条件允许时，校方可以让学生根据自己的兴趣和爱好来选择不同的模块去学习，让教师选择自己擅长的模块去进行教学工作。
在设置高职数学课堂时，除了要根据学生的专业需求和能力培养进行设置，还需要依据教学模块不同的理论进行应用。高职数学课堂体系基本分为基础模块、提高模块和综合模块等三个模块。基础板块是三个板块中最为重要的也是最为基础的，这个模块作为一门公共基础课针对各个专业的全体学生开设。第二个模块在大多数学校中则是选修课的形式出现，这个模板的主要适用对象是专升本和自学考试的学生，当然 其他学生想学也可以选修学习。第三个模块应用性则是这几个模块中最强的一个，第三个模块主要教学生如何将数学知识合理地应用于实际问题。这个模板在各大高职院校中也是以选修课的形式出现，这个模板则适用于一些对数学兴趣浓厚的学生学习。
2.3 教学方法的改革
不同的模块适用的教学方法也不同。对于基础模块来说，其内容可以通过多媒体来展示，教师在讲解基础模块的内容时，可以尝试运用全体学生适用的多媒体教学法和启发式教学法。但，这两种教学方法却并不适用于提高模块的内容讲解。提高模板则可以通过问题强化法和探究发现法将其内容讲解通透。教师在引导学生学习这个模块的知识时，可以让学生以做题来练解题方法。与此同时，针对于一些综合模块，小组讨论法就是一种不错的方法。另外，模拟竞赛利用学生的胜负欲来激发学生的求知欲也未尝不可。如此一来，学生也能够在这种独特的学习方式中获得快乐，令他们的学习倍感轻松，教师也可以通过这种模拟竞赛的方法来达到锻炼学生的目的，可谓一举两得。
结束语
高职数学模块化教学改革与高职院校的整体发展相关，教学改革的深入可以同时使其教学质量得到提高。与此同时，教师的教学科研水平也能够在其教学实践中得到提升，其教学效果也在不断增加。高职数学模块化教学改革还可以促进学生职业发展，使他们的职业道路走得更稳、更远。
参考文献：
[1]余翔.高职数学课程模块化教学对策[J].农家参谋，2020（05）：244.
[2]吴婷婷.高职数学模块化教学探究[J].科技资讯，2019，17（08）：136-137.
[3]张晓蓉，崔周进.职业院校数学模块化教学探究[J].数学学习与研究，2019（05）：2.
[4]刘静霖，朱志鑫.高职数学与专业结合的模块化课程教学研究[J].文理导航（中旬），2019（02）：5-6.
[5]张琳娜.高职数学课程模块化教学分析[J].陕西教育（高教），2018（12）：65-66.
[6]宿彦莉.高职数学模块化教学改革的探索与实践[J].辽宁高职学报，2014，16（12）：31-32.
项目名称：
本文系吉林省2019年度职业教育与成人教育教学改革研究课题成果之一，课题编号：2019ZCY405
（作者单位：长春师范大学）