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摘 要：传统的教学方法使得学生在专业技能操作方面不够，导致学校教学与用人企业的需求存在着一定的距离，用人企业普遍要对毕业生进行就业再培训。这既增加企业的培训成本，也制约学校毕业生的对口就业率。因此，通过“翻转教学法”在兽医临床诊疗技术上的应用，改进传统的教学方式，使学生从被动学习转为主动学习，提升学生的自主学习能力，提高学生实践操作能力，可以培养出“高素质技术技能型人才”，以适应市场经济条件下用人单位对高职院校毕业生的普遍要求。
关键词：翻转教学法；兽医临床诊疗技术；实践教学；应用特点；保障
中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）20-0132-03
Application of the Flipped Classroom Instruction in Practice Teaching of Veterinary Clinical Diagnostics and Therapeutics
Wang Benzhong
（Department of Biology Engineering，Wuhu Institute of Technology，Wuhu 241003，China）
Abstract：The graduates in traditional teching mode is lacking of operation skills which lead to employing enterprises generally need to retrain them.It not only increases the training cost of enterprises，but also restricts the employment rate of graduates.This study indicated through the flipped classroom instruction applied in Veterinary Clinical Diagnostics and Therapeutics，it can improve traditional teching mode by changing students from passive learning to active learning and improving their operation skills.The flipped classroom instruction can train "high-quality technical and skilled talents"，so as to meet the general requirements of employers for graduates of higher vocational colleges.
Key words：The flipped classroom instruction；Veterinary clinical diagnostics and therapeutics；Practice teaching；Application characteristics；Teaching guarantee
翻轉教学法是指教师借助计算机和网络技术，利用教学视频、电子文书、PPT、动画等形式把知识传授的过程放在教室外进行，学生在课外进行新知识学习，然后再回到课堂上通过同学之间、同学和老师之间面对面交流和完成作业进行知识内化的一种教学方法[1]。兽医临床诊疗技术是动物医学专业的主干课程之一，属于专业基础课，是联系基础课和专业课的桥梁，也是打开临床课程的一把钥匙。该课程主要讲授症状学、方法学和诊断疾病的方法论，是实践性极强的一门课程。翻转教学法应用在该课程实践教学中可以提高学生的学习兴趣，更好地掌握专业技能。
1 翻转教学法在兽医临床诊疗技术实践教学中模型设计
翻转教学法在兽医临床诊疗实践教学中应用主要是课前教师准备、学生学习，课中实践项目实施、教师与学生之间进行交流、个性化指导、解决问题、总结评价等，具体模型设计如图1[2]。
