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教育专家指出：“幼儿园的环境跟家庭环境是不相同的，因此，当一个小孩来到幼儿园的时候，在他心理上就发生问题了。”
上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。从熟悉、自由、宽松的家庭生活突然到了陌生的环境、陌生的同伴和老师以及具有约束力的集体生活，这些都会给幼儿带来不少压力。到幼儿园后，一切都陌生得难以接受，幼儿必然会产生不安感，因此哭闹、情绪不稳是普遍存在的。尤其是三岁左右的幼儿离开自己的父母和家庭来到幼儿园，情绪会很不稳定，常表现为哭闹、大喊大叫、拒食、拒玩、拒睡、拒人、默默无语等等。这些表现就是通常所说的新入园幼儿的分离焦虑。
从心理上分析研究，大致有以下几种情况：
1、恐惧性分离焦虑
因恐惧而产生的分离焦虑在新入园幼儿中具有普遍性，也是最主要的原因。这是由于幼儿初入幼儿园，在情感、行为、生活、交往等诸方面还不适应所造成的。比如：幼儿园陌生的环境、教师、同伴给幼儿带来恐惧和安全上的危机感；由于幼儿动作协调能力差，幼儿园新的生活方式使幼儿产生生活方面的不适应，担心无人照顾和帮助而引起的不安；因幼儿在家是独生宝贝，深受宠爱，入园后，见到这么多陌生的同龄人，不知如何去面对，出现交往方面的不适应，担心自己被欺负无人保护而害怕；幼儿在群体生活中要受到一定的限制和约束，不能像在家里那样任意妄为，这也会让他们有些不适应等等。
2、厌倦性分离焦虑
幼儿初来幼儿园时，幼儿园里的大型滑梯、蹦蹦床、小巧的拼插玩具等这一切都觉得新鲜，等他们感到不再新鲜时就会产生厌倦心理，引起其恋家的情绪而开始哭闹。因厌倦幼儿园而产生的分离焦虑多发生在入园的第二天或第三天以后。
3、传染性分离焦虑
这类情况多发生在入园时和离园前。表现为本来不哭的幼儿看到同伴在哭，勾起思念家人的情绪而苦闹。
针对这些原因，在工作中，我查阅各种关于幼儿分离焦虑的书籍并通过长期的实践摸索，总结了一套切实可行的缓解幼儿分离焦虑的方法。
一、家园携手，帮幼儿消除恐惧心理，增强安全感。
1、熟悉环境。入园前，幼儿园针对新入园幼儿的年龄制定一些亲子游戏，邀请家长带幼儿来园参加，在游戏活动中让幼儿能够提前熟悉幼儿园，熟悉老师，熟悉小朋友。幼儿入园后，就会认识老师适应环境而不会感到紧张。在幼儿园中，教师带幼儿进一步参观幼儿园，告诉幼儿自己的班级、活动室、寝室、盥洗室以及毛巾、水杯、饮水机等各在什么地方，组织幼儿做做玩玩，消除陌生感和恐惧感。从而有效的减少他们的哭闹也减少家长的苦恼。
2、入园后开好家长会。一方面向家长介绍幼儿园概况、师资及家园合作等情况；另一方面向家长介绍新入园幼儿的心理知识，让其懂得幼儿特定时期哭闹的正常性，并了解新入园幼儿可能会出现的问题及其原因，请家长正确对待，及时和教师交流，为幼儿入园做好铺垫。
3、给幼儿创设良好的环境。教师可根据幼儿的兴趣、爱好、需要，精心布置活动室的各个角落，如设制一些色彩鲜艳、形象生动有趣的小动物画面，布置在略高于幼儿视平线的墙面上，让幼儿一看就有一种亲切、接纳、归属的感受。如布置一面亲情墙，贴上各幼儿的全家福照片，让幼儿感受到温馨的气氛，从而激发幼儿来园的动机，为幼儿适应幼儿园生活奠定基础。
4、温暖的师爱给幼儿以安全感。师爱是教育之魂，是一种有效的教育手段和力量，是母爱的必要补充。幼儿对教师的态度情绪体验最敏感、最仔细，感受到师爱的幼儿心理上会得到极大的满足，表现出安全、幸福的情绪体验。如对大哭大闹、闷闷不乐的幼儿，给予和蔼的亲一亲、抱一抱；对不吃不喝的幼儿，耐心的哄一哄、喂一喂……这样使幼儿感受到老师是可以依靠的亲人，她会像妈妈一样呵护自己，从而促使幼儿积极愉快的入园。
二、利用有趣的玩具和游戏吸引幼儿。
