论文部分内容阅读
[摘要]教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。传统的英语教学评价体系对对学生的学习过程、学习中的情感体验、态度、价值观等方面关注不够，忽视学生在学习中的感悟、困惑、体验，忽视了对学生的学习兴趣、学习策略及学习能力的评价。
[关键词]小学英语；自主；评价；方法
《英语课程标准》指出：“小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。”评价形式应具有多样性和可选择性。教师应根据小学生的年龄、心理及个性特点，采用多元化的评价手段和方法，点燃孩子们智慧火把，培养孩子们的兴趣，促进学生的英语学习。小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。因此，在教学中教师仅要重视对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。
评价是英语课程的重要组成部分。按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？
一、明确小学英语教学的目的和任务
小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、习得英语、运用英语，使他们通过小学初始阶段的学习，树立积极的英语学习观，培养学习英语的自信心和自主性，为今后的深入学习打下良好的情感基础。教师的课堂教学要以这个目的为基点。同时，在课堂中，运用新理念进行评价，促使课堂教学任务更有效地完成。课堂教学评价的运用应避免出现肤浅性、狭隘性、苛刻性、偏离性和不切实际的完美性。
二、明确小学英语教学的特性
《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念，敢于在教学中创新，真正做到在课堂教学中既是组织者、指导者，又是参与者，达到师生之间的互动和融洽，课堂气氛活跃，学生在没有压力的情况下掌握知识点和知识技能。教师要真正用新课程标准理念指导自己的教学，对自己的教学思路和教学方法进行反思。
三、灵活地运用课堂教学评价手段
新课程理念下的课堂教学，对教师的基本素质提出了挑战。小学英语教师面对的都是满脸稚气的孩子，他们主要是通过“说、唱、玩、演、看”的活动习得第二语言。因此，我认为小学英语教师需要具备如下一些基本素质：
1、教师要了解该年龄儿童的心理特征，要用适合他们的语言进行评价，教师有亲合力、有幽默感，性情要活泼；
2、要具备较好的语音、语调基础和较强的英语语言表达能力和交际能力；
3、要有较强的组织课堂教学的能力和实际操作能力；
4、是要有良好的教学基本功，如，说唱、表演、绘画、书法等，并能熟练使用现代化教学手段。
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。目前，小学英语课堂评价还存在着不少问题，主要表现在：评价缺乏实效性，没能抓住评价的最佳时机，促使课堂教学得到优化；二是评价缺乏多样性，没能激发学习的兴趣，调动学生积极参与；三是评价缺乏准确性，没能把握好评价的尺度，促进学生思维能力提高。这些问题的出现，不仅让学生学习兴趣索然，老师教学忙碌疲惫，而且使课堂评价难以达到目的，英语教学无法取得实质性的效果。因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。
四、 我通常采用的评价方法
1、课堂表现评价。
我对学生课堂表现的情况，包括学生的问答、对话、朗读、表演、游戏、比赛等活动，在教学过程中利用师评、生评、自评等方式当场评价，好的发给贴画、用红笔签“OK、Good ”等字，或者在书上盖奖章等多种方式。在教学过程中，如何对学生的进行评价，我作了许多探讨。首先我提倡教师的课堂评价语言尽可能丰富，注重分层评价，不仅仅是Good ！ Very good ！ OK ！ 像这样千篇一律的没有区别的语言评价方式，最终只能让课堂评价失去对教学的积极促进作用。
其次，我在教学中，大胆借鉴，利用小组合作形式开展各种竞赛活动，如小组竟赛得分或者得相应奖品，以此提高学生的兴趣，培养学生的团队精神。
2、游戏评价法。
游戏评价法是通过小学生最喜欢的游戏形式，来评价小学生的英语基础知识和能力的掌握情况，以培养小学生的学习兴趣和学习习惯等，可以极大地激发小学生的学习兴趣。我经常组织孩子们做各种各样的游戏，同时对在游戏中的获胜者给以不同形式的鼓励。
3、书面作业评价法。
作业评价法通过学生交作业的方式对他们进行评价。
4、 综合评价法。
综合评价法是指终结性评价加上形成性评价。终结性评价是在学期末教师根据本学期的教学目标对学生进行口头、笔头的评价。它是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果的重要指标之一。测试包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考察学生综合语言运用能力。形成性评价是对小学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出的评价。
总之，我们今后应多关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，从小学英语教学的特点和目的出发，坚持“以人为本”的教育方针，根据小学生的年龄、心理及个性特点，采用灵活多样的评价手段和方法，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
