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【摘 要】
本篇文章针对初中语文教学中如何进行德育渗透一题进行了深入研究，并同时结合了笔者的自身经验总结出几点可行性较高的应用措施，其中包括深度挖掘文学语言中的德育内涵、合理运用名人名言来激励学生进步以及学会使用“无声教育”来突显人文关怀等等，以期能够对初中语文教学中德育内容的渗透献上笔者的一点绵薄之力。
【关键词】
语文教学 初中教育 德育渗透
一、前言
在新课标中对初中语文教学提出了更新的要求，大致内容如下：学生可以在学习语文基础科目的过程当中不断提升自身的道德修养、爱国主义以及社会主义水平等等，同时在潜移默化中建立起正确的价值观与人生观。通过这些新课标中的要求内容我们不难看出，新时期当中的初中语文课程并不再是单纯的为了应付考试而存在，它被赋予了更多的现实意义与价值。基于此，如何才能够将德育教育在无形当中渗透到初中语文的教学内容里，是新课改向初中语文老师所下达的一项重要任务。
二、深度挖掘文学语言中的德育内涵
热爱自己的祖国是每一位华夏儿女都应该去做到的一项任务，作为新时期的初中生来说更加需要去正视自己对于祖国的情感，并且将其落实到实际行动当中。法国著名作家雨果先生曾说过这样一句话：“一个不热爱自己祖国语言的人，又怎能谈得上热爱自己的祖国？”我国的文字博大精深且充满奥义，语文教师应该从汉语文字的角度来着手，引领学生进入到汉语文学的奇妙世界中，继而达到提高学生自豪感以及学习积极性的最终目的。由于受到了传统应试教育观念的影响，很多语文教育者都忽视掉了开展语文课程的一个主要目的，那就是从根本上提升学生的思想内涵与道德水平。而中国的文字具有着外形优美、文化深厚以及背景丰富的特点，所以如果运用得当则十分有助于德育教学的内容渗透。
举例说明，初中语文教材中名为《背影》这篇文章的主题是歌颂父亲的伟大以及父爱的深沉。教育者如果能够通过适当的方法来帮助学生从文字的角度来重新认知“父亲”二字，则能够为他们的心灵与思想带来更加深层次的净化与洗礼，从而在潜移默化中进行一次“孝文化”的学习，让他们与文章之间产生情感上的共鸣。在甲骨文中的“父”字是手持斧子或是权杖的形象，这也就说明了这个文字所代表的是有权利且能够对旁人带来保护的“领头”者，由此可见，父字其实就代表具备力量且值得去尊重的人；而“亲”字的最初形态是左边为“辛”，右边为“見”，这分别代表了责罚与探望，从字面来解释，亲的最初意义应该是“探望被监禁的亲人”，而更进一步的延伸则是受到血缘所牵绊的亲密者。
三、合理运用名人名言来激励学生进步
语言就是人类在漫长的发展进程所留下的一项难以用金钱去衡量的艺术瑰宝，这些言简意赅的名言警句为很多正处在迷茫期的年轻人指点了迷津，继而让他们可以不被成功冲昏了头脑，不被失败消磨了意志。在初中语文的教材中其实存在着非常多的优秀文章，并且还在其中蕴含了大量短小精悍的名人名言，教育者如果能够细心发现并得以利用，就一定能够让它们成为照亮学生人生之路的明灯，帮助他们获得思想上的启迪。
例如，在教授《鱼，我所欲也》这篇文章时候，语文教师就可以将孟子所具备的“舍生取义”思想传播给自己的学生，让他们认识到人世间的正义之气是值得我们用生命去捍卫的。另外，教师还应该将“鱼”和“熊掌”这两者之间的比喻关系向学生进行介绍，教导他们在面对生活为自己出的取舍难题时要学会选择那些真正对自己有实用价值的。再例如教授《为学》这篇文章的时候，教师还要让学生深刻的意识到时间无难事，只怕有心人的道理，彻底摒弃掉不劳而获与不思进取的错误思想，进而更加认真的去学习、去生活。
四、学会使用“无声教育”来突显人文关怀
在初中语文教学中所出现的“文以载道”性质就能够得出它同德育教学是难分难舍的“结合体”。笔者认为，在初中语文教材中的所有文章中其实都能够找到有关于德育教学的内容。例如由莫怀戚所作的《散步》一文中，学生可以从中学到尊老爱幼的高尚品德，深刻的意识到自己身上所应肩负的社会责任；再例如由张之路所作的《羚羊木雕》一文就向学生传递出了“做人绝对不能够重利忘义”；由高尔基所作的《海燕》，学生深深的明白了做人就应该像那只顽强的海燕一般不畏艰险、勇往直前，继而以一种乐观的心态来对待生活中所出现的种种不公平，并把它们一一化作自己前进的动力。由此可见，语文教育者应该将德育教育巧妙的穿插在这些普通的语文教材当中，不断地引导学生来发现并应用它们。
此外，德育渗透也不能够在语文教学中随意使用，教师必须要结合每一位学生的真实情况来进行适当的调整，切记不能够出现一些类似于讽刺和嘲笑学生个人习惯的现象，从根本上为学生带来全面的尊重。
【参考文献】
【1】教育部.义务教育语文课程标准（2011年）【S】.北京：北京师范大学出版社，2012
【2】爱因斯坦.爱因斯坦文集（第3卷）【M】.北京：商务印书馆，1979
