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摘 要：区域活动对幼儿在园时的学习和生活起着非常重要的作用。
关键词：幼儿园；区域活动；自主学习
幼儿在幼儿园阶段接受教育，其最终目的就是为幼儿日后的成长和学习奠定良好的基础。所以，幼儿时期的教育对幼儿一生的成长及学习都有着非常重要的影响。新时期的幼儿正面临日新月异的社会变化和新型教育方式，教育要从娃娃抓起的思想也深深地影响和激励着一代又一代的教育者。
作为一名幼教工作者，当务之急是要知道如何在幼儿教育中引导幼儿形成良好的习惯，积极健康的心态，培养幼儿自主学习，自主解决问题的能力，使幼儿快乐幸福地度过幼儿园的生活学习时光。
在教育中我们提倡“以人为本”，幼儿教育中我们主张以幼儿为核心展开教育工作，根据幼儿的生理、心理特点，根据幼儿的兴趣爱好为幼儿提供充足的自主活动空间，满足幼儿的不同需求。区域活动正是这样一种以为幼儿提供快乐、满足幼儿需求为目的，为幼儿提供自主活动、合作交流，自主解决问题，为幼儿在游戏中不断探索、快乐成长提供更多机会的活动。
区域活动要以幼儿的兴趣和需要为核心，促进幼儿快乐成长，形成健康良好的性格，积极向上的乐观情绪；培养幼儿自主学习、自主解决问题的能力。在区域活动中，使幼儿发挥所长，施展自我潜能，最终使幼儿在区域活动中获得精神和能力上的双重收获。
一、区域活动有助于培养幼儿的自主能力
幼儿园区域活动是对幼儿开展素质教育的一个重要途径。区域活动在打破了传统教育模式中幼儿被动接受教育的形式，使幼儿从“静态的”学习氛围中走出来，通过亲身参与，动手操作，使幼儿真切地感受到学习的快乐。
瑞吉欧教育者认为：“儿童的学习并非成人教学的产物，相反，他更多要归因于儿童自己在活动和成人所提供的环境中的所作所为。”区域活动的开展正好满足了幼儿的成长和学习需求。教师再根据幼儿需求，提供符合幼儿活动所需的丰富材料，努力为幼儿创造一个广阔的、科学的、能促进幼儿主动探索的空间，鼓励幼儿自己动手动脑去解决问题。区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和喜好进行自主选择，活动区内所提供的难易程度不等的材料都是教师为满足不同幼儿的发展水平及动手动脑能力而有目的地选用的，以使不同幼儿都能从不同程度上找到自己喜欢同时又能驾驭的材料，使幼儿能顺利自主地开展活动。
二、区域活动有助于培养幼儿沟通、交流及合作能力
在区域活动中，幼儿之间的玩耍、嬉戏及互相的学习交流甚至是各自在完成某个活动后的“炫耀”都是常有的，而幼儿的这些行为也正是促进幼儿不断学习、不断提高、不断进步的一种推动力。这些在家中都是父母掌中宝的孩子，在家里都是唯我独尊，不懂与人分享和交流，不擅长与别人合作，而且大都比较自私，占有欲很强。幼儿在幼儿园集体活动中，虽然也会接受教师在团结、友爱、互帮互助等方面的教导，但幼儿对此的印象远远不够强烈或深刻。而区域活动却为幼儿提供了真正面对问题、解决问题、进行真正学习实践的机会。通过区域活动，幼儿可以学会彼此间的“协商”，一件物品如果两个幼儿都想用它们也要学会互相沟通、进行交流合作。比如在一个警察叔叔、大哥哥、老爷爷过马路的游戏中，有两个孩子都想当警察叔叔，可游戏中只有一个警察叔叔的角色，该怎么办呢？这时，孩子们之间展开了“讨论”，商量谁来演这个角色：是轮着来演，还是大家推荐人选等。在这样的过程中，孩子们通过协调解决问题，从中学会了合作，学会了等待。这样的区域活动提升了活动教学质量，促进了幼儿素质教育的进行。
