众所周知，“兴趣是最好的老师”。学习感兴趣的东西可以使人过目不忘，记忆持久；反之则会感觉乏味，度日如年。因此在英语教学中采取兴趣教学，就会激发学生的学习热情和动力，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。
　　一、加强教师的自身修养，提高教师的自身素质
　　为了引起学生的学习兴趣，教师要不断地积极进取，不断地更新自我。“教师要给学生一杯水，自己就要有一桶水。”这就要求教师要在实践中不断积累经验，摒弃过时的知识，积极进行自我进修，不断地进行自我充电。教师不仅要有较高的文化水平，而且要具备一定的相关知识，如《教育学》《教育心理学》等，让这些知识在教学过程中起到辅助作用。教师有了坚实的业务功底、渊博的专业知识、有效的教学手段，对教材的处理就会详略得当、重点突出，能够灵巧地驾驭课堂，使学生能够积极思维，不断进步。
　　二、加强师生间的情感交流，培养学生的学习兴趣
　　师生间只有建立了良好的师生情感，学生才会喜欢老师讲的课以及老师讲的道理。如果教师和学生之间怀有成见，存在抵触情绪，那么无论教师讲得多精彩，也很难吸引学生。因此，要想使学生对老师讲的课感兴趣，教师要多与学生沟通，从感情上接近他们，不仅要在学习上关心学生，而且在思想、生活上更要体贴地照顾他们。并且要经常与学生进行换位思考，让学生去体会一下做老师的感受，教师也体会一下做学生的感受，这样师生间加强相互理解，遇到问题时就会很容易沟通。
　　初中阶段是学生学习行为习惯养成的关键时期，我们要帮助学生树立自强、自立、自信、自尊的信念，帮助他们端正学习态度。好习惯的形成需要过程，尤其对于初中生要有耐心，要能够容忍他们犯错误，并且及时给予纠正，不让错误滋生蔓延。当学生体会到老师的关爱的时候，他们就会产生学习的激情，投入极大的热情，对英语学科产生极大的兴趣。
　　让学生感受到成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心是培养学生学习兴趣的关键点。如在英语课堂提问时，对回答正确学生教师要多使用“good”“very good”等肯定性的语言称赞学生；对回答错误的学生则用“I’m sure…”“It doesn’t matter”等宽容性的语言鼓励学生。同时要加强师生之间、生生之间的友好互动，尽可能让全班的每一位学生都能发现自我价值，树立强烈的自信心，共享浓烈的成就感。
　　三、采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣
　　传统的教学方式只注重知识本身，教师讲，学生听、记，教学方法过于单一，使学生处于消极被动接受状态，很难让学生产生学习的兴趣。因此，在教学中教师应运用多种教学方式，使学生真正地成为课堂的主体，让学生在心理上产生对学习的兴趣，主动地去思维和解决问题，真正地体会课堂思维带给自身的乐趣。教师在教学中要充分发挥学生的各个层次的潜能，对学生取得的成绩及时地予以肯定。对于回答错误的问题，教师应启发学生再思考，同学再补充，并对共性难题采取重点讲解与总结。这样既加强了师生间的双边活动，同时又培养了学生刻苦钻研自主探索的好习惯，真正掌握了学习方法，今后遇到类似的问题可以触类旁通。
　　教师还可以充分利用学生喜闻乐见的教学形式，结合多媒体技术展开教学活动。如在教学《Shall we go to the zoo？》一课时，我针对初中阶段的孩子头脑灵活，思维活跃，对生动、形象、具体的事物容易引起学习兴趣的生理特点，运用现代教学技术手段把动物园中各种动物的声音录制下来，然后出示图片，向学生提问：What’s it？——How to spell it in English？逼真的动物声音和形象的动物图片的情境教学，引发了学生深厚的学习兴趣，随之而来的课堂气氛异常热烈，把原本枯燥、机械的单词教学演变为带着孩子参观着一个活灵活现的动物show。随着交流的进行，为 《Shall we go to a zoo？》的教学打下了埋伏。这样，学生在轻松的气氛中掌握了知识，在欢乐的意境中加强了理解，同时也增加了学习英语的兴趣，从而提高了学习的效率。
　　总之，在初中英语的课堂教学中，我们要掌握学生的生理和心理特点，千方百计地在教学环节中找准一个最佳的切入点，适时地加强英语兴趣教学，大面积地提高英语教学质量。
　　（宁都县第三中学）