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有研究表明，良好的英语学习习惯占英语学习成功因素的25%。可见，培养学生良好的学习习惯是英语教学中素质训练的一项至关重要的任务。
英语 教学 学习习惯
有研究表明，良好的英语学习习惯占英语学习成功因素的25%。可见，培养学生良好的学习习惯是英语教学中素质训练的一项至关重要的任务。那么，如何在英语教学中培养中学生哪些良好的学习习惯呢？
一、预习和复习习惯
1、预习习惯。
“学起于思，思起于疑。”课前预习就是寻“疑”。预习能为听课做好准备，也是获得上新课主动权的最佳手段。
预习是培养自主学习能力的好方法。无论是课前预习还是课内预习，教师都要向学生提出预习的内容、方法、速度和达到的要求，让学生明确通过预习需要解决哪些问题，并严格检查。教师提出的问题要有启发性，能引导学生主动去思考、去探索。学生发现疑难问题，并带着问题听课会更加积极地思考问题和更自觉地掌握知识。每课书学习之前，学生根据预习要求，有的放矢地研读课文，初步了解将要学习的基本内容，记录预习中碰到的疑点，教师要指导学生使用英语词典和其它工具书， 培养学生利用多种渠道获取和筛选信息的能力。
2、复习习惯。
遗忘是英语学习的一大障碍。保持是相对的，遗忘是绝对的，在英语学习中要不遗忘是不可能的。如何在英语教学中减少遗忘， 提高教学效率是一个值得探讨的课题。
英语学习要战胜“遗忘”，就不能忽视强化学习，即复习。为了组织好复习， 教师要向学生提出复习与记忆的任务，力求具体、明确；要安排好复习的时间，及时进行，不要仅仅为考试而复习，“平时不烧香，临时抱佛脚”；要注意复习方法的多样化，如抄写、朗读、背诵记忆等，运用多种感官协同复习，做到脑动、眼看、耳听、口讲、手写，五官并用。这样复习，使用英语的语感就会培养起来，有助于提高复习效率。
复习是巩固知识的主要手段。它可以使知识在记忆中强化、熟练，加深学生对知识的理解，提高学生的创造能力。因此，教师要重视培养学生养成经常复习的学习习惯。
二、养成会听课的习惯。
（一）做好课前准备。我们会发现初一学生一下课，不是打打闹闹玩作一团，就是在做上一节课老师布置的作业，所以我们需要提早几分钟进入教室，提醒并检查学生的课前准备工作，如：教科书、笔记本等。这样，铃声一响，学生就可以进入上课的状态。
（二）善做课堂笔记。由于中小学英语教学目标的差异，初一学生不懂如何有效地做笔记，这就需要我们细心引导，教会学生哪些可以直接记录在课本上，哪些需要课后进行整理、归类。我们可以通过检查学生的笔记，帮助学生逐渐养成做笔记的好习惯。
（三）五种器官并用。帮助学生养成课堂上眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯，即我们所说的“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到，不但有助于学生高效地掌握每节课所学内容，更能有效地培养他们听、说、读、写各方面的能力。如：在Presentation这一环节，要求学生眼观教师手势，耳听教师表达，脑子理解、记忆教师所表达的内容；在Practice过程中，要求学生动脑筋思考、张口读、说，手写重难点词汇和句子；在 Consolidation这一环节，要求学生背诵本堂课所学内容，在背诵时，脑子里要呈现出该内容的画面，接着可用简笔画把所学内容画下来，还可以根据画面复述内容或写成小短文，将对知识的理解记忆拓展到对语言的实际运用。
三、养成勤于练笔的习惯。
