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摘 要：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文对学生的全面发展和终生发展起着重要的奠基作用。那么如何培养学生对语文的兴趣呢？对低年级的学生来说，利用有趣的语言、生动的情境、现代化的手段以及他们喜欢的游戏等方式进行教学，都能收到事半功倍的效果。
关键词：低年级；语文学习；兴趣培养
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”①语文贯穿在人类的一切交际活动中，实现着人类交际的各种重要功能。语文是学生学会其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。要想学好语文，是否对语文有兴趣是非常重要的。
两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人对什么感兴趣，他就会主动地、积极地寻找机会去接近他所感兴趣的事物，表现出积极而自觉自愿，并对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索。
人对某件事情有无兴趣虽然有先天的因素，但与后天的培养也是密不可分的。那么，如何培养学生对语文的兴趣呢？我在低年级语文教学过程中进行了尝试，也收到了一定的效果。下面我就谈谈如何培养低年级学生学习语文的兴趣。
一、用富有情趣的语言让学生感受语文的奇妙
俗语说：一句话能让人笑，一句话也能让人跳，幽默风趣的语言能带给人享受，也能拉近与人之间的距离，拥有幽默风趣的语言，对老师来说是非常重要的，那就是一种艺术，一种境界，一种人格的魅力。苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”枯燥乏味的语言与风趣幽默的语言在课堂上所造就的效果是不同的，如果把风趣幽默的语言比喻成兴奋剂，那枯燥乏味的语言就是催眠剂。教师运用语言的趣味性来调动学生的兴趣，会起到事半功倍的作用。
1.有趣的谈话激发学生的学习兴趣
低年级学生年龄还小，童真未去，对有趣的事儿总会兴趣盎然，教师用生动形象、富有情趣的语言不仅能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，还能促进学生积极主动地学习。
如在教学汉语拼音“aoe”时，我戴着白帽、口罩，一进教室门就说：“我是医生，昨天天气有点凉，校长派我来看看你们感冒了没有，张大嘴巴--啊”,学生们一个个张大了嘴巴“啊--”与此同时出示字母“a”。在这样的情景下，学生不知不觉被带进了课堂。
再如学习拼音“i”，我出示字母说：瞧，天气还没冷，1就戴上了帽子，它还是12345的1吗？学生对汉语拼音充满了兴趣。
《小学语文教学大纲》要求“教师要激发学生的写字兴趣,教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔,使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定的速度。”识字、写字是低年级教学重点，笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。为了解决这一难点，我在识字、写字教学中，抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当地运用趣味性的语言，使学生轻而易举地掌握了一些规则。如，在教汉字“园”字时，为了防止学生倒笔画，又能在愉快的情绪下记住园的正确书写方法，我说：“看一看园子家有几口人”，于是，我开始写里面的“元”，学生数出了“四口人”，我接着说：“对，要等四口人都到家了，才能把门关上，要是先关门人就进不来了，天黑了，会很害怕。”从而有效地防止了先封口后里头的错误写法。趣味性的语言，不仅活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字，对汉字产生了极大的兴趣。
2.有趣的故事激发学生的学习兴趣
世界上没有不爱听故事的孩子，“故事是儿童的第一大需要”。生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣，教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”在低年级语文教学中，我经常用讲故事的方法激发学生的学习兴趣，同时加深他们对教学内容的印象，开启学生智慧之门。
