论文部分内容阅读
说明文作为三大文体之一，在初中语文教学中占有相当的比重，尤其是人教版八年级上下册，说明文的学习就是最重要的内容。说明文的文体特点决定了它的单调、枯燥、单纯，如何在说明文教学中变单调为有趣，变枯燥为活泼，变单纯为多样呢？我觉得，复述法就是一种能激发学生学习说明文的兴趣，提高课堂教学效益的好方法。
所谓复述法，顾名思义就是重新叙述，即把自己读到或听到的语言材料在理解的基础上，简单的加以概括讲述出来的说话训练方式。合理有效地运用复述法教授说明文，既可以培养学生对文章内容的理解概括能力，还可以提高学生口头表达水平，也可以训练学生思维，达到一举多得的效果。
为了让学生比较准确的进行复述，我觉得指导学生复述时可以采用以下步骤：
1、自读，感知课文内容，特别是重点内容。
2、回忆，在头脑中对知识加以筛选，组织复述的语言。
3、复述，将头脑中组织的内容用语言叙述出来。
4、评价，师生对其复述的内容进行纠正、补充。
复述时，教师还应该教给学生复述的方法，不然学生会有无从下手的感觉。常见的复述法有：摘要复述、简单复述、详细复述、创造性复述。这四种方法的选择需要根据实际教学情况而定。下面，我就具体谈谈这四种方法的使用。
一、摘要复述
摘要复述，就是在较长的材料中或者是很多材料中摘出其中一部分最关键的进行简述。
这种复述要求学生抓住对象的特征性。摘述什么，摘述多少都要根据对象的特点而定，无关的内容一概不选。比如用此法复述《苏州园林》一课时，只需抓住体苏州园林特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。还要抓住体现这一特点的艺术设计方法：他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。苏州园林在每一个角落都注意图画美。苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。当然，复述不是简单地找出这些句子就行，要求学生复述时尽量做到简明、连贯。
此种复述法，能帮助他们迅速的了解文章内容和把握文章主要内容，对文章形成轮廓影像，适合学生初读课文时使用。
二、简要复述
简要复述，就是对原文材料进行筛选与概括，转化为自己的语言表达出来。
这种复述要求抓住材料的中心和结构，讲究说明的顺序。教学中教师要注重学法指导，培养学生学抓标志，巧理顺序的方法。比如《故宫博物院》，就要让学生抓住空间顺序和体现这一顺序的方位名词。还可以让学生自己动手，用表格、绘图等方式来加以概括。
此种复述既有利于提高学生宏观把握文章结构的水平，又能提高学生分析、比较、归纳的能力，还可以培养学生把握说明文说明顺序的能力。此法适合于学生再次阅读，分析文章结构时使用。
三、详细复述，品味语言准确性
详细复述，就是要求学生尽量接近原文。
说明文语言的准确性，主要体现在形容词、副词、数量词等表示修饰和限制性的词语的运用上。在传统的说明文教学中，老师多采用灌输法、删词法、换词法等方法。虽然这些教学方法有自身的长处，但是它忽视了学生的主观能动性，漠视了学生的创造力。而复述法更注重学生的主体作用，重视学习方法的习得。详细复述在品味说明文语言的准确性方面具有独特的魅力。比如，教学《中国石拱桥》这一课，在理解赵州桥的四个特点时，就要求学生详细复述。在复述后追问："在当时可算是世界上最长的石拱""大拱的两肩上，各有两个小拱"中的"在当时""两肩""各"复述时能不能省略？从而让学生明白了说明文语言的准确性。
学生在详细复述的过程中，已不知不觉地掌握了一种学习说明文的方法--用比较法品味说明文语言的准确性。此法适合于学生精读课文，品味课文时使用。
四、创造性复述
创造性复述，就是在原材料的主要思想和主要情节的基础上，加以科学的想像和创造，予以合理的补充与发挥。
创造性复述在说明文学习中主要表现为两种形式：（一）变换说明方法的复述。如教学《大自然的语言》影响物候的第三个因素是高下的差异，教师可以设法让学生变换例子再加以说明。有学生就举到了《大林寺桃花》中的现象。既培养了学生的知识迁移能力，还培养了学生运用已学知识的能力。（二）发散性复述。多方面培养学生进行思考，探求解决问题的多种可能性的复述法。比如，一位教师在快要结束《死海不死》一课时，让学生策划拯救死海。学生就冒出许多奇思妙想：人工降雨；建设热能发电站以消耗日光；植树造林营造局部小气候；开掘河道使注入量大于蒸发量；改变形状；运南极冰……最后由学生代表有条理地归纳复述。
