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新课标指出，评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学的重要作用。英语课堂教学评价可以作用于课堂教学活动的各个环节，因此，作为小学英语教师要恰当地运用课堂教学评价，采取有效的评价措施，激励学生的学习，从而更好地促进英语课堂教学。
一、 以评促听
听力训练是小学英语教学中常用的教学手段。多年“哑巴英语”的教训告诉我们，必须重视对学生听的能力的培养。学生通过听可以大量吸收新的语言信息，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写能力的提高。那么，如何评价小学生的听呢？《Perhaps》是牛津英语教材（译林版）4A Unit3G板块的内容，我设计了这样的练习：仔细听歌曲，试着找出歌曲中所提及的物品，在相应图片下的方框内打“√”。这主要想考查学生能否根据听到的歌词正确识别图片的能力，对应新课标一级目标中有关“听做”的要求。
二、 以评促说
小学英语教学的目的是要教会学生使用语言进行表达，英语课实际上是学生的语言实践课，学生有了用英语进行传递信息和交流感情的动机，才会有学习的主动性和积极性。牛津英语教材（译林版）5A Unit2 A板块的课文讲述了杨玲新家的情况，第二段对话主要介绍了杨玲的卧室。于是，课前我让学生画出自己的房间的设施或是设计一下自己的房间画出来，并在学习完这篇课文后，让学生拿出自己的画小组内互相介绍一下自己的卧室。介绍中用上句型“This is my bedroom. There is...There are...Do you like my bedroom？”可以自己单独讲述其他成员听，也可以小组内其他成员提问“Is there...Are there...What’s ...”等等，介绍者作答。这主要是考查学生观察 、思考、语言组织及连贯表达的能力，其中画自己的卧室可以激发学生说的欲望，描述自己的卧室可以检测学生对本课话题及句型的掌握情况。这也同时符合二级目标中“说”的要求：能就所熟悉的日常生活内容在图片的提示下进行简短对话或作简短描述。
三、 以评促读
对于学生来说，阅读是吸收英语语言材料、丰富语言知识、增加词汇量最重要的手段。要想提高听说能力、增强语感，就必须在读课本内容以外进行大量的、广泛的阅读。例如Lesson29课文：“Come in， Amy. Shut the door， please. This bedroom’s very untidy. What must I do， Mrs. Jones？ Open the window and air the room. Then put these clothes in the wardrobe. Then make the bed. Dust the dressing table. Then sweep the floor. ”
我把图片打乱顺序，让学生自主阅读，并根据读到的内容排列图片。这样的教学环节对应新课标语言技能二级标准的要求，考查学生是否能够正确理解故事发生的顺序，并考查他们借助图片读懂简单小短文的能力。
四、以评促写
新课标中对“写”提出了具体的要求，写是语言技能的一个重要方面，它不仅能体现学生对文字的记忆能力，还能体现学生在语言组织、语法的运用、表达的逻辑与结构等诸方面的能力，有着较强的综合性。新课标语言技能一级目标中就要求学生能模仿范例写词句。仍以牛津英语教材（译林版）4A Unit3为例，A板块课文中Perhaps it’s...这个句型是难点，我出示一些物品和人物图片，让学生猜一猜物品是谁的，先连线，再根据连线的内容循序渐进地仿写句子“Perhaps it’s...’s.”。这样做，既化解了难点，又训练了学生的仿写能力。
五、 以评促教
教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术”。通常上课我会将学生分成男女生组，以分别加星的形式组织课堂竞赛，但到了高年级学生的兴趣逐渐减弱。牛津英语教材（译林版）6A Unit2中 September，October，November，December这四个单词容易混淆。我效仿一位教师的做法，将四个小组分别以这四个月份命名，打出一个写出这个组名单词的一个字母，最后统计哪个组写出的完整的单词多。这样一节课下来，学生就能基本记住这四个月份的名称了（黄丽娟，2010）。有时为了调动学生学习的积极性，考查学生一节课的学习效果，我还会设计一个评价反馈表，以便即时发现问题，改进今后的课堂教学。
