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【摘要】课外阅读在现状的教育体系下，主要指的是学生们通过课后对各类不同题材的文章、读物进行独立的阅读以及思考活动的统称。作为小学生语文中最重要的表现方式，课外阅读不仅仅是语文课程的延伸，更是对语文阅读的一种拓展，课外阅读已经成了小学生阅读能力提升不可或缺的部分。而新课改环境下的小学课外阅读，要突出时效性，通过尊重实事求是的观念，以最小的付出得到最大的成果与收益。
【关键词】小学生；课外阅读；教学；时效性
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
一、提高小学生课外阅读教学时效性的标准
现阶段的全日制义务教育，针对小学生特定的年龄及发展需要，对课外阅读以及语文阅读的时效性，做出了明确而又具体的规范。规定中要求小学生不仅要在数量上对阅读面进行扩展，总课外阅读数量不要少于一百五十万字，背诵优秀的语文课程要达到六十篇。通过这个标准，我们明确一个问题，那就是正确、科学的阅读大量语文课外读物，能够有效提高小学生对于语文学科的学习能力及兴趣，还能对间接提高学生素质起到帮助。
二、提高小学生课外阅读教学时效性的基本策略
由于目前我国的教育水平仍然处于提高阶段，所以在提高小学生语文课外阅读以及其时效性的时候，仍然存在着一些需要解决的问题。比如，学生课外阅读的数量，参比国家教育部的要求，仍然存在一些差距，小学生由于自身控制能力薄弱，还存在着没有主动阅读的意识，个别家长也将课外阅读当成了“闲书”对待，不通过甄别便对孩子的课外阅读进行打压。
针对上述这些问题，笔者通过多年实践工作经验，提出如下几个方面的策略来应对，希望能够对小学生语文教育工作者提供一定的实践理论基础。
首先，是通过激发学生对课外阅读的兴趣来提高课外阅读时效性。我们知道很多时候老师对于学生的影响力甚至比学生家长对学生的影响力还要巨大，所以我们想让小学生静下心来安静的读书，那么就必须从教师自身做起，在课余时间少摆弄一会手机多一些与学生的互动，有意无意地让学生看到老师课外都在阅读什么。
其次，推荐趣味性较强的课外读物。在课外阅读的指导中，教师要站在学生的需要角度来推荐与之相匹配的课外图书。比如，针对女学生要尽量推荐一些优美的散文，还有能够说明道理的寓言、童话，针对男学生则要推荐一些历史类的名人专著，战争描写以及科普读物，最大化满足学生的趣味性需求，从而推进课外阅读时效性的进行。
再次，以课外读物的思想性为突破口，来引导学生进行课外阅读时效性的退推广。读书不仅是人类进步的阶梯，还是小学生认识世界、了解社会的一扇门。阅读就是通过书本为媒介，与各类人物、自然界进行对话，这种对话在净化学生们的思想的同时，还能够提高学生们的情商、智商的水平。对于思想性较强的书籍的阅读，不仅会让学生明白什么是善与恶、什么是美与丑、什么是对与错，还能够在此基础上，提高他们的写作、阅读水平及文笔，让小学生们通过课外阅读不僅能够提高教学时效性，还能够辅助语文教师进行基础知识的提升。
最后，结合课内文章的内容寻找与之配套的课外读物。比如在《草船借箭》这节课结束的时候，语文教师就可以要求学生们回去自己寻找到《三国演义》这本书进行通读，如果时间允许的情况下，还要扩展对其他三本“四大名著”的课外阅读任务，通过这种延伸，不仅会让学生们穿越时空更好的理解课内文章的含义，还能够在通过阅读名著的课外阅读中了解祖国的文学历史悠久绵长。
三、提高课外阅读教学时效性的书籍选择
由于小学生的分辨能力较弱、学生家长的文化素质参差不齐，语文科任教师则成了对课外阅读进行把关的“将军”，从而为学生推荐最为适合的读本。
第一，经典诗句的阅读。通过阅读、背诵诗句，不仅能够提高学生的记忆力，还能够提升他们个人的文化修养，做到出口成章。
第二，大量的课外国内国外名著的阅读将会帮助学生扩展思 路，通过各国不同的作家对人物描写、语言描写的差异，来学习多种的写作、表达方式，将会事半功倍。
第三，通过阅读、临摹优秀的作文，来提升小学生的课外阅 读。与名著、经典桥段不同，优秀的作文出自小学生的文笔，写作者与读者的感受与经历基本相似，这样小学生通过阅读便可以更好地展开临摹、临写来提高阅读、写作水平。
四、结语
综上，我们知道小学生的阅读能力并不能一蹴而就的取得提升，特别是课外阅读的能力是要通过长期的积累和坚持才能实现，在这个过程中要求我们语文科任教师、家长及学生自身都要通过结合自身情况来提高阅读能力的实践与探求，课本上的内容只是一个抛砖引玉的渠道，只有善于开发课外阅读资源才能够有效地丰富小学生语文知识、开拓学习思路，更好地为社会主义现代化建设添砖加瓦。
参考文献