玩是孩子的天性，玩能给孩子带来无限的快乐。三岁左右幼儿的注意力很容易受到外界环境的干扰，引起注意力的转移。根据这一特点，在每天早晨幼儿情绪波动最大时，可以向来园幼儿展示一些色彩鲜艳的布绒玩具、会跑的汽车、能叫的小狗等，吸引他们的注意力，使其恋家的情绪得到转移。教师还可以准备一些色彩鲜艳、安全卫生、美观形象的玩具，如数字积木、几何图形积木、拼图积木等。表现好的幼儿，分发一些诸如小星星、小红花的小礼物，激发幼儿喜欢、向往幼儿园的感情。让丰富多采的活动每天都充实着幼儿的生活，使幼儿暂时忘记去想家。
游戏是幼儿都喜欢的，这不仅因为幼儿爱玩，还可以让幼儿在游戏中体验到集体生活的乐趣，暂时忘却想家。幼儿也在游戏中便于自身良好品质培养和个性的形成。如娃娃家的游戏中，教师可以担当妈妈的角色，和幼儿互相打电话：“你找谁呀?你在干什么呀”、“妈妈正在上班，下了班我就来接你”等，幼儿便在游戏中获得安慰和满足。如教师表演小童话剧《小蝌蚪找妈妈》，一个老师可以带领情绪稍微稳定的孩子们扮小蝌蚪，另一个老师带领几个哭闹特别厉害的孩子扮鱼、乌龟、大白鹅，通过游戏逐步的使幼儿感受到幼儿园生活的乐趣，体验游戏活动带来的乐趣和表现自己的成功感。当新入园孩子感到幼儿园伙伴多、玩具多、花样多，和老师们玩的开心、有趣的时候，分离焦虑就会慢慢的减少。渐渐地孩子们就会开始喜欢老师，喜欢小朋友，并且也愿意来幼儿园了。
三、做好家长工作，让家长正确对待孩子
幼儿刚入园，不可避免的要哭闹一番，这时家长如果心软了，抱着孩子不放手，这就给孩子造成一个错觉——有可能带他回去，便会哭闹得变本加厉。因此家长送孩子入园后，应果断一点，不能依依不舍。入园第一周接孩子时，等孩子们吃完中餐就来接。第二周等孩子们午睡后再来接。第三周等孩子们在园吃完午点就来接。家长也应该准时来接孩子，当看到其他小朋友被爸爸、妈妈等家人接走，而自己的家人没接自己时，会使晚接的孩子感到不安，加剧孩子不想来幼儿园的情绪。和孩子的分离逐渐的过渡后，孩子的情绪能得到一定的稳定，抵触情绪会减轻很多。另外家长接孩子回家后，多与孩子交谈些幼儿园中的有趣的活动和新鲜的事物，可以激发幼儿继续入园的兴趣。
入园前的焦虑，不光孩子有，家长也会有。而家长的焦虑情绪很容易影响并强化孩子的焦虑情绪。很多家长在最初送孩子入园的时候还会和孩子一起哭哭啼啼，一步三回头，在幼儿园门口久久不肯离去。家长在孩子入园前做好心理上的调适，才能与孩子顺利渡过入园关。
上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。从熟悉、自由、宽松的家庭生活突然到了陌生的环境、陌生的同伴和老师以及具有约束力的集体生活，这些都会给幼儿带来不少压力。到幼儿园后，一切都陌生得难以接受，幼儿必然会产生不安感，因此哭闹、情绪不稳是普遍存在的。尤其是三岁左右的幼儿离开自己的父母和家庭来到幼儿园，情绪会很不稳定，常表现为哭闹、大喊大叫、拒食、拒玩、拒睡、拒人、默默无语等等。这些表现就是通常所说的新入园幼儿的分离焦虑。
从心理上分析研究，大致有以下几种情况：
1、恐惧性分离焦虑
因恐惧而产生的分离焦虑在新入园幼儿中具有普遍性，也是最主要的原因。这是由于幼儿初入幼儿园，在情感、行为、生活、交往等诸方面还不适应所造成的。比如：幼儿园陌生的环境、教师、同伴给幼儿带来恐惧和安全上的危机感；由于幼儿动作协调能力差，幼儿园新的生活方式使幼儿产生生活方面的不适应，担心无人照顾和帮助而引起的不安；因幼儿在家是独生宝贝，深受宠爱，入园后，见到这么多陌生的同龄人，不知如何去面对，出现交往方面的不适应，担心自己被欺负无人保护而害怕；幼儿在群体生活中要受到一定的限制和约束，不能像在家里那样任意妄为，这也会让他们有些不适应等等。
2、厌倦性分离焦虑
幼儿初来幼儿园时，幼儿园里的大型滑梯、蹦蹦床、小巧的拼插玩具等这一切都觉得新鲜，等他们感到不再新鲜时就会产生厌倦心理，引起其恋家的情绪而开始哭闹。因厌倦幼儿园而产生的分离焦虑多发生在入园的第二天或第三天以后。
3、传染性分离焦虑
这类情况多发生在入园时和离园前。表现为本来不哭的幼儿看到同伴在哭，勾起思念家人的情绪而苦闹。
针对这些原因，在工作中，我查阅各种关于幼儿分离焦虑的书籍并通过长期的实践摸索，总结了一套切实可行的缓解幼儿分离焦虑的方法。
一、家园携手，帮幼儿消除恐惧心理，增强安全感。