[关键词]小学英语；自主；评价；方法
《英语课程标准》指出：“小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。”评价形式应具有多样性和可选择性。教师应根据小学生的年龄、心理及个性特点，采用多元化的评价手段和方法，点燃孩子们智慧火把，培养孩子们的兴趣，促进学生的英语学习。小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。因此，在教学中教师仅要重视对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。
评价是英语课程的重要组成部分。按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？
一、明确小学英语教学的目的和任务
小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、习得英语、运用英语，使他们通过小学初始阶段的学习，树立积极的英语学习观，培养学习英语的自信心和自主性，为今后的深入学习打下良好的情感基础。教师的课堂教学要以这个目的为基点。同时，在课堂中，运用新理念进行评价，促使课堂教学任务更有效地完成。课堂教学评价的运用应避免出现肤浅性、狭隘性、苛刻性、偏离性和不切实际的完美性。
二、明确小学英语教学的特性
《英语课程标准》要求教师要树立教学评价以“学生的综合语言运用能力发展为出发点”的观念，敢于在教学中创新，真正做到在课堂教学中既是组织者、指导者，又是参与者，达到师生之间的互动和融洽，课堂气氛活跃，学生在没有压力的情况下掌握知识点和知识技能。教师要真正用新课程标准理念指导自己的教学，对自己的教学思路和教学方法进行反思。
三、灵活地运用课堂教学评价手段
新课程理念下的课堂教学，对教师的基本素质提出了挑战。小学英语教师面对的都是满脸稚气的孩子，他们主要是通过“说、唱、玩、演、看”的活动习得第二语言。因此，我认为小学英语教师需要具备如下一些基本素质：
1、教师要了解该年龄儿童的心理特征，要用适合他们的语言进行评价，教师有亲合力、有幽默感，性情要活泼；
2、要具备较好的语音、语调基础和较强的英语语言表达能力和交际能力；
3、要有较强的组织课堂教学的能力和实际操作能力；
4、是要有良好的教学基本功，如，说唱、表演、绘画、书法等，并能熟练使用现代化教学手段。
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。目前，小学英语课堂评价还存在着不少问题，主要表现在：评价缺乏实效性，没能抓住评价的最佳时机，促使课堂教学得到优化；二是评价缺乏多样性，没能激发学习的兴趣，调动学生积极参与；三是评价缺乏准确性，没能把握好评价的尺度，促进学生思维能力提高。这些问题的出现，不仅让学生学习兴趣索然，老师教学忙碌疲惫，而且使课堂评价难以达到目的，英语教学无法取得实质性的效果。因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。
四、 我通常采用的评价方法
1、课堂表现评价。
我对学生课堂表现的情况，包括学生的问答、对话、朗读、表演、游戏、比赛等活动，在教学过程中利用师评、生评、自评等方式当场评价，好的发给贴画、用红笔签“OK、Good ”等字，或者在书上盖奖章等多种方式。在教学过程中，如何对学生的进行评价，我作了许多探讨。首先我提倡教师的课堂评价语言尽可能丰富，注重分层评价，不仅仅是Good ！ Very good ！ OK ！ 像这样千篇一律的没有区别的语言评价方式，最终只能让课堂评价失去对教学的积极促进作用。
其次，我在教学中，大胆借鉴，利用小组合作形式开展各种竞赛活动，如小组竟赛得分或者得相应奖品，以此提高学生的兴趣，培养学生的团队精神。
2、游戏评价法。
游戏评价法是通过小学生最喜欢的游戏形式，来评价小学生的英语基础知识和能力的掌握情况，以培养小学生的学习兴趣和学习习惯等，可以极大地激发小学生的学习兴趣。我经常组织孩子们做各种各样的游戏，同时对在游戏中的获胜者给以不同形式的鼓励。
3、书面作业评价法。
作业评价法通过学生交作业的方式对他们进行评价。
4、 综合评价法。
综合评价法是指终结性评价加上形成性评价。终结性评价是在学期末教师根据本学期的教学目标对学生进行口头、笔头的评价。它是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果的重要指标之一。测试包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考察学生综合语言运用能力。形成性评价是对小学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出的评价。
总之，我们今后应多关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，从小学英语教学的特点和目的出发，坚持“以人为本”的教育方针，根据小学生的年龄、心理及个性特点，采用灵活多样的评价手段和方法，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。