三、区域活动有助于幼儿社会性的培养，使幼儿更快更好地适应社会
区域活动环境就像一个小小的社会团体，在这个小小的社会团体中，幼儿会遇上许多“形形色色”的问题，同时也学会了如何应对并处理这些问题。在区域活动情境创设过程中，鼓励幼儿积极参与其中，使幼儿的社会性认知得以培养并增强。例如：在进行以“交通工具”为主题的区域环境设置时，环境布置当然要体现有关交通工具的知识，环境的创设完全可以引导幼儿自己来完成。幼儿可以走到街头，认识交通信号灯、观察车辆的通行，同时认识汽车的种类等。幼儿了解知识的过程就是一个社会化参与的过程。与此同时，幼儿的社会认知系统也得到了完善与提升。
区域活动一方面从不同程度上满足了幼儿身心发展的需要，更好地促进幼儿在活动中自由、快乐、健康地成长，做到了“玩中学、做中学”。在区域活动中，幼儿的参与积极性都特别高涨，而且个个都思维敏捷、表现欲很强，而且对周围的一切都充满了好奇心。另一方面，幼儿可以借助游戏这样一种容易使他们理解并喜欢的类似于社会氛围的活动模式来更好地了解和适应社会，从而对社会进行更进一步的体验和感悟，逐步消除对社会的紧张和恐惧心理。区域活动的开展不仅能有效促进幼儿良好个性的发展，而且使幼儿之间互相交往、互相合作、共同交流，提高了幼儿处理问题、解决问题的能力，同时还有效促进了幼儿良好个性的发展。区域活动是培养幼儿良好个性的有效途径，它对幼儿各方面的健康发展都起着积极的促进作用，作为老师要利用挖掘区域活动的教育途径，使区域活动真正成为幼儿成长的摇篮。
参考文献：
吕娟.幼儿园区域活动材料的投放[J].北方文学：下半月，2012（05）.
关键词：幼儿园；区域活动；自主学习
幼儿在幼儿园阶段接受教育，其最终目的就是为幼儿日后的成长和学习奠定良好的基础。所以，幼儿时期的教育对幼儿一生的成长及学习都有着非常重要的影响。新时期的幼儿正面临日新月异的社会变化和新型教育方式，教育要从娃娃抓起的思想也深深地影响和激励着一代又一代的教育者。
作为一名幼教工作者，当务之急是要知道如何在幼儿教育中引导幼儿形成良好的习惯，积极健康的心态，培养幼儿自主学习，自主解决问题的能力，使幼儿快乐幸福地度过幼儿园的生活学习时光。
在教育中我们提倡“以人为本”，幼儿教育中我们主张以幼儿为核心展开教育工作，根据幼儿的生理、心理特点，根据幼儿的兴趣爱好为幼儿提供充足的自主活动空间，满足幼儿的不同需求。区域活动正是这样一种以为幼儿提供快乐、满足幼儿需求为目的，为幼儿提供自主活动、合作交流，自主解决问题，为幼儿在游戏中不断探索、快乐成长提供更多机会的活动。
区域活动要以幼儿的兴趣和需要为核心，促进幼儿快乐成长，形成健康良好的性格，积极向上的乐观情绪；培养幼儿自主学习、自主解决问题的能力。在区域活动中，使幼儿发挥所长，施展自我潜能，最终使幼儿在区域活动中获得精神和能力上的双重收获。
一、区域活动有助于培养幼儿的自主能力
幼儿园区域活动是对幼儿开展素质教育的一个重要途径。区域活动在打破了传统教育模式中幼儿被动接受教育的形式，使幼儿从“静态的”学习氛围中走出来，通过亲身参与，动手操作，使幼儿真切地感受到学习的快乐。
