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随着社会经济的不断发展，全民生活水平越来越高，健身意识也在不断增强，健身市场在逐渐扩大与成熟。健美操运动于上世纪80年代在大专院校开设，它不仅是健身行业最为普及的一种有氧健身运动，同时也被各所普通高校体育教育专业作为主修项目之一。学习评价是健美操教学中的一个重要组成部分，是教学活动过程中不可或缺的一个过程，学习评价所涉及的内容、方法以及准确度直接影响着学生学习的质量。如何能顺应时代的变化培养出创新人才；如何能帮助学生提高社会适应能力；一直是健美操爱好者与工作者关注的课题。
进入21世纪末世界各国在体育课的评价方面，几乎均沿着一个方向在发展着，这就是由终结性评价向过程性评价的转移。这种理论上的转移，要求我们对评价的实践方面进行多方面的反思，以求在体育教学的评价方面和整体的体育课程改革实现同步推进。时代在变化，我们必须不断创造出新的评价工具。时代的变迁也要求我们必须改变传统的评价方法，以让学生成为真正的终生学习者。
健美操运动于20世纪80年代传入我国，传入中国后首先在大专院校得到普及。迄今为止这门课程在大专院校已开设了30多年。在高校体育教育专业中，健美操都被作为主修项目之一，自然得到各高校的重视。山西省虽然是全国的能源重工业基地，但是经济相对落后。山西省普通高校体育教育专业健美操专选课教学内容与我国相对发达城市的高校相比，还有一定的差距。学习评价是普通高校评定教学效果的通用方式，不仅是健美操专选课教学过程的重要环节，还是保证教学目标得以实现的重要手段。在实践中发现，学习评价所涉及的内容直接引导着教师的教学与学生的学习。学习评价是考察与培养学生综合运用能力和创新能力的。目前普通高校在健美操专修课结束时通常只用技术测试加理论考试的方式来评价学生学习的全部状况。内容、方法单一，缺乏能够提高学生能力的方面，容易引导学生只学习评价所涉及的内容，从而处于被动学习状态。如何发展学生个性，一直是各普通高校努力的方向，因此，改革现行的学习评价方法，建立一套科学合理的评价体系是当务之急。无论作为普修课还是专选课，每一个体育教育专业的学生都有过健美操学习的经历，并在学过程中有着不同程度的收获和体会，享受着健美操为我们带来的快乐。初次接触健美操的时候，由于协调性相对较差，学生难免会出现手忙脚乱的窘态，但在后来的学习、练习过程中，随着适应性的增强，学生各方面的素质都得以提高，学生们受益匪浅并乐在其中。事实上，每个动作的完成都对学习者的协调性有着不同程度的要求。协调能力比较好的同学对每个项目的掌握都会相对较快，反之，则需要花费大量的时间。学生们通过选修健美操课，在其它术科的学习时间也明显缩短。
通过对山西省普通高校体育教育专业健美操专选课学生学习评价现状的考察，并运用社会学的知识分析其内在的原因，借鉴国内外对健美操的研究以及研究者的实践考察，分析山西省普通高校体育教育专业健美操专选课学生学习评价的现状，并就怎样做才能使现有的评价方式更合理、更准确提出了意见和建议。高校体育教育专业是直接向中小学输送体育教师的重要基地，其培养的学生的能力是关系成千上万中小学生体质的关键因素之一。因此，研究如何提高体育教育专业的办学质量就成为了重点工程。评价是健美操专选课教学中的一个重要组成部分，是体育教学活动中不可或缺的一个过程，要提高体育教学质量就必须使用科学的评价方法。而且学习评价直接影响着健美操专选課学生学习的内容及侧重点，考察健美操专选课学生学习评价现状无疑是重中之重。在所有有关体育的文献中，研究其他省份健美操的文献很多，关于山西高校健美操方面的研究却不是很多。我们在这方面势必也存在着一定的缺陷需要弥补。
本文通过对山西高校体育教育专业健美操专选课学习评价方面的调查研究，发现健美操专选课学习评价中存在的问题，形成对健美操专选课学生学习评价的综合性研究，对提高健美操的教学质量和教学效果，促进普通高校体育教育专业健美操专选课学生学习评价的完善起到借鉴作用；希望能够触动普通高校体育教育专业健美操专选课任职教师自我专业反省意识，不断完善学习评价体系，培养出更优秀的人才，从而为提高普通高校体育教育专业健美操专选课学生的就业竞争力打下一定的基础。
结论
（1） 部分普通高校体育教育专业健美操专选课只注重身体素质的锻炼而忽略理论知识的培养，大多数普通高校体育教育专业健美操专选课学生学习评价内容不完善，忽略了运用技术动作的能力。技术评价体系中没有涉及领操，缺少技能方面的评价。
（2）各高校的评价主体比较单一，评价的主体是任课教师，教师评价值与公正评价值相差甚远，学生缺少自我评价的环节。
（3） 各高校体育教育专业健美操专选课开设流行课种较少，缺少有氧操、踏板操、有氧爵士、舍宾、形体、普拉提、动感单车、民族舞等，学生的学习与社会脱节，导致学生步入社会面临重新学习的难题。
建议
各体育院校应加大培训力度，增加适应社会的流行课种，提倡每所院系都进行理论考试，不断更新学习评价所涉及的内容，创新评价方式，努力做到定性评价与定量评价相结合，过程评价与终结评价相结合。充分组织、引导学生进行课下练习，学校应提供更多的时间和机会，使学生能够相互交流、展示才能，从而激发学生学习健美操的动机与兴趣。
【参考文献】
【1】 曲宗胡.体育课程的约束力与灵活力M，北京：人民体育出版社，2001.