1.1 教师课前准备工作 教师在课前根据教学目标确定实践项目，然后搜集大量的资料再进行整理，有条理地列出学习清单，对于内容比较简单、容易理解的可以制成PPT，抽象而难以理解的内容制作成动画，具体实践操作内容制成视频，再将资源上传至网络平台，使知识内容变得直观、生动而又有趣，提高学生的学习兴趣。比如针对外科缝合实践项目，教师可以在课前把缝合的原则、适用范围、注意事项、缝合的种类等制作成PPT，结节缝合、连续缝合、内翻缝合等缝合方法制成动画，具体操作方法可以将现实病例外科手术缝合录成视频，然后上传至蓝墨云班课资源库，便于课前学生能够进行自主学习。
1.2 学生课前观看视频等教学资源 在传统的教学中，教师在课堂上处于绝对主导地位，学生只能根据教师的步调来进行学习，教师怎么传授知识学生就怎么被动的去接受，经常出现囫囵吞枣，对知识难易点的学习很难做到轻重缓急，区别对待，而翻转教学法是学生通过课前业余时间观看相关教学资源，可以根据自己掌握的情况来合理分配时间，有侧重点的学习，比较容易理解的内容可以一带而过，对于不是很明白、难以理解的知识，可以反复观看，必要时可以暂停进行独立思考或者随时与教师进行交流。课前学习并不需要像课堂上学习那样全神贯注，不会担心遗漏知识，而是在相对比较轻松的氛围中进行学习，不想学习的时候可以随时停下来放松下自己，无疲劳感，不会有过多的压力。这种自主学习使学生可以根据自己学习情况调整步态和节奏，对学生的学习兴趣有极大的提高[3]。比如在讲述动物患病的一些典型症状，如眼结合膜潮红、静脉怒张、共济失调、观星状姿势等相对比较抽象的症状时，教师很难通过语言描述让学生掌握，但可以通过课前观看视频等教学资源，直观掌握这些症状的具体表现，使学生具有成就感，同时也提高了学生学习的兴趣和主动性。 1.3 课中分组实践操作 课堂实践活动是理论知识的延伸、深化，有利于启发学生创新思维，使学生发现问题、分析问题和解决问题的能力有所提高，培养学生团结协作的精神。翻转教学法是把知识传授的过程放在课堂外，以减少教师的实践课堂讲授时间，便于教师有过多的时间与学生交流，对学生提出的问题进行答疑，而课堂上才是知識内化的过程。针对课堂上羊胃管投药实践项目，教师对学生进行分组进行实践操作，每组6人，分别进行保定（2人）、配药（1人）、开口（1人）、投胃管（1人）、记录（1人），学生可以团结协作，相互交流，教师对学生实践活动进行巡视，并从中发现学生存在的一些的问题，能够有针对性地进行个性化指导。
1.4 总结评价、成果交流 学生实践结束后，教师和学生相互进行总结评价，找出实验过程中的得失，然后提出改进措施，教师可以把本次实践的经验用于对课前准备工作的改进，不断完善授课计划，提高教学水平。对于实践结果做的比较好的进行拍照留存，给予表扬，并上传至网络教学平台，让其他组学生借鉴学习，同时也是对本组学生学习成果的一种肯定，使学生具有荣誉感，极大地提高了学生学习的积极性。
2 翻转教学法在兽医临床诊疗技术中应用的特点
2.1 教学手段先进化，但需要先进的信息技术作支持 传统教学采用课堂讲解和课后作业的方式，使得学生只是被动性机械性接受知识，而翻转教学法是通过课前观看视频、电子书、PPT等教学资源进行学习和课中进行知识内化，能够充分调动学生的主动性，让学生从被动学习转变为主动学习，同时也把课堂教学引进到课外甚至是校外进行，对学生学习知识的地点作了重大延伸。翻转教学法要想能够灵活地应用在教学上，必须要在互联网的普及和计算机技术的广泛应用的基础上进行，这样能够避免客观因素对教学的影响，同时减少传统教学上时间和空间的限制，让学生能够随时随地进行学习[4]。
2.2 教师的角色为指导者、促进者 在传统的教学中，教师是知识的传授者、课堂的管理者，而翻转教学中，教师成为学生学习的指导者、促进者[3]。针对瘤胃穿刺实践项目，教师在课前上传资源、制订学习清单，如瘤胃穿刺法可应用于什么疾病的治疗、穿刺的位置在什么部位、放气的速度如何去控制、术后如何治疗与护理等，学生课前进行学习，遇到问题可以随时与教师进行交流，教师给予解答，同时学生在课中进行实践活动时，教师能及时发现问题，现场给予纠正，真正做到教师对学生进行个性化指导。
2.3 师生之间、同学之间互动性较强 翻转教学法的优势是学生并非是完全独立的学习，而是通过网络和课堂相结合，对于不懂的问题，可以通过QQ群、微信、蓝墨云班课等途径向教师请教或与同学进行交流，以加强师生之间、学生之间的互动能力。教师从“传道、授业”转变为“解惑”，有过多的时间可以与学生进行交流，能够及时解决学生提出的问题。学生之间也可以通过交流，协作去探讨问题、分析问题。这样可以有利于构建民主、平等、现代的师生关系，全方位调动学生学习的积极性，使学生意识到学习的重要性，变被动学习为主动学习，同时可以激发学生的创造思维能力，能够积极探索与思考问题。
