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语言教学方法是一门不断发展的科学。从古迄今就任何一门语言教学方法来看，尚无哪一种是由前人研究出来而亘古不变的，可以说，行之有效而又切合实际的方法都是从教学实践中产生的。
回顾多年来的高中英语教学，我觉得要抓好教学、提高成绩，不能急于求成。学生学习英语是一个逐步积累的过程，要使得学生真正地掌握并运用好英语，作为教师也应该循序渐进地进行教学。
一、高中起始阶段以激发兴趣、树立信心为主
不少刚上高中的学生，虽然在初中已学过一些英语，但往往基础薄弱、一知半解，英语的听、说、读、写能力都很差，由于成绩难以提高，一些学生觉得自己基础差跟不上，没有指望，心里非常懊丧，进而对英语产生了厌学情绪。对此，教师首先要鼓励他们，并用往届学生成功的事例来说明基础较差的学生是怎样学好英语、实现自己理想的；同时，在教学上要想方设法，尽量让课堂生动有趣；课外要抓好个别辅导，引导学生多练、多说，与他们多接近，培养他们的学习兴趣，对有点滴进步的学生及时给予表扬和鼓励。这样就能慢慢使这些学生对英语产生兴趣，也就有学习的劲头了。俗话说：兴趣是最好的老师。一旦学生有了浓厚的英语学习兴趣，鼓舞士气、增强信心，也就顺理成章了。
二、高一阶段应加强听说，狠抓语音教学
从初中英语的教学看，内容较简单、语法要点不多，学生动口的机会少，所以学生的语音基础是可想而知的了，其结果必然会影响学生的高中英语学习。因此，在高一阶段，就必须加强听说，狠抓语音知识的学习。
学单词是语音教学的关键，从一开始就应该紧抓，要求学生每个音素逐个过关。教学中如采用单词和音标互注练习，督促学生记住拼读规则等方法，就会使学生能按语言规律拼读和拼写单词。语音教学像一把钥匙，可以帮助学生打开学习英语的大门，使他们在以后两年中，基本能具有独立正确拼读生词的能力。
要读好英语，必须勤开口，但高中学生一般缺少主动精神，往往羞于开口。因而在课堂教学中应提倡学生多集体发问和回答，以增加他们开口说英语的机会，也可避免独自发言的紧张感。为了促使学生开口，在课堂上要多提供学生到讲台前表演，学说英语等学生感兴趣且乐于参与的活动机会。每教完一课课文，就要求学生能在课堂上有感情地背诵部分段落，使学生增强读和讲的能力。
语言学习中听是说的基础，训练说的能力，就要加强听力训练。教学中既可在课堂上播放课文录音、师生共读课文等，又要在举例时尽量采取听记的方式；同时还可在每节课开始时用一点时间听写词语和句子，以训练听和写的能力。
三、高二阶段要注重语法，提高读写能力
高中英语语法重点及中学阶段要求掌握的重点语法项目大部分集中在高二阶段，因此，高二阶段的英语教学要特别重视学生对英语语法的学习，以提升学生的听说读写能力。高中学生相对于初中学生理解能力强，对英汉语言的异同比较感兴趣，为此语法教学要尽力做到讲清要点，并适当与汉语比较。在讲解课文时，要按词语、句型、语法部分进行分类归纳，并用板书呈现，以加强印象、帮助记忆，力求使学生能掌握每课课文中的语法要点，并明确重点，只有这样才能做到语法过关，学有所得。
由于高二学习内容难度的逐步增大，学生容易产生两极分化，这时更应注意保持并提高学生的学习兴趣，教学中可采用复述课文、小组或男女生课堂答题竞赛等方式激发学生兴趣和活跃课堂气氛；此外，教师幽默风趣的语言也是学生在课堂上增加学习英语乐趣不可缺少的手段。对于成绩暂时不太好的“学困生”应该一视同仁，除对他们进行耐心的辅导外，在课堂上更要鼓励并促进他们努力学习，以赶上或超过班级平均水平。
为了培养并提升学生的英语读写能力，还必须要求学生阅读一些英语报刊，以巩固所学语言知识，扩大知识面；同时不断地用英语写一些简短的日记或周记等，通过长期的练习，就能使学生的读写能力得到大幅提高，为高三奠定良好的学习基础。
四、高三阶段重在阅读，培养综合能力
经过高中两年的学习和训练，学生们已具有一定的自学能力，这时既要培养他们独立阅读课文的能力，又要注意扩大他们的阅读面，以提高阅读速度，培养阅读理解能力。为此，教学中要多采用快速阅读方法，要求学生就印发的阅读材料，按照词数在规定时间内读完并答题。对于学有余力的学生要求他们课外自学其他较深的读物，不懂之处要随时请教老师。
在每学新课文前要求学生有针对地预习，找出疑难问题，课堂教学就能突出重点、难点进行讲解，一般学生能独立理解的知识就略过，以抽出时间进行读写训练。
为了能有较多的时间进行考前复习，从高一起就应当适当加快授课进度，一般至高二下学期就结束新课，然后进行基础语法知识串讲并练习，高三时进入全面复习和综合练习。
