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摘要：情景教学法是近年来备受欢迎的教学方法，很多任课教师都会选择使用这种方式来教授学生。因为情境教学法可以让学生感受到情景的真实感，帮助学生融入到情景之中学习英语，这种方式，不仅能将英语知识传授给学生，还能让学生感受到英语学习的趣味性，提升学生学习英语的兴趣。因此，高中英语教师应该积极正确使用情景教学法，促进学生英语成绩进步。
关键词：情景教学;高中英语;灵活运用
引言
新课标的出台，对英语教育提出了新的要求，要求全面提高学生的英语能力，而不是单纯提升英语成绩。在高中阶段，英语教师应该考虑的重点问题是，如何激发学生的主观能动性，提升学习英语的兴趣，能自己投入到学习英语的过程中。当前，使用情景教学是促进师生交流互动、学生主动学习、促进理论与实践相结合的有效措施。高中英语教师应该结合实际情况、教学经验，利用教学资源，利用情景教学法，提升教学效率。
一、高中课堂使用情景教学法的意义
情景教学法能让教学过程更加灵活。当前的高中英语教学存在很强的应试化功利思想，因此，很多任何教师在教学过程中往往只注重灌输课本知识，不注意培养学生的英语综合能力。学生在知识的掌握上采取的方式也比较的单一，大多数都是采取死记硬背的方式，在这种情况下，学生学习英语的热情会降低，学习会变得十分被动，学习动力降低。情景教学法改变了以往只注重灌输课本知识的教学方法，可以让学生进入教师所创设的教学情景之中，通过互动和实践来获取英语知识，让教学过程不再像以往一样单一枯燥。
高中英语教学模式比较固化刻板，教学形式单一，使英语课堂枯燥无味，降低了学生的学习热情，教学效率也不能提升。这种固化的教学模式影响了学生的思维发展，让学生的思维固化，习惯按部就班的学习，导致学生丧失了探索能力以及创新能力。情景教学的利用可以为枯燥的传统英语课堂注入活力，提升学生的学生的学习积极性，锻炼学生的思维，提升教学效率。
高中英语由于长期处于功利思想的影响下，学生的英语理论知识与实际应用能力并不相符。很多学生在学习了书本知识以后，可以在考试时做出相应题目，但是并不能将课本知识应用到实际问题当中，解决实际问题，这种情况与当前教育目标是相违背的。情景教学法可以让学生在教学情境中锻炼自己的英语能力，教师可以通过创设与实际生活紧密联系的教学情景来帮助学生提升运用英语实际运用的能力，解决实际问题的能力。
二、高中英语教学情景教学的方法
（一）创设以实际相关的教学情景
英语是与实际生活紧密联系的学科，很多的知识都来源于实际生活，学习的英语知识也要应用于实际生活。在应试教育的影响下，很多学生存在“高分低能”的情况，与实际相结合的情景教学法能够帮助学生锻炼英语应用能力，解决实际问题。英语教师可以结合书本知识与实际生活，创设相关的教学情景，让学生在教学情景中应用自己的英语知识解决实际问题， 提升自己的英语综合能力。例如，在学习“my first day at senior high”这一课时，教师可以让学生先回忆进入高中的第一天自己经历了哪些事情，提高学生的学习积极性，让学生都能参与到课堂思考的过程当中，接着教师可以让学生结合自己的实际情况，用英语将自己的所见所闻表达出来。这样，学生就自然而然地进入了教室所设定的教学情景里。在此过程中，教师可以与学生互动，例如，老师可以问学生“which is your favourite subject？”学生回答“I like Chinese.”教师继续提问：“Why？”学生就会说出自己喜欢语文的原因，比如说“Because I enjoy reading stories and poem.”这样，教师就可以引出本节的知识点，让学生在情景中掌握理论知识，学会实际应用。
（二）构建探究情景
在高中的英语教学过程中，英语教师应该鼓励学生积极探索英语知识，而不是被动接收知识。因此，教师可以创设探究情景，让学生在情境中探究英语知识，这样可以将传统的被动式学习转变为主动探索，让学生发挥自己的主观能动性，依据自己的实际情况，探索自己欠缺的知识，在探究的过程中提升自己的英语综合能力。
（三）構建合作学习小组，创设合作学习情景
合作学习不技能让学生学习到别人的优点，在小组交流互动的过程中，总会有一些新奇的想法被提出，能让学生的思维更加活跃，调动学生的学习积极性。对于一些个人解决不了的问题，在小组学习的过程中可以通过相互协作而完成，学生也有了更多的锻炼机会。因此，构建合作学习情景是高中英语教学过程中的必要方式。教师应该在英语课堂上，构建合作学习小组，设置相应的学习任务，进行适当的引导，帮助学生创建良好的合作交流学习氛围，促使学生在小组中表达自己的想法，展现自己，提升自己的英语能力。
结束语
情景教学法有利于加强师生之间的交流互动，活跃课堂氛围，提升学生的学习积极性，是提升高中英语课堂活力的有效方法。英语任课教师应该结合实际情况，积极运用这种教学方式，促进学生提升英语综合能力，提高教学效率。
参考文献：
[1]蒋泽晶. 高中英语情景教学模式的探索[J]. 中外企业家，2018（35）：191.