2.4 采用先学后教的模式 传统教学模式下，学生预习发现的问题只有到课堂上才能解决，而翻转教学法是教师事先将相关知识通过制作成视频、PPT、动画等形式上传至网络教学平台，学生通过观看教学资源，完成相关练习，对于疑难点可以通过QQ群、微信群等平台及时与教师进行沟通交流，不需要把过多问题带到课堂上[5]。而教师在课堂上是起着指导作用，加强与学生之间的交流，发现学生学习中存在的问题并及时给予解答。
3 保障翻转教学法在兽医临床诊疗技术实践教学中的实施
3.1 网络化教学硬件、设施环境必须先行 网络化教学硬件、设施环境建设是翻转教学法在兽医临床诊疗技术实践教学中实施的前提。根据实践教学的要求，必须加强对实践场所设施环境以及网络化教学硬件的建设，规划具有不同功能的模块，通过组合构建多层次、多功能的综合实验室，并采用开放式的教学模式。
3.2 更新教师的教育思想、教学理念 翻转教学法能否实施与教师的教育思想、教学理念有着密切关联。职业教育注重教育改革的发展，传统的教育思想、教学理论已很难适应现代化职业教育的发展，为了培养出“高素质技术技能型人才”，满足社会的用人需求，教师必须对陈旧的教育思想、教学理论及时更新，主要从几方面入手：一是要改变传统教学满堂灌的模式。传统教学教师在课堂上是自始至终进行知识传授，学生缺少讨论交流和独立思考的机会，而翻转教学法是学生课前先自学，遇到问题教师可以在课堂上进行个性化指导。二是改变教师主宰课堂的观念。传统教学教师在课堂上处于绝对主宰地位，学生只是被动的接受，而翻转教学法是以学生学习为主，以学生对知识的内化为目的。教师应融入学生中，给予必要的指导，建立平等、民主的师生关系[6]。
3.3 设法唤醒学生的内驱力和自学能力 翻转教学法需要学生在课前进行自主学习，因此唤醒学生的内驱力和自学能力是至关重要的。要想唤醒学生的内驱力和自学能力，本人认为可以从以下几个方面抓起：一是要营造良好的学习氛围。通过举办主题研讨活动、竞赛激励制度、团结协作活动等多种活动，使学生置身于实际情境中进行体验，激发学生自我的内驱力，以调动学生学习的积极性；二是教师起到模范作用。教师是学生心中的楷模，一言一行都会引起学生的关注，潜移默化地影响着学生，所以要想唤醒学生的内驱力，教师首先要自己做好，方能得到学生充分认可。在给牛做直肠检查时，当教师要求学生用手伸进直肠时，学生会因为直肠里粪便的脏而臭，可能存在排斥心理，这时教师如果能主动示范，即可以树立自己在学生心中的形象，同时可以调动学生的主观能动性。三是教师应注重情感教育。情感教育在翻转教学法教学过程中起着相当重要的作用，教师应理解、信任、尊重学生，建立师生之间平等、民主的和谐关系，同时能够分担、解除学生的困惑，用情感去激发学生学习的内驱力和自学能力。
3.4 建设优质的教学资源、科学评价体系 优质的教学资源、科学评价体系的建设是翻转教学法在兽医临床诊疗技术实践教学中应用的保障。优质的教学资源包括教学素材、网络课程、教学课件、教学案例、图书馆、学习网站等，学校应有专门的资金用于课程教学资源建设。翻转教学法应建立科学评价体系，教师与学生之间应互相进行评价，见表1、表2[7]。
4 结语
翻转教学法是一种行之有效的教学模式，在兽医临床诊疗技术实践教学改革中具有重要的地位，但绝对不是对传统课堂教学的否定，也不意味着本方法适合本课程的所有内容的教学，只是某些内容教学过程中的一种有效的教学方法。翻转教学法不是学生只看视频，也不是孤独无序的学习，师生关系也没有翻转，除了在线学习以外，更需要教师能与学生面对面进行互动并给以指导。通过翻转教学法，使学生从被动学习转为主动学习，提升学生的自主学习能力，极大提高学生的学习兴趣，教师的角色也从知识传授者转变成学生学习的指导者、促进者。
参考文献
[1]丁雪梅，张晓君，王鹏，等.翻转课堂教学模式在大学实验教学中的应用[J].实验室研究与探索，2015（6）：207-272.
[2]陈怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术，2014（2）：49-54.
[3]黄燕青.翻转课堂中微课程教学设计模式研究[J].软件导刊，2013（6）：157-159
[4]宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2014（1）：97-104.
[5]毛姣艳.翻转课堂教学模式的优势与应用挑战[J].时代教育，2014（7）：197-198.