瑞吉欧教育者认为：“儿童的学习并非成人教学的产物，相反，他更多要归因于儿童自己在活动和成人所提供的环境中的所作所为。”区域活动的开展正好满足了幼儿的成长和学习需求。教师再根据幼儿需求，提供符合幼儿活动所需的丰富材料，努力为幼儿创造一个广阔的、科学的、能促进幼儿主动探索的空间，鼓励幼儿自己动手动脑去解决问题。区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和喜好进行自主选择，活动区内所提供的难易程度不等的材料都是教师为满足不同幼儿的发展水平及动手动脑能力而有目的地选用的，以使不同幼儿都能从不同程度上找到自己喜欢同时又能驾驭的材料，使幼儿能顺利自主地开展活动。
二、区域活动有助于培养幼儿沟通、交流及合作能力
在区域活动中，幼儿之间的玩耍、嬉戏及互相的学习交流甚至是各自在完成某个活动后的“炫耀”都是常有的，而幼儿的这些行为也正是促进幼儿不断学习、不断提高、不断进步的一种推动力。这些在家中都是父母掌中宝的孩子，在家里都是唯我独尊，不懂与人分享和交流，不擅长与别人合作，而且大都比较自私，占有欲很强。幼儿在幼儿园集体活动中，虽然也会接受教师在团结、友爱、互帮互助等方面的教导，但幼儿对此的印象远远不够强烈或深刻。而区域活动却为幼儿提供了真正面对问题、解决问题、进行真正学习实践的机会。通过区域活动，幼儿可以学会彼此间的“协商”，一件物品如果两个幼儿都想用它们也要学会互相沟通、进行交流合作。比如在一个警察叔叔、大哥哥、老爷爷过马路的游戏中，有两个孩子都想当警察叔叔，可游戏中只有一个警察叔叔的角色，该怎么办呢？这时，孩子们之间展开了“讨论”，商量谁来演这个角色：是轮着来演，还是大家推荐人选等。在这样的过程中，孩子们通过协调解决问题，从中学会了合作，学会了等待。这样的区域活动提升了活动教学质量，促进了幼儿素质教育的进行。
三、区域活动有助于幼儿社会性的培养，使幼儿更快更好地适应社会
区域活动环境就像一个小小的社会团体，在这个小小的社会团体中，幼儿会遇上许多“形形色色”的问题，同时也学会了如何应对并处理这些问题。在区域活动情境创设过程中，鼓励幼儿积极参与其中，使幼儿的社会性认知得以培养并增强。例如：在进行以“交通工具”为主题的区域环境设置时，环境布置当然要体现有关交通工具的知识，环境的创设完全可以引导幼儿自己来完成。幼儿可以走到街头，认识交通信号灯、观察车辆的通行，同时认识汽车的种类等。幼儿了解知识的过程就是一个社会化参与的过程。与此同时，幼儿的社会认知系统也得到了完善与提升。
区域活动一方面从不同程度上满足了幼儿身心发展的需要，更好地促进幼儿在活动中自由、快乐、健康地成长，做到了“玩中学、做中学”。在区域活动中，幼儿的参与积极性都特别高涨，而且个个都思维敏捷、表现欲很强，而且对周围的一切都充满了好奇心。另一方面，幼儿可以借助游戏这样一种容易使他们理解并喜欢的类似于社会氛围的活动模式来更好地了解和适应社会，从而对社会进行更进一步的体验和感悟，逐步消除对社会的紧张和恐惧心理。区域活动的开展不仅能有效促进幼儿良好个性的发展，而且使幼儿之间互相交往、互相合作、共同交流，提高了幼儿处理问题、解决问题的能力，同时还有效促进了幼儿良好个性的发展。区域活动是培养幼儿良好个性的有效途径，它对幼儿各方面的健康发展都起着积极的促进作用，作为老师要利用挖掘区域活动的教育途径，使区域活动真正成为幼儿成长的摇篮。
参考文献：
吕娟.幼儿园区域活动材料的投放[J].北方文学：下半月，2012（05）.