创造性复述，它能使记忆、理解、思维等多种智力因素共同参与，并在训练中得以提高，还可以培养学生迁移创造能力。在课文学习行将结束，学生充分理解了课文之时，适宜使用此种复述法。
所谓复述法，顾名思义就是重新叙述，即把自己读到或听到的语言材料在理解的基础上，简单的加以概括讲述出来的说话训练方式。合理有效地运用复述法教授说明文，既可以培养学生对文章内容的理解概括能力，还可以提高学生口头表达水平，也可以训练学生思维，达到一举多得的效果。
为了让学生比较准确的进行复述，我觉得指导学生复述时可以采用以下步骤：
1、自读，感知课文内容，特别是重点内容。
2、回忆，在头脑中对知识加以筛选，组织复述的语言。
3、复述，将头脑中组织的内容用语言叙述出来。
4、评价，师生对其复述的内容进行纠正、补充。
复述时，教师还应该教给学生复述的方法，不然学生会有无从下手的感觉。常见的复述法有：摘要复述、简单复述、详细复述、创造性复述。这四种方法的选择需要根据实际教学情况而定。下面，我就具体谈谈这四种方法的使用。
一、摘要复述
摘要复述，就是在较长的材料中或者是很多材料中摘出其中一部分最关键的进行简述。
这种复述要求学生抓住对象的特征性。摘述什么，摘述多少都要根据对象的特点而定，无关的内容一概不选。比如用此法复述《苏州园林》一课时，只需抓住体苏州园林特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。还要抓住体现这一特点的艺术设计方法：他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。苏州园林在每一个角落都注意图画美。苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。当然，复述不是简单地找出这些句子就行，要求学生复述时尽量做到简明、连贯。
此种复述法，能帮助他们迅速的了解文章内容和把握文章主要内容，对文章形成轮廓影像，适合学生初读课文时使用。
二、简要复述
简要复述，就是对原文材料进行筛选与概括，转化为自己的语言表达出来。
这种复述要求抓住材料的中心和结构，讲究说明的顺序。教学中教师要注重学法指导，培养学生学抓标志，巧理顺序的方法。比如《故宫博物院》，就要让学生抓住空间顺序和体现这一顺序的方位名词。还可以让学生自己动手，用表格、绘图等方式来加以概括。
此种复述既有利于提高学生宏观把握文章结构的水平，又能提高学生分析、比较、归纳的能力，还可以培养学生把握说明文说明顺序的能力。此法适合于学生再次阅读，分析文章结构时使用。
三、详细复述，品味语言准确性
详细复述，就是要求学生尽量接近原文。
说明文语言的准确性，主要体现在形容词、副词、数量词等表示修饰和限制性的词语的运用上。在传统的说明文教学中，老师多采用灌输法、删词法、换词法等方法。虽然这些教学方法有自身的长处，但是它忽视了学生的主观能动性，漠视了学生的创造力。而复述法更注重学生的主体作用，重视学习方法的习得。详细复述在品味说明文语言的准确性方面具有独特的魅力。比如，教学《中国石拱桥》这一课，在理解赵州桥的四个特点时，就要求学生详细复述。在复述后追问："在当时可算是世界上最长的石拱""大拱的两肩上，各有两个小拱"中的"在当时""两肩""各"复述时能不能省略？从而让学生明白了说明文语言的准确性。
学生在详细复述的过程中，已不知不觉地掌握了一种学习说明文的方法--用比较法品味说明文语言的准确性。此法适合于学生精读课文，品味课文时使用。
四、创造性复述
创造性复述，就是在原材料的主要思想和主要情节的基础上，加以科学的想像和创造，予以合理的补充与发挥。
创造性复述在说明文学习中主要表现为两种形式：（一）变换说明方法的复述。如教学《大自然的语言》影响物候的第三个因素是高下的差异，教师可以设法让学生变换例子再加以说明。有学生就举到了《大林寺桃花》中的现象。既培养了学生的知识迁移能力，还培养了学生运用已学知识的能力。（二）发散性复述。多方面培养学生进行思考，探求解决问题的多种可能性的复述法。比如，一位教师在快要结束《死海不死》一课时，让学生策划拯救死海。学生就冒出许多奇思妙想：人工降雨；建设热能发电站以消耗日光；植树造林营造局部小气候；开掘河道使注入量大于蒸发量；改变形状；运南极冰……最后由学生代表有条理地归纳复述。
创造性复述，它能使记忆、理解、思维等多种智力因素共同参与，并在训练中得以提高，还可以培养学生迁移创造能力。在课文学习行将结束，学生充分理解了课文之时，适宜使用此种复述法。