[6]胡晓密.浅析实施翻转课堂所面临的挑战[J].中小学电教，2016.03：30-32.
[7]李成严，高峻，唐远新，等.翻转课堂教学评价体系研究[J].计算机教育，2016，6（1）：100-103. （责编：施婷婷）
关键词：翻转教学法；兽医临床诊疗技术；实践教学；应用特点；保障
中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）20-0132-03
Application of the Flipped Classroom Instruction in Practice Teaching of Veterinary Clinical Diagnostics and Therapeutics
Wang Benzhong
（Department of Biology Engineering，Wuhu Institute of Technology，Wuhu 241003，China）
Abstract：The graduates in traditional teching mode is lacking of operation skills which lead to employing enterprises generally need to retrain them.It not only increases the training cost of enterprises，but also restricts the employment rate of graduates.This study indicated through the flipped classroom instruction applied in Veterinary Clinical Diagnostics and Therapeutics，it can improve traditional teching mode by changing students from passive learning to active learning and improving their operation skills.The flipped classroom instruction can train "high-quality technical and skilled talents"，so as to meet the general requirements of employers for graduates of higher vocational colleges.
Key words：The flipped classroom instruction；Veterinary clinical diagnostics and therapeutics；Practice teaching；Application characteristics；Teaching guarantee
翻轉教学法是指教师借助计算机和网络技术，利用教学视频、电子文书、PPT、动画等形式把知识传授的过程放在教室外进行，学生在课外进行新知识学习，然后再回到课堂上通过同学之间、同学和老师之间面对面交流和完成作业进行知识内化的一种教学方法[1]。兽医临床诊疗技术是动物医学专业的主干课程之一，属于专业基础课，是联系基础课和专业课的桥梁，也是打开临床课程的一把钥匙。该课程主要讲授症状学、方法学和诊断疾病的方法论，是实践性极强的一门课程。翻转教学法应用在该课程实践教学中可以提高学生的学习兴趣，更好地掌握专业技能。
1 翻转教学法在兽医临床诊疗技术实践教学中模型设计
翻转教学法在兽医临床诊疗实践教学中应用主要是课前教师准备、学生学习，课中实践项目实施、教师与学生之间进行交流、个性化指导、解决问题、总结评价等，具体模型设计如图1[2]。
1.1 教师课前准备工作 教师在课前根据教学目标确定实践项目，然后搜集大量的资料再进行整理，有条理地列出学习清单，对于内容比较简单、容易理解的可以制成PPT，抽象而难以理解的内容制作成动画，具体实践操作内容制成视频，再将资源上传至网络平台，使知识内容变得直观、生动而又有趣，提高学生的学习兴趣。比如针对外科缝合实践项目，教师可以在课前把缝合的原则、适用范围、注意事项、缝合的种类等制作成PPT，结节缝合、连续缝合、内翻缝合等缝合方法制成动画，具体操作方法可以将现实病例外科手术缝合录成视频，然后上传至蓝墨云班课资源库，便于课前学生能够进行自主学习。