[2]李卫. 情景教学在英语课堂教学中的运用论析[J]. 教育现代化，2018，5（11）：181-182.
[3]陈鹏. 情景教学法在高中英语教学中的应用研究[J]. 才智，2018（12）：83.
关键词：情景教学;高中英语;灵活运用
引言
新课标的出台，对英语教育提出了新的要求，要求全面提高学生的英语能力，而不是单纯提升英语成绩。在高中阶段，英语教师应该考虑的重点问题是，如何激发学生的主观能动性，提升学习英语的兴趣，能自己投入到学习英语的过程中。当前，使用情景教学是促进师生交流互动、学生主动学习、促进理论与实践相结合的有效措施。高中英语教师应该结合实际情况、教学经验，利用教学资源，利用情景教学法，提升教学效率。
一、高中课堂使用情景教学法的意义
情景教学法能让教学过程更加灵活。当前的高中英语教学存在很强的应试化功利思想，因此，很多任何教师在教学过程中往往只注重灌输课本知识，不注意培养学生的英语综合能力。学生在知识的掌握上采取的方式也比较的单一，大多数都是采取死记硬背的方式，在这种情况下，学生学习英语的热情会降低，学习会变得十分被动，学习动力降低。情景教学法改变了以往只注重灌输课本知识的教学方法，可以让学生进入教师所创设的教学情景之中，通过互动和实践来获取英语知识，让教学过程不再像以往一样单一枯燥。
高中英语教学模式比较固化刻板，教学形式单一，使英语课堂枯燥无味，降低了学生的学习热情，教学效率也不能提升。这种固化的教学模式影响了学生的思维发展，让学生的思维固化，习惯按部就班的学习，导致学生丧失了探索能力以及创新能力。情景教学的利用可以为枯燥的传统英语课堂注入活力，提升学生的学生的学习积极性，锻炼学生的思维，提升教学效率。
高中英语由于长期处于功利思想的影响下，学生的英语理论知识与实际应用能力并不相符。很多学生在学习了书本知识以后，可以在考试时做出相应题目，但是并不能将课本知识应用到实际问题当中，解决实际问题，这种情况与当前教育目标是相违背的。情景教学法可以让学生在教学情境中锻炼自己的英语能力，教师可以通过创设与实际生活紧密联系的教学情景来帮助学生提升运用英语实际运用的能力，解决实际问题的能力。
二、高中英语教学情景教学的方法
（一）创设以实际相关的教学情景
英语是与实际生活紧密联系的学科，很多的知识都来源于实际生活，学习的英语知识也要应用于实际生活。在应试教育的影响下，很多学生存在“高分低能”的情况，与实际相结合的情景教学法能够帮助学生锻炼英语应用能力，解决实际问题。英语教师可以结合书本知识与实际生活，创设相关的教学情景，让学生在教学情景中应用自己的英语知识解决实际问题， 提升自己的英语综合能力。例如，在学习“my first day at senior high”这一课时，教师可以让学生先回忆进入高中的第一天自己经历了哪些事情，提高学生的学习积极性，让学生都能参与到课堂思考的过程当中，接着教师可以让学生结合自己的实际情况，用英语将自己的所见所闻表达出来。这样，学生就自然而然地进入了教室所设定的教学情景里。在此过程中，教师可以与学生互动，例如，老师可以问学生“which is your favourite subject？”学生回答“I like Chinese.”教师继续提问：“Why？”学生就会说出自己喜欢语文的原因，比如说“Because I enjoy reading stories and poem.”这样，教师就可以引出本节的知识点，让学生在情景中掌握理论知识，学会实际应用。
（二）构建探究情景
在高中的英语教学过程中，英语教师应该鼓励学生积极探索英语知识，而不是被动接收知识。因此，教师可以创设探究情景，让学生在情境中探究英语知识，这样可以将传统的被动式学习转变为主动探索，让学生发挥自己的主观能动性，依据自己的实际情况，探索自己欠缺的知识，在探究的过程中提升自己的英语综合能力。
（三）構建合作学习小组，创设合作学习情景
合作学习不技能让学生学习到别人的优点，在小组交流互动的过程中，总会有一些新奇的想法被提出，能让学生的思维更加活跃，调动学生的学习积极性。对于一些个人解决不了的问题，在小组学习的过程中可以通过相互协作而完成，学生也有了更多的锻炼机会。因此，构建合作学习情景是高中英语教学过程中的必要方式。教师应该在英语课堂上，构建合作学习小组，设置相应的学习任务，进行适当的引导，帮助学生创建良好的合作交流学习氛围，促使学生在小组中表达自己的想法，展现自己，提升自己的英语能力。
结束语
情景教学法有利于加强师生之间的交流互动，活跃课堂氛围，提升学生的学习积极性，是提升高中英语课堂活力的有效方法。英语任课教师应该结合实际情况，积极运用这种教学方式，促进学生提升英语综合能力，提高教学效率。
参考文献：
[1]蒋泽晶. 高中英语情景教学模式的探索[J]. 中外企业家，2018（35）：191.
[2]李卫. 情景教学在英语课堂教学中的运用论析[J]. 教育现代化，2018，5（11）：181-182.
[3]陈鹏. 情景教学法在高中英语教学中的应用研究[J]. 才智，2018（12）：83.