总之，通过多年来的高中英语教学实践，我深深地感到要想教好高中英语，提高学生的英语运用能力，就必须抓住以上几个环节，做到逐步向前推进，才能实现既定的目标。幻想在语言学习中找到捷径一蹴而就，既不现实可行也不符合语言学习的规律，只有脚踏实地、稳扎稳打，才能真正做到学以致用。
回顾多年来的高中英语教学，我觉得要抓好教学、提高成绩，不能急于求成。学生学习英语是一个逐步积累的过程，要使得学生真正地掌握并运用好英语，作为教师也应该循序渐进地进行教学。
一、高中起始阶段以激发兴趣、树立信心为主
不少刚上高中的学生，虽然在初中已学过一些英语，但往往基础薄弱、一知半解，英语的听、说、读、写能力都很差，由于成绩难以提高，一些学生觉得自己基础差跟不上，没有指望，心里非常懊丧，进而对英语产生了厌学情绪。对此，教师首先要鼓励他们，并用往届学生成功的事例来说明基础较差的学生是怎样学好英语、实现自己理想的；同时，在教学上要想方设法，尽量让课堂生动有趣；课外要抓好个别辅导，引导学生多练、多说，与他们多接近，培养他们的学习兴趣，对有点滴进步的学生及时给予表扬和鼓励。这样就能慢慢使这些学生对英语产生兴趣，也就有学习的劲头了。俗话说：兴趣是最好的老师。一旦学生有了浓厚的英语学习兴趣，鼓舞士气、增强信心，也就顺理成章了。
二、高一阶段应加强听说，狠抓语音教学
从初中英语的教学看，内容较简单、语法要点不多，学生动口的机会少，所以学生的语音基础是可想而知的了，其结果必然会影响学生的高中英语学习。因此，在高一阶段，就必须加强听说，狠抓语音知识的学习。
学单词是语音教学的关键，从一开始就应该紧抓，要求学生每个音素逐个过关。教学中如采用单词和音标互注练习，督促学生记住拼读规则等方法，就会使学生能按语言规律拼读和拼写单词。语音教学像一把钥匙，可以帮助学生打开学习英语的大门，使他们在以后两年中，基本能具有独立正确拼读生词的能力。
要读好英语，必须勤开口，但高中学生一般缺少主动精神，往往羞于开口。因而在课堂教学中应提倡学生多集体发问和回答，以增加他们开口说英语的机会，也可避免独自发言的紧张感。为了促使学生开口，在课堂上要多提供学生到讲台前表演，学说英语等学生感兴趣且乐于参与的活动机会。每教完一课课文，就要求学生能在课堂上有感情地背诵部分段落，使学生增强读和讲的能力。
语言学习中听是说的基础，训练说的能力，就要加强听力训练。教学中既可在课堂上播放课文录音、师生共读课文等，又要在举例时尽量采取听记的方式；同时还可在每节课开始时用一点时间听写词语和句子，以训练听和写的能力。
三、高二阶段要注重语法，提高读写能力
高中英语语法重点及中学阶段要求掌握的重点语法项目大部分集中在高二阶段，因此，高二阶段的英语教学要特别重视学生对英语语法的学习，以提升学生的听说读写能力。高中学生相对于初中学生理解能力强，对英汉语言的异同比较感兴趣，为此语法教学要尽力做到讲清要点，并适当与汉语比较。在讲解课文时，要按词语、句型、语法部分进行分类归纳，并用板书呈现，以加强印象、帮助记忆，力求使学生能掌握每课课文中的语法要点，并明确重点，只有这样才能做到语法过关，学有所得。
由于高二学习内容难度的逐步增大，学生容易产生两极分化，这时更应注意保持并提高学生的学习兴趣，教学中可采用复述课文、小组或男女生课堂答题竞赛等方式激发学生兴趣和活跃课堂气氛；此外，教师幽默风趣的语言也是学生在课堂上增加学习英语乐趣不可缺少的手段。对于成绩暂时不太好的“学困生”应该一视同仁，除对他们进行耐心的辅导外，在课堂上更要鼓励并促进他们努力学习，以赶上或超过班级平均水平。
为了培养并提升学生的英语读写能力，还必须要求学生阅读一些英语报刊，以巩固所学语言知识，扩大知识面；同时不断地用英语写一些简短的日记或周记等，通过长期的练习，就能使学生的读写能力得到大幅提高，为高三奠定良好的学习基础。
四、高三阶段重在阅读，培养综合能力
经过高中两年的学习和训练，学生们已具有一定的自学能力，这时既要培养他们独立阅读课文的能力，又要注意扩大他们的阅读面，以提高阅读速度，培养阅读理解能力。为此，教学中要多采用快速阅读方法，要求学生就印发的阅读材料，按照词数在规定时间内读完并答题。对于学有余力的学生要求他们课外自学其他较深的读物，不懂之处要随时请教老师。
在每学新课文前要求学生有针对地预习，找出疑难问题，课堂教学就能突出重点、难点进行讲解，一般学生能独立理解的知识就略过，以抽出时间进行读写训练。
为了能有较多的时间进行考前复习，从高一起就应当适当加快授课进度，一般至高二下学期就结束新课，然后进行基础语法知识串讲并练习，高三时进入全面复习和综合练习。
总之，通过多年来的高中英语教学实践，我深深地感到要想教好高中英语，提高学生的英语运用能力，就必须抓住以上几个环节，做到逐步向前推进，才能实现既定的目标。幻想在语言学习中找到捷径一蹴而就，既不现实可行也不符合语言学习的规律，只有脚踏实地、稳扎稳打，才能真正做到学以致用。