1.2 学生课前观看视频等教学资源 在传统的教学中，教师在课堂上处于绝对主导地位，学生只能根据教师的步调来进行学习，教师怎么传授知识学生就怎么被动的去接受，经常出现囫囵吞枣，对知识难易点的学习很难做到轻重缓急，区别对待，而翻转教学法是学生通过课前业余时间观看相关教学资源，可以根据自己掌握的情况来合理分配时间，有侧重点的学习，比较容易理解的内容可以一带而过，对于不是很明白、难以理解的知识，可以反复观看，必要时可以暂停进行独立思考或者随时与教师进行交流。课前学习并不需要像课堂上学习那样全神贯注，不会担心遗漏知识，而是在相对比较轻松的氛围中进行学习，不想学习的时候可以随时停下来放松下自己，无疲劳感，不会有过多的压力。这种自主学习使学生可以根据自己学习情况调整步态和节奏，对学生的学习兴趣有极大的提高[3]。比如在讲述动物患病的一些典型症状，如眼结合膜潮红、静脉怒张、共济失调、观星状姿势等相对比较抽象的症状时，教师很难通过语言描述让学生掌握，但可以通过课前观看视频等教学资源，直观掌握这些症状的具体表现，使学生具有成就感，同时也提高了学生学习的兴趣和主动性。 1.3 课中分组实践操作 课堂实践活动是理论知识的延伸、深化，有利于启发学生创新思维，使学生发现问题、分析问题和解决问题的能力有所提高，培养学生团结协作的精神。翻转教学法是把知识传授的过程放在课堂外，以减少教师的实践课堂讲授时间，便于教师有过多的时间与学生交流，对学生提出的问题进行答疑，而课堂上才是知識内化的过程。针对课堂上羊胃管投药实践项目，教师对学生进行分组进行实践操作，每组6人，分别进行保定（2人）、配药（1人）、开口（1人）、投胃管（1人）、记录（1人），学生可以团结协作，相互交流，教师对学生实践活动进行巡视，并从中发现学生存在的一些的问题，能够有针对性地进行个性化指导。
1.4 总结评价、成果交流 学生实践结束后，教师和学生相互进行总结评价，找出实验过程中的得失，然后提出改进措施，教师可以把本次实践的经验用于对课前准备工作的改进，不断完善授课计划，提高教学水平。对于实践结果做的比较好的进行拍照留存，给予表扬，并上传至网络教学平台，让其他组学生借鉴学习，同时也是对本组学生学习成果的一种肯定，使学生具有荣誉感，极大地提高了学生学习的积极性。
2 翻转教学法在兽医临床诊疗技术中应用的特点
2.1 教学手段先进化，但需要先进的信息技术作支持 传统教学采用课堂讲解和课后作业的方式，使得学生只是被动性机械性接受知识，而翻转教学法是通过课前观看视频、电子书、PPT等教学资源进行学习和课中进行知识内化，能够充分调动学生的主动性，让学生从被动学习转变为主动学习，同时也把课堂教学引进到课外甚至是校外进行，对学生学习知识的地点作了重大延伸。翻转教学法要想能够灵活地应用在教学上，必须要在互联网的普及和计算机技术的广泛应用的基础上进行，这样能够避免客观因素对教学的影响，同时减少传统教学上时间和空间的限制，让学生能够随时随地进行学习[4]。
2.2 教师的角色为指导者、促进者 在传统的教学中，教师是知识的传授者、课堂的管理者，而翻转教学中，教师成为学生学习的指导者、促进者[3]。针对瘤胃穿刺实践项目，教师在课前上传资源、制订学习清单，如瘤胃穿刺法可应用于什么疾病的治疗、穿刺的位置在什么部位、放气的速度如何去控制、术后如何治疗与护理等，学生课前进行学习，遇到问题可以随时与教师进行交流，教师给予解答，同时学生在课中进行实践活动时，教师能及时发现问题，现场给予纠正，真正做到教师对学生进行个性化指导。
2.3 师生之间、同学之间互动性较强 翻转教学法的优势是学生并非是完全独立的学习，而是通过网络和课堂相结合，对于不懂的问题，可以通过QQ群、微信、蓝墨云班课等途径向教师请教或与同学进行交流，以加强师生之间、学生之间的互动能力。教师从“传道、授业”转变为“解惑”，有过多的时间可以与学生进行交流，能够及时解决学生提出的问题。学生之间也可以通过交流，协作去探讨问题、分析问题。这样可以有利于构建民主、平等、现代的师生关系，全方位调动学生学习的积极性，使学生意识到学习的重要性，变被动学习为主动学习，同时可以激发学生的创造思维能力，能够积极探索与思考问题。
2.4 采用先学后教的模式 传统教学模式下，学生预习发现的问题只有到课堂上才能解决，而翻转教学法是教师事先将相关知识通过制作成视频、PPT、动画等形式上传至网络教学平台，学生通过观看教学资源，完成相关练习，对于疑难点可以通过QQ群、微信群等平台及时与教师进行沟通交流，不需要把过多问题带到课堂上[5]。而教师在课堂上是起着指导作用，加强与学生之间的交流，发现学生学习中存在的问题并及时给予解答。