【2】 Ellen Weber著，国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.有效的学生评价M.北京：中国轻工业出版社，2003.
作者简介：雷小婷（1984.10-）女， 汉， 山西大同，硕士，中二 ，单位：左云县高级中学
进入21世纪末世界各国在体育课的评价方面，几乎均沿着一个方向在发展着，这就是由终结性评价向过程性评价的转移。这种理论上的转移，要求我们对评价的实践方面进行多方面的反思，以求在体育教学的评价方面和整体的体育课程改革实现同步推进。时代在变化，我们必须不断创造出新的评价工具。时代的变迁也要求我们必须改变传统的评价方法，以让学生成为真正的终生学习者。
健美操运动于20世纪80年代传入我国，传入中国后首先在大专院校得到普及。迄今为止这门课程在大专院校已开设了30多年。在高校体育教育专业中，健美操都被作为主修项目之一，自然得到各高校的重视。山西省虽然是全国的能源重工业基地，但是经济相对落后。山西省普通高校体育教育专业健美操专选课教学内容与我国相对发达城市的高校相比，还有一定的差距。学习评价是普通高校评定教学效果的通用方式，不仅是健美操专选课教学过程的重要环节，还是保证教学目标得以实现的重要手段。在实践中发现，学习评价所涉及的内容直接引导着教师的教学与学生的学习。学习评价是考察与培养学生综合运用能力和创新能力的。目前普通高校在健美操专修课结束时通常只用技术测试加理论考试的方式来评价学生学习的全部状况。内容、方法单一，缺乏能够提高学生能力的方面，容易引导学生只学习评价所涉及的内容，从而处于被动学习状态。如何发展学生个性，一直是各普通高校努力的方向，因此，改革现行的学习评价方法，建立一套科学合理的评价体系是当务之急。无论作为普修课还是专选课，每一个体育教育专业的学生都有过健美操学习的经历，并在学过程中有着不同程度的收获和体会，享受着健美操为我们带来的快乐。初次接触健美操的时候，由于协调性相对较差，学生难免会出现手忙脚乱的窘态，但在后来的学习、练习过程中，随着适应性的增强，学生各方面的素质都得以提高，学生们受益匪浅并乐在其中。事实上，每个动作的完成都对学习者的协调性有着不同程度的要求。协调能力比较好的同学对每个项目的掌握都会相对较快，反之，则需要花费大量的时间。学生们通过选修健美操课，在其它术科的学习时间也明显缩短。
通过对山西省普通高校体育教育专业健美操专选课学生学习评价现状的考察，并运用社会学的知识分析其内在的原因，借鉴国内外对健美操的研究以及研究者的实践考察，分析山西省普通高校体育教育专业健美操专选课学生学习评价的现状，并就怎样做才能使现有的评价方式更合理、更准确提出了意见和建议。高校体育教育专业是直接向中小学输送体育教师的重要基地，其培养的学生的能力是关系成千上万中小学生体质的关键因素之一。因此，研究如何提高体育教育专业的办学质量就成为了重点工程。评价是健美操专选课教学中的一个重要组成部分，是体育教学活动中不可或缺的一个过程，要提高体育教学质量就必须使用科学的评价方法。而且学习评价直接影响着健美操专选課学生学习的内容及侧重点，考察健美操专选课学生学习评价现状无疑是重中之重。在所有有关体育的文献中，研究其他省份健美操的文献很多，关于山西高校健美操方面的研究却不是很多。我们在这方面势必也存在着一定的缺陷需要弥补。
本文通过对山西高校体育教育专业健美操专选课学习评价方面的调查研究，发现健美操专选课学习评价中存在的问题，形成对健美操专选课学生学习评价的综合性研究，对提高健美操的教学质量和教学效果，促进普通高校体育教育专业健美操专选课学生学习评价的完善起到借鉴作用；希望能够触动普通高校体育教育专业健美操专选课任职教师自我专业反省意识，不断完善学习评价体系，培养出更优秀的人才，从而为提高普通高校体育教育专业健美操专选课学生的就业竞争力打下一定的基础。
结论
（1） 部分普通高校体育教育专业健美操专选课只注重身体素质的锻炼而忽略理论知识的培养，大多数普通高校体育教育专业健美操专选课学生学习评价内容不完善，忽略了运用技术动作的能力。技术评价体系中没有涉及领操，缺少技能方面的评价。
（2）各高校的评价主体比较单一，评价的主体是任课教师，教师评价值与公正评价值相差甚远，学生缺少自我评价的环节。
（3） 各高校体育教育专业健美操专选课开设流行课种较少，缺少有氧操、踏板操、有氧爵士、舍宾、形体、普拉提、动感单车、民族舞等，学生的学习与社会脱节，导致学生步入社会面临重新学习的难题。
建议
各体育院校应加大培训力度，增加适应社会的流行课种，提倡每所院系都进行理论考试，不断更新学习评价所涉及的内容，创新评价方式，努力做到定性评价与定量评价相结合，过程评价与终结评价相结合。充分组织、引导学生进行课下练习，学校应提供更多的时间和机会，使学生能够相互交流、展示才能，从而激发学生学习健美操的动机与兴趣。
【参考文献】
【1】 曲宗胡.体育课程的约束力与灵活力M，北京：人民体育出版社，2001.
【2】 Ellen Weber著，国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.有效的学生评价M.北京：中国轻工业出版社，2003.
作者简介：雷小婷（1984.10-）女， 汉， 山西大同，硕士，中二 ，单位：左云县高级中学