英语教学是要使学生正确理解和运用英语语言的文字，以便有效地学习和工作，其重点在于培养学生的理解能力和表达能力。中考英语书面表达占10分，学生的写作能力如何，往往是衡量英语学得怎样的重要尺度，也直接左右考分的高低。广读勤思是写作的基础，而多练则是写就美文的保障和必由之路。问题是如何练习写作？首先要重视课堂写作训练：书面造句、回答问题、看图写话及写信、记日记等各种文体训练，都有助于培养写作能力；同时，可与听、说、读的训练相结合，搞听写、缩写课文，写摘要等，进而促进听、说、读的能力。然而练笔只靠诸如“一周一练一改”式的课堂写作训练是远远不够的。就教师批改的时间和精力而言，学生每周写作一篇不能算少，而就学生操练方面说，还嫌不够。为养成写作的习惯，非多写不可。为适应生活的需要，也非多写不可。写日记，作读书笔记，作记叙生活经验的文章，作抒发内心情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这是完全可以、应该、而且必须做到的，也必然会切实提高运用英语进行写作的能力。
四、培养学生自觉实践的良好习惯
苏霍姆林斯基认为：“兴趣的源泉还在于运用。”英语的实践性很强，教师在指导学生学习英语时必须为学生创造一切可利用的机会，让学生多听多说，在实践中不断修正错误，并持之以恒，英语水平才能提高。（1）让学生积极参与教师组织的听说活动，不但要仔细听英语录音带和老师说的英语，而且还要仔细听其他学生说的英语，听懂之后应有所反应， 尽可能设法用学过的词汇和句型表达自己的观点，一定不要怕说错而闭口不言；（2）注重课外英语听说学习的环境和条件的选择，广播、电视、互联网、录音录像带、原版电影、各类英语演讲比赛和夏令营等活动等均是不可多得的素材。在条件许可的情况下，强化自身周围的听说氛围十分必要；（3）多看课外读物也不失为一种好方法。阅读的好处是能够扩大知识面，增加词汇量，提高理解力，巩固词汇和语法结构，同时还有力地推进听说写能力。真正意义上的课外阅读与做试卷时看几个段落和短篇完全是两回事，前者是一种泛读，一种休闲式的欣赏，一种大多数情况下效果更好的无意学习，可建议学生去书店选购适合自己水平的简易读物。当然阅读时碰到生词和新的结构，这不要紧，跳一跳，便能摘下果子，这反而能激发起学生的好奇心，提高兴趣，增强理解能力。另外阅读之后作些摘记，留下一些新词汇，新句型和信息，作为自己实践的足迹，供日后再学习也是十分有益的。
英语 教学 学习习惯
有研究表明，良好的英语学习习惯占英语学习成功因素的25%。可见，培养学生良好的学习习惯是英语教学中素质训练的一项至关重要的任务。那么，如何在英语教学中培养中学生哪些良好的学习习惯呢？
一、预习和复习习惯
1、预习习惯。
“学起于思，思起于疑。”课前预习就是寻“疑”。预习能为听课做好准备，也是获得上新课主动权的最佳手段。
预习是培养自主学习能力的好方法。无论是课前预习还是课内预习，教师都要向学生提出预习的内容、方法、速度和达到的要求，让学生明确通过预习需要解决哪些问题，并严格检查。教师提出的问题要有启发性，能引导学生主动去思考、去探索。学生发现疑难问题，并带着问题听课会更加积极地思考问题和更自觉地掌握知识。每课书学习之前，学生根据预习要求，有的放矢地研读课文，初步了解将要学习的基本内容，记录预习中碰到的疑点，教师要指导学生使用英语词典和其它工具书， 培养学生利用多种渠道获取和筛选信息的能力。
2、复习习惯。
遗忘是英语学习的一大障碍。保持是相对的，遗忘是绝对的，在英语学习中要不遗忘是不可能的。如何在英语教学中减少遗忘， 提高教学效率是一个值得探讨的课题。
英语学习要战胜“遗忘”，就不能忽视强化学习，即复习。为了组织好复习， 教师要向学生提出复习与记忆的任务，力求具体、明确；要安排好复习的时间，及时进行，不要仅仅为考试而复习，“平时不烧香，临时抱佛脚”；要注意复习方法的多样化，如抄写、朗读、背诵记忆等，运用多种感官协同复习，做到脑动、眼看、耳听、口讲、手写，五官并用。这样复习，使用英语的语感就会培养起来，有助于提高复习效率。
复习是巩固知识的主要手段。它可以使知识在记忆中强化、熟练，加深学生对知识的理解，提高学生的创造能力。因此，教师要重视培养学生养成经常复习的学习习惯。