1、熟悉环境。入园前，幼儿园针对新入园幼儿的年龄制定一些亲子游戏，邀请家长带幼儿来园参加，在游戏活动中让幼儿能够提前熟悉幼儿园，熟悉老师，熟悉小朋友。幼儿入园后，就会认识老师适应环境而不会感到紧张。在幼儿园中，教师带幼儿进一步参观幼儿园，告诉幼儿自己的班级、活动室、寝室、盥洗室以及毛巾、水杯、饮水机等各在什么地方，组织幼儿做做玩玩，消除陌生感和恐惧感。从而有效的减少他们的哭闹也减少家长的苦恼。
2、入园后开好家长会。一方面向家长介绍幼儿园概况、师资及家园合作等情况；另一方面向家长介绍新入园幼儿的心理知识，让其懂得幼儿特定时期哭闹的正常性，并了解新入园幼儿可能会出现的问题及其原因，请家长正确对待，及时和教师交流，为幼儿入园做好铺垫。
3、给幼儿创设良好的环境。教师可根据幼儿的兴趣、爱好、需要，精心布置活动室的各个角落，如设制一些色彩鲜艳、形象生动有趣的小动物画面，布置在略高于幼儿视平线的墙面上，让幼儿一看就有一种亲切、接纳、归属的感受。如布置一面亲情墙，贴上各幼儿的全家福照片，让幼儿感受到温馨的气氛，从而激发幼儿来园的动机，为幼儿适应幼儿园生活奠定基础。
4、温暖的师爱给幼儿以安全感。师爱是教育之魂，是一种有效的教育手段和力量，是母爱的必要补充。幼儿对教师的态度情绪体验最敏感、最仔细，感受到师爱的幼儿心理上会得到极大的满足，表现出安全、幸福的情绪体验。如对大哭大闹、闷闷不乐的幼儿，给予和蔼的亲一亲、抱一抱；对不吃不喝的幼儿，耐心的哄一哄、喂一喂……这样使幼儿感受到老师是可以依靠的亲人，她会像妈妈一样呵护自己，从而促使幼儿积极愉快的入园。
二、利用有趣的玩具和游戏吸引幼儿。
玩是孩子的天性，玩能给孩子带来无限的快乐。三岁左右幼儿的注意力很容易受到外界环境的干扰，引起注意力的转移。根据这一特点，在每天早晨幼儿情绪波动最大时，可以向来园幼儿展示一些色彩鲜艳的布绒玩具、会跑的汽车、能叫的小狗等，吸引他们的注意力，使其恋家的情绪得到转移。教师还可以准备一些色彩鲜艳、安全卫生、美观形象的玩具，如数字积木、几何图形积木、拼图积木等。表现好的幼儿，分发一些诸如小星星、小红花的小礼物，激发幼儿喜欢、向往幼儿园的感情。让丰富多采的活动每天都充实着幼儿的生活，使幼儿暂时忘记去想家。
游戏是幼儿都喜欢的，这不仅因为幼儿爱玩，还可以让幼儿在游戏中体验到集体生活的乐趣，暂时忘却想家。幼儿也在游戏中便于自身良好品质培养和个性的形成。如娃娃家的游戏中，教师可以担当妈妈的角色，和幼儿互相打电话：“你找谁呀?你在干什么呀”、“妈妈正在上班，下了班我就来接你”等，幼儿便在游戏中获得安慰和满足。如教师表演小童话剧《小蝌蚪找妈妈》，一个老师可以带领情绪稍微稳定的孩子们扮小蝌蚪，另一个老师带领几个哭闹特别厉害的孩子扮鱼、乌龟、大白鹅，通过游戏逐步的使幼儿感受到幼儿园生活的乐趣，体验游戏活动带来的乐趣和表现自己的成功感。当新入园孩子感到幼儿园伙伴多、玩具多、花样多，和老师们玩的开心、有趣的时候，分离焦虑就会慢慢的减少。渐渐地孩子们就会开始喜欢老师，喜欢小朋友，并且也愿意来幼儿园了。
三、做好家长工作，让家长正确对待孩子
幼儿刚入园，不可避免的要哭闹一番，这时家长如果心软了，抱着孩子不放手，这就给孩子造成一个错觉——有可能带他回去，便会哭闹得变本加厉。因此家长送孩子入园后，应果断一点，不能依依不舍。入园第一周接孩子时，等孩子们吃完中餐就来接。第二周等孩子们午睡后再来接。第三周等孩子们在园吃完午点就来接。家长也应该准时来接孩子，当看到其他小朋友被爸爸、妈妈等家人接走，而自己的家人没接自己时，会使晚接的孩子感到不安，加剧孩子不想来幼儿园的情绪。和孩子的分离逐渐的过渡后，孩子的情绪能得到一定的稳定，抵触情绪会减轻很多。另外家长接孩子回家后，多与孩子交谈些幼儿园中的有趣的活动和新鲜的事物，可以激发幼儿继续入园的兴趣。
入园前的焦虑，不光孩子有，家长也会有。而家长的焦虑情绪很容易影响并强化孩子的焦虑情绪。很多家长在最初送孩子入园的时候还会和孩子一起哭哭啼啼，一步三回头，在幼儿园门口久久不肯离去。家长在孩子入园前做好心理上的调适，才能与孩子顺利渡过入园关。