【3】陳选玲.语文教学应重视人文教育——中学语文德育内容新探【J】.教师天地，2005（10）
本篇文章针对初中语文教学中如何进行德育渗透一题进行了深入研究，并同时结合了笔者的自身经验总结出几点可行性较高的应用措施，其中包括深度挖掘文学语言中的德育内涵、合理运用名人名言来激励学生进步以及学会使用“无声教育”来突显人文关怀等等，以期能够对初中语文教学中德育内容的渗透献上笔者的一点绵薄之力。
【关键词】
语文教学 初中教育 德育渗透
一、前言
在新课标中对初中语文教学提出了更新的要求，大致内容如下：学生可以在学习语文基础科目的过程当中不断提升自身的道德修养、爱国主义以及社会主义水平等等，同时在潜移默化中建立起正确的价值观与人生观。通过这些新课标中的要求内容我们不难看出，新时期当中的初中语文课程并不再是单纯的为了应付考试而存在，它被赋予了更多的现实意义与价值。基于此，如何才能够将德育教育在无形当中渗透到初中语文的教学内容里，是新课改向初中语文老师所下达的一项重要任务。
二、深度挖掘文学语言中的德育内涵
热爱自己的祖国是每一位华夏儿女都应该去做到的一项任务，作为新时期的初中生来说更加需要去正视自己对于祖国的情感，并且将其落实到实际行动当中。法国著名作家雨果先生曾说过这样一句话：“一个不热爱自己祖国语言的人，又怎能谈得上热爱自己的祖国？”我国的文字博大精深且充满奥义，语文教师应该从汉语文字的角度来着手，引领学生进入到汉语文学的奇妙世界中，继而达到提高学生自豪感以及学习积极性的最终目的。由于受到了传统应试教育观念的影响，很多语文教育者都忽视掉了开展语文课程的一个主要目的，那就是从根本上提升学生的思想内涵与道德水平。而中国的文字具有着外形优美、文化深厚以及背景丰富的特点，所以如果运用得当则十分有助于德育教学的内容渗透。
举例说明，初中语文教材中名为《背影》这篇文章的主题是歌颂父亲的伟大以及父爱的深沉。教育者如果能够通过适当的方法来帮助学生从文字的角度来重新认知“父亲”二字，则能够为他们的心灵与思想带来更加深层次的净化与洗礼，从而在潜移默化中进行一次“孝文化”的学习，让他们与文章之间产生情感上的共鸣。在甲骨文中的“父”字是手持斧子或是权杖的形象，这也就说明了这个文字所代表的是有权利且能够对旁人带来保护的“领头”者，由此可见，父字其实就代表具备力量且值得去尊重的人；而“亲”字的最初形态是左边为“辛”，右边为“見”，这分别代表了责罚与探望，从字面来解释，亲的最初意义应该是“探望被监禁的亲人”，而更进一步的延伸则是受到血缘所牵绊的亲密者。
三、合理运用名人名言来激励学生进步
语言就是人类在漫长的发展进程所留下的一项难以用金钱去衡量的艺术瑰宝，这些言简意赅的名言警句为很多正处在迷茫期的年轻人指点了迷津，继而让他们可以不被成功冲昏了头脑，不被失败消磨了意志。在初中语文的教材中其实存在着非常多的优秀文章，并且还在其中蕴含了大量短小精悍的名人名言，教育者如果能够细心发现并得以利用，就一定能够让它们成为照亮学生人生之路的明灯，帮助他们获得思想上的启迪。
例如，在教授《鱼，我所欲也》这篇文章时候，语文教师就可以将孟子所具备的“舍生取义”思想传播给自己的学生，让他们认识到人世间的正义之气是值得我们用生命去捍卫的。另外，教师还应该将“鱼”和“熊掌”这两者之间的比喻关系向学生进行介绍，教导他们在面对生活为自己出的取舍难题时要学会选择那些真正对自己有实用价值的。再例如教授《为学》这篇文章的时候，教师还要让学生深刻的意识到时间无难事，只怕有心人的道理，彻底摒弃掉不劳而获与不思进取的错误思想，进而更加认真的去学习、去生活。
四、学会使用“无声教育”来突显人文关怀
在初中语文教学中所出现的“文以载道”性质就能够得出它同德育教学是难分难舍的“结合体”。笔者认为，在初中语文教材中的所有文章中其实都能够找到有关于德育教学的内容。例如由莫怀戚所作的《散步》一文中，学生可以从中学到尊老爱幼的高尚品德，深刻的意识到自己身上所应肩负的社会责任；再例如由张之路所作的《羚羊木雕》一文就向学生传递出了“做人绝对不能够重利忘义”；由高尔基所作的《海燕》，学生深深的明白了做人就应该像那只顽强的海燕一般不畏艰险、勇往直前，继而以一种乐观的心态来对待生活中所出现的种种不公平，并把它们一一化作自己前进的动力。由此可见，语文教育者应该将德育教育巧妙的穿插在这些普通的语文教材当中，不断地引导学生来发现并应用它们。
此外，德育渗透也不能够在语文教学中随意使用，教师必须要结合每一位学生的真实情况来进行适当的调整，切记不能够出现一些类似于讽刺和嘲笑学生个人习惯的现象，从根本上为学生带来全面的尊重。
【参考文献】
【1】教育部.义务教育语文课程标准（2011年）【S】.北京：北京师范大学出版社，2012
【2】爱因斯坦.爱因斯坦文集（第3卷）【M】.北京：商务印书馆，1979
【3】陳选玲.语文教学应重视人文教育——中学语文德育内容新探【J】.教师天地，2005（10）