【关键词】 评价；表现；交流；班干部；成长
　　【中图分类号】 G622 【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2015）09—0040—01
　　作为班主任，都希望自己所带的学生纪律好，学习好。各项活动都名列前茅，笔者也不列外，正是怀这样的目标，使得自己脱离了作为一名班主任最基本的人性管理。对学生的管理不是严厉而是苛刻；对学生的学习指令不是传达而是命令；表面上学生是唯命是从，可内心是怎样的一种不情愿。在一次偶然的机会我读了《影响教师的100个好习惯》一书，又看到了上面的那首小诗，这深深的触动了我内心深处那敏感的神经。我不断反思自己在几年的班级管理中的得与失，才发现我一直在拿一把尺子评价着学生，导致学生一直在压跷跷板，力量大的永远在上面，弱势群体永远在下面。我的左手牵着猎狗，右手牵着蜗牛，我却一直在指责右手的蜗牛跑不过左手的的猎狗，这就是教育不公平的体现。
　　在后来的教育教学管理过程中，笔者慢慢尝试着用多把尺子评价不同层次的学生，在班级管理中起到了意想不到的作用。
　　第一把尺子：及时评价学生的良好表现。
　　评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教育的始终，教师一些看似平常的话语，是孩子们的阳光，是课堂的生命，极大地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。这种评价低起点、小目标、勤评价、快反馈，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拔动孩子的心弦。
　　第二把尺子：用评语和喜报帮助学生树立自信。
　　自信心是一个人学习和事业成功的基石。坚定的自信心有助于良好行为的形成；学生良好的外在行为又会使自信心更加坚定，从而形成良性循环。给学生写评语其实也是一门艺术，它在学生的成长过程中起着至关重要的作用，评语运用的好可以造就一个英才，反之会毁掉一个人的一生。发喜报对于激励后进生有着举足轻重的作用，它可以让后进生见证自己的每一滴进步，使自己更加自信。
　　第三把尺子：不定期给学生推荐好书，及时地交流评价。
　　书是人类进步的阶梯，要想学生素养高，就得引导他们多看书，学生有时不知道如何有选择地去看书，我就不定期地根据学生特点给他们推荐好的书籍。久而久之学生看的好书越来越多，利用班队会及时评价交流，激发学生读书的热情，学生读的好书就越来越多。这样就会和书成为朋友，个人品质就会越来越好。
　　第四把尺子：人人都争当班干部，及时评价学生的管理能力。
　　开学两周后，我让全班同学写班干部任职申请书，申请适合自己的岗位，通过申请竞选有36个同学成功当选。王明超学习中下，当选为环境卫生委员以来，每天来得最早，环境卫生负责得很到位，给我省了一份心，我夸她卫生委员当得好。常乐学习成绩中等，可喊口号喊得有气势，经过训练他还真是个合格的体育委员，站队集合同学们都得听他的。各科课代表，各项工作负责人都能想好办法好点子管理好自己分内的事，我觉得自己很轻松。让大多数学生参与到班级管理中来，评价他们的工作情况，既锻炼了学生的管理能力，又激发了学生自己管理自己的欲望和上进心，还增强了班级的凝聚力。
　　第五把尺子：缺点少说慢慢少，优点不说不得了。
　　眼睛里看到学生的好，及时评价他。包括随机评价和书面评价。通过和很多家长聊天，就会发现，他们回家最爱问孩子，今天老师表扬你了没有？还有的家长说孩子一旦某天受了表扬，回到家兴致很高，我抓住这样的心理特点，注重在上课过程中随机评价孩子出色的表现。另外在阅课堂作业时，我采取书面评语评价鼓励的方法增加师生之间的交流。
　　经过一段时间的实践，我深刻地认识到，教育评价机制与教学艺术同等重要，有时甚至比教学更具有艺术价值，好的评价方式，能催人奋发向上，积极进取，多种评价方式才能真正体现因材施教，不能用同一把尺子去评价衡量所有的学生。这样学生才能在多样的评价中求进步，促发展，身心愉悦，才能健康快乐地成长。
　　因此，在孩子的成长过程中，我们不能用同一个模子来塑造千差万别的学生，不能用同一个目标来导航兴趣各异的孩子，不能用同一个标准来衡量所有的孩子。我们所要做的是善待孩子的错误，善于挖掘每个孩子的可爱之处，进而欣赏他们，培养他们，让他们在动中充满好奇心，在玩中受到启迪，替代传统的一个模子式的评价方式，采用多把尺子来衡量他们，从关爱生命的高度去评价他们。
　　编辑：蔡扬宗