3 保障翻转教学法在兽医临床诊疗技术实践教学中的实施
3.1 网络化教学硬件、设施环境必须先行 网络化教学硬件、设施环境建设是翻转教学法在兽医临床诊疗技术实践教学中实施的前提。根据实践教学的要求，必须加强对实践场所设施环境以及网络化教学硬件的建设，规划具有不同功能的模块，通过组合构建多层次、多功能的综合实验室，并采用开放式的教学模式。
3.2 更新教师的教育思想、教学理念 翻转教学法能否实施与教师的教育思想、教学理念有着密切关联。职业教育注重教育改革的发展，传统的教育思想、教学理论已很难适应现代化职业教育的发展，为了培养出“高素质技术技能型人才”，满足社会的用人需求，教师必须对陈旧的教育思想、教学理论及时更新，主要从几方面入手：一是要改变传统教学满堂灌的模式。传统教学教师在课堂上是自始至终进行知识传授，学生缺少讨论交流和独立思考的机会，而翻转教学法是学生课前先自学，遇到问题教师可以在课堂上进行个性化指导。二是改变教师主宰课堂的观念。传统教学教师在课堂上处于绝对主宰地位，学生只是被动的接受，而翻转教学法是以学生学习为主，以学生对知识的内化为目的。教师应融入学生中，给予必要的指导，建立平等、民主的师生关系[6]。
3.3 设法唤醒学生的内驱力和自学能力 翻转教学法需要学生在课前进行自主学习，因此唤醒学生的内驱力和自学能力是至关重要的。要想唤醒学生的内驱力和自学能力，本人认为可以从以下几个方面抓起：一是要营造良好的学习氛围。通过举办主题研讨活动、竞赛激励制度、团结协作活动等多种活动，使学生置身于实际情境中进行体验，激发学生自我的内驱力，以调动学生学习的积极性；二是教师起到模范作用。教师是学生心中的楷模，一言一行都会引起学生的关注，潜移默化地影响着学生，所以要想唤醒学生的内驱力，教师首先要自己做好，方能得到学生充分认可。在给牛做直肠检查时，当教师要求学生用手伸进直肠时，学生会因为直肠里粪便的脏而臭，可能存在排斥心理，这时教师如果能主动示范，即可以树立自己在学生心中的形象，同时可以调动学生的主观能动性。三是教师应注重情感教育。情感教育在翻转教学法教学过程中起着相当重要的作用，教师应理解、信任、尊重学生，建立师生之间平等、民主的和谐关系，同时能够分担、解除学生的困惑，用情感去激发学生学习的内驱力和自学能力。
3.4 建设优质的教学资源、科学评价体系 优质的教学资源、科学评价体系的建设是翻转教学法在兽医临床诊疗技术实践教学中应用的保障。优质的教学资源包括教学素材、网络课程、教学课件、教学案例、图书馆、学习网站等，学校应有专门的资金用于课程教学资源建设。翻转教学法应建立科学评价体系，教师与学生之间应互相进行评价，见表1、表2[7]。
4 结语
翻转教学法是一种行之有效的教学模式，在兽医临床诊疗技术实践教学改革中具有重要的地位，但绝对不是对传统课堂教学的否定，也不意味着本方法适合本课程的所有内容的教学，只是某些内容教学过程中的一种有效的教学方法。翻转教学法不是学生只看视频，也不是孤独无序的学习，师生关系也没有翻转，除了在线学习以外，更需要教师能与学生面对面进行互动并给以指导。通过翻转教学法，使学生从被动学习转为主动学习，提升学生的自主学习能力，极大提高学生的学习兴趣，教师的角色也从知识传授者转变成学生学习的指导者、促进者。
参考文献
[1]丁雪梅，张晓君，王鹏，等.翻转课堂教学模式在大学实验教学中的应用[J].实验室研究与探索，2015（6）：207-272.
[2]陈怡，赵呈领.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术，2014（2）：49-54.
[3]黄燕青.翻转课堂中微课程教学设计模式研究[J].软件导刊，2013（6）：157-159
[4]宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2014（1）：97-104.
[5]毛姣艳.翻转课堂教学模式的优势与应用挑战[J].时代教育，2014（7）：197-198.
[6]胡晓密.浅析实施翻转课堂所面临的挑战[J].中小学电教，2016.03：30-32.
[7]李成严，高峻，唐远新，等.翻转课堂教学评价体系研究[J].计算机教育，2016，6（1）：100-103. （责编：施婷婷）