二、养成会听课的习惯。
（一）做好课前准备。我们会发现初一学生一下课，不是打打闹闹玩作一团，就是在做上一节课老师布置的作业，所以我们需要提早几分钟进入教室，提醒并检查学生的课前准备工作，如：教科书、笔记本等。这样，铃声一响，学生就可以进入上课的状态。
（二）善做课堂笔记。由于中小学英语教学目标的差异，初一学生不懂如何有效地做笔记，这就需要我们细心引导，教会学生哪些可以直接记录在课本上，哪些需要课后进行整理、归类。我们可以通过检查学生的笔记，帮助学生逐渐养成做笔记的好习惯。
（三）五种器官并用。帮助学生养成课堂上眼、耳、口、手、脑并用的听课习惯，即我们所说的“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到，不但有助于学生高效地掌握每节课所学内容，更能有效地培养他们听、说、读、写各方面的能力。如：在Presentation这一环节，要求学生眼观教师手势，耳听教师表达，脑子理解、记忆教师所表达的内容；在Practice过程中，要求学生动脑筋思考、张口读、说，手写重难点词汇和句子；在 Consolidation这一环节，要求学生背诵本堂课所学内容，在背诵时，脑子里要呈现出该内容的画面，接着可用简笔画把所学内容画下来，还可以根据画面复述内容或写成小短文，将对知识的理解记忆拓展到对语言的实际运用。
三、养成勤于练笔的习惯。
英语教学是要使学生正确理解和运用英语语言的文字，以便有效地学习和工作，其重点在于培养学生的理解能力和表达能力。中考英语书面表达占10分，学生的写作能力如何，往往是衡量英语学得怎样的重要尺度，也直接左右考分的高低。广读勤思是写作的基础，而多练则是写就美文的保障和必由之路。问题是如何练习写作？首先要重视课堂写作训练：书面造句、回答问题、看图写话及写信、记日记等各种文体训练，都有助于培养写作能力；同时，可与听、说、读的训练相结合，搞听写、缩写课文，写摘要等，进而促进听、说、读的能力。然而练笔只靠诸如“一周一练一改”式的课堂写作训练是远远不够的。就教师批改的时间和精力而言，学生每周写作一篇不能算少，而就学生操练方面说，还嫌不够。为养成写作的习惯，非多写不可。为适应生活的需要，也非多写不可。写日记，作读书笔记，作记叙生活经验的文章，作抒发内心情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这是完全可以、应该、而且必须做到的，也必然会切实提高运用英语进行写作的能力。
四、培养学生自觉实践的良好习惯
苏霍姆林斯基认为：“兴趣的源泉还在于运用。”英语的实践性很强，教师在指导学生学习英语时必须为学生创造一切可利用的机会，让学生多听多说，在实践中不断修正错误，并持之以恒，英语水平才能提高。（1）让学生积极参与教师组织的听说活动，不但要仔细听英语录音带和老师说的英语，而且还要仔细听其他学生说的英语，听懂之后应有所反应， 尽可能设法用学过的词汇和句型表达自己的观点，一定不要怕说错而闭口不言；（2）注重课外英语听说学习的环境和条件的选择，广播、电视、互联网、录音录像带、原版电影、各类英语演讲比赛和夏令营等活动等均是不可多得的素材。在条件许可的情况下，强化自身周围的听说氛围十分必要；（3）多看课外读物也不失为一种好方法。阅读的好处是能够扩大知识面，增加词汇量，提高理解力，巩固词汇和语法结构，同时还有力地推进听说写能力。真正意义上的课外阅读与做试卷时看几个段落和短篇完全是两回事，前者是一种泛读，一种休闲式的欣赏，一种大多数情况下效果更好的无意学习，可建议学生去书店选购适合自己水平的简易读物。当然阅读时碰到生词和新的结构，这不要紧，跳一跳，便能摘下果子，这反而能激发起学生的好奇心，提高兴趣，增强理解能力。另外阅读之后作些摘记，留下一些新词汇，新句型和信息，作为自己实践的足迹，供日后再学习也是十分有益的。