[1]曲立荣.中小学生课外阅读探索[J].快乐教学：理论研究，2015（9）
[2]向梅.小学课外阅读时效性解析[J].西安教育学院学报，2013（3）
[3]吕红民.打造小学课外阅读课堂[J].小学教育论坛，2014，8（4）
（编辑：钟园）
【关键词】小学生；课外阅读；教学；时效性
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
一、提高小学生课外阅读教学时效性的标准
现阶段的全日制义务教育，针对小学生特定的年龄及发展需要，对课外阅读以及语文阅读的时效性，做出了明确而又具体的规范。规定中要求小学生不仅要在数量上对阅读面进行扩展，总课外阅读数量不要少于一百五十万字，背诵优秀的语文课程要达到六十篇。通过这个标准，我们明确一个问题，那就是正确、科学的阅读大量语文课外读物，能够有效提高小学生对于语文学科的学习能力及兴趣，还能对间接提高学生素质起到帮助。
二、提高小学生课外阅读教学时效性的基本策略
由于目前我国的教育水平仍然处于提高阶段，所以在提高小学生语文课外阅读以及其时效性的时候，仍然存在着一些需要解决的问题。比如，学生课外阅读的数量，参比国家教育部的要求，仍然存在一些差距，小学生由于自身控制能力薄弱，还存在着没有主动阅读的意识，个别家长也将课外阅读当成了“闲书”对待，不通过甄别便对孩子的课外阅读进行打压。
针对上述这些问题，笔者通过多年实践工作经验，提出如下几个方面的策略来应对，希望能够对小学生语文教育工作者提供一定的实践理论基础。
首先，是通过激发学生对课外阅读的兴趣来提高课外阅读时效性。我们知道很多时候老师对于学生的影响力甚至比学生家长对学生的影响力还要巨大，所以我们想让小学生静下心来安静的读书，那么就必须从教师自身做起，在课余时间少摆弄一会手机多一些与学生的互动，有意无意地让学生看到老师课外都在阅读什么。
其次，推荐趣味性较强的课外读物。在课外阅读的指导中，教师要站在学生的需要角度来推荐与之相匹配的课外图书。比如，针对女学生要尽量推荐一些优美的散文，还有能够说明道理的寓言、童话，针对男学生则要推荐一些历史类的名人专著，战争描写以及科普读物，最大化满足学生的趣味性需求，从而推进课外阅读时效性的进行。
再次，以课外读物的思想性为突破口，来引导学生进行课外阅读时效性的退推广。读书不仅是人类进步的阶梯，还是小学生认识世界、了解社会的一扇门。阅读就是通过书本为媒介，与各类人物、自然界进行对话，这种对话在净化学生们的思想的同时，还能够提高学生们的情商、智商的水平。对于思想性较强的书籍的阅读，不仅会让学生明白什么是善与恶、什么是美与丑、什么是对与错，还能够在此基础上，提高他们的写作、阅读水平及文笔，让小学生们通过课外阅读不僅能够提高教学时效性，还能够辅助语文教师进行基础知识的提升。
最后，结合课内文章的内容寻找与之配套的课外读物。比如在《草船借箭》这节课结束的时候，语文教师就可以要求学生们回去自己寻找到《三国演义》这本书进行通读，如果时间允许的情况下，还要扩展对其他三本“四大名著”的课外阅读任务，通过这种延伸，不仅会让学生们穿越时空更好的理解课内文章的含义，还能够在通过阅读名著的课外阅读中了解祖国的文学历史悠久绵长。
三、提高课外阅读教学时效性的书籍选择
由于小学生的分辨能力较弱、学生家长的文化素质参差不齐，语文科任教师则成了对课外阅读进行把关的“将军”，从而为学生推荐最为适合的读本。
第一，经典诗句的阅读。通过阅读、背诵诗句，不仅能够提高学生的记忆力，还能够提升他们个人的文化修养，做到出口成章。
第二，大量的课外国内国外名著的阅读将会帮助学生扩展思 路，通过各国不同的作家对人物描写、语言描写的差异，来学习多种的写作、表达方式，将会事半功倍。
第三，通过阅读、临摹优秀的作文，来提升小学生的课外阅 读。与名著、经典桥段不同，优秀的作文出自小学生的文笔，写作者与读者的感受与经历基本相似，这样小学生通过阅读便可以更好地展开临摹、临写来提高阅读、写作水平。
四、结语
综上，我们知道小学生的阅读能力并不能一蹴而就的取得提升，特别是课外阅读的能力是要通过长期的积累和坚持才能实现，在这个过程中要求我们语文科任教师、家长及学生自身都要通过结合自身情况来提高阅读能力的实践与探求，课本上的内容只是一个抛砖引玉的渠道，只有善于开发课外阅读资源才能够有效地丰富小学生语文知识、开拓学习思路，更好地为社会主义现代化建设添砖加瓦。
参考文献
[1]曲立荣.中小学生课外阅读探索[J].快乐教学：理论研究，2015（9）
[2]向梅.小学课外阅读时效性解析[J].西安教育学院学报，2013（3）
[3]吕红民.打造小学课外阅读课堂[J].小学教育论坛，2014，8（4）
（编辑：钟园）