总之，在课堂教学中，我们要合理地利用评价，丰富课堂教学内容，调控教学进程，关注学生的情感，更好地进行师生交流，使英语课堂更加和谐、高效。
（责编 张亚莎）
一、 以评促听
听力训练是小学英语教学中常用的教学手段。多年“哑巴英语”的教训告诉我们，必须重视对学生听的能力的培养。学生通过听可以大量吸收新的语言信息，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写能力的提高。那么，如何评价小学生的听呢？《Perhaps》是牛津英语教材（译林版）4A Unit3G板块的内容，我设计了这样的练习：仔细听歌曲，试着找出歌曲中所提及的物品，在相应图片下的方框内打“√”。这主要想考查学生能否根据听到的歌词正确识别图片的能力，对应新课标一级目标中有关“听做”的要求。
二、 以评促说
小学英语教学的目的是要教会学生使用语言进行表达，英语课实际上是学生的语言实践课，学生有了用英语进行传递信息和交流感情的动机，才会有学习的主动性和积极性。牛津英语教材（译林版）5A Unit2 A板块的课文讲述了杨玲新家的情况，第二段对话主要介绍了杨玲的卧室。于是，课前我让学生画出自己的房间的设施或是设计一下自己的房间画出来，并在学习完这篇课文后，让学生拿出自己的画小组内互相介绍一下自己的卧室。介绍中用上句型“This is my bedroom. There is...There are...Do you like my bedroom？”可以自己单独讲述其他成员听，也可以小组内其他成员提问“Is there...Are there...What’s ...”等等，介绍者作答。这主要是考查学生观察 、思考、语言组织及连贯表达的能力，其中画自己的卧室可以激发学生说的欲望，描述自己的卧室可以检测学生对本课话题及句型的掌握情况。这也同时符合二级目标中“说”的要求：能就所熟悉的日常生活内容在图片的提示下进行简短对话或作简短描述。
三、 以评促读
对于学生来说，阅读是吸收英语语言材料、丰富语言知识、增加词汇量最重要的手段。要想提高听说能力、增强语感，就必须在读课本内容以外进行大量的、广泛的阅读。例如Lesson29课文：“Come in， Amy. Shut the door， please. This bedroom’s very untidy. What must I do， Mrs. Jones？ Open the window and air the room. Then put these clothes in the wardrobe. Then make the bed. Dust the dressing table. Then sweep the floor. ”
我把图片打乱顺序，让学生自主阅读，并根据读到的内容排列图片。这样的教学环节对应新课标语言技能二级标准的要求，考查学生是否能够正确理解故事发生的顺序，并考查他们借助图片读懂简单小短文的能力。
四、以评促写
新课标中对“写”提出了具体的要求，写是语言技能的一个重要方面，它不仅能体现学生对文字的记忆能力，还能体现学生在语言组织、语法的运用、表达的逻辑与结构等诸方面的能力，有着较强的综合性。新课标语言技能一级目标中就要求学生能模仿范例写词句。仍以牛津英语教材（译林版）4A Unit3为例，A板块课文中Perhaps it’s...这个句型是难点，我出示一些物品和人物图片，让学生猜一猜物品是谁的，先连线，再根据连线的内容循序渐进地仿写句子“Perhaps it’s...’s.”。这样做，既化解了难点，又训练了学生的仿写能力。
五、 以评促教
教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的一种教学艺术”。通常上课我会将学生分成男女生组，以分别加星的形式组织课堂竞赛，但到了高年级学生的兴趣逐渐减弱。牛津英语教材（译林版）6A Unit2中 September，October，November，December这四个单词容易混淆。我效仿一位教师的做法，将四个小组分别以这四个月份命名，打出一个写出这个组名单词的一个字母，最后统计哪个组写出的完整的单词多。这样一节课下来，学生就能基本记住这四个月份的名称了（黄丽娟，2010）。有时为了调动学生学习的积极性，考查学生一节课的学习效果，我还会设计一个评价反馈表，以便即时发现问题，改进今后的课堂教学。
总之，在课堂教学中，我们要合理地利用评价，丰富课堂教学内容，调控教学进程，关注学生的情感，更好地进行师生交流，使英语课堂更加和谐、高效。
（责编 张亚莎）