如开始拼读音节ba时，我说：老师给你们讲个故事，一天，b从路南边走来（出示b），a从路西边走来（出示a）,走着走着，忽然碰在了一起，组成了一家，这个家该有个名字，b说这个家叫b，a说这个家叫a，b说叫b，a说叫a，它们俩个互不相让，最后，它们达成了协议：那就把我们俩个的名字合在一起吧。同学们，你们说它们这个家叫什么名字？孩子们听得是津津有味，回答得是铿锵有力。就这样，在以后的音节学习中，他们再也没有漏读过一个字母。
3.猜谜语激发学生的学习兴趣
在语文课堂教学中有机地引入谜语，对激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，提高课堂效率有非常重要的作用。如果运用恰当，就会收到特殊的效果。如学习课文《看菊花》，课一开始，我说：“同学们，说个谜语给你们猜一猜”，听说要猜谜语，学生一下子活跃了起来，于是我说出了自编的谜面：“秋天开来一朵朵，有黄、有白、有淡绿，又像龙须又像盘，花园里面到处有”。学生猜出谜底后，我问：“你们喜欢菊花吗？”“喜欢”，学生们大声地说，我接着就说“那我们就一起看菊花吧”，就这样，学生们饶有兴味地随老师进入到课文的学习中。
二、通过情境创设，培养学生对语文的兴趣
“情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。”②情境教学能充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。
低年级学生的思维具体形象还占重要地位，在教学中，我注意根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起他们的兴趣并产生情感上的共鸣，从而获得最佳的教学效果。
1．表演创造情境，将抽象变为直观
“注重课堂预设的情境性，力争创设一种以学生为主体的具体的教学情境，这样可以促使学生以主人翁的态度认真思考研究，从而形成课堂生成的亮点。”③在教学中，我善于根据学生的年龄特点，形象直观地对课文中的场景、人物、对话等进行描绘，使其如身临其境，从而对课文感兴趣，同时加深他们对课文的理解。
如学习课文《我叫神舟号》时，我邀请配班老师和我分别扮演“嫦娥姐姐”、“飞船弟弟”表演课文内容，极大地激发了学生的学习兴趣，也增加了他们对课文的理解。在教学中，我有时也让学生扮演角色，让学生置身其中加深内心的体验，增强学习的趣味性，掌握所学知识。如《青蛙看海》，课前，我准备了相应的背景图，图中有相应的汉字如湖、高山、台阶等，以及青蛙、苍鹰、松树等汉字头饰，在学生了解课文内容后，我让他们进行表演。学生们在表演中体会到了角色的内心世界，也增加了对课文的兴趣，同时在不知不觉中巩固了对汉字的认识，实现不教而教。
2.用绘画展现情景，将文字变为图像
用绘画创设情境有助于让我们将教学化难为简,化抽象为具体,有助于激发学生深切的情感和浓厚的求知欲,帮助学生迅速而有效地理解教材内容,达到更好的教学效果。如在学习课文《家》时，我发给学生每人一张白纸，让他们根据老师的朗诵进行绘画，课文朗诵结束了，“白云在蓝天上飘”、“ 小鸟住在大树上的鸟窝里唱”、“小鱼在河里游”一个个生动的造型、一幅幅形象的图画跃然纸上，课文的内容学生们理解了，也记住了，接着，我从他们的作品中抽出一幅，将汉字写在相应的图像旁边展示给他们，就在这兴趣盎然的绘画中他们既掌握了课文内容，又认识了相应的汉字。
3.生活体会情境，将想象变为现实
把学生带入社会，带入大自然，在快乐的游玩中感受世界的千变万化，感受生活的丰富多彩的同时，也有了生活的体验，这种体验，对他们的学习生活将起到良好的推进作用。在教学中，我注重根据学习内容，让学生体验生活，如学习课文《秋游》前，我带领学生走出校门，去看蓝蓝的天、变换的白云；让他们在草地上打打滚、捉捉虫……。他们有了生活的体验，在学习课文时既感到亲切又充满了兴趣，既能增加学习的趣味性，又能提高学习的效率。
三、运用多媒体技术，激发学生对语文的兴趣
多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，它能综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，使其身临其境，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。从而提高他们的学习兴趣，激发他们的学习热情，最终提高课堂教学效率。如何很好地利用信息技术，将学生引入一个更有趣、更精彩的学习世界呢？在教学中，我经常采用多媒体教学，激发学生的学习热情。
1.运用多媒体技术，再现教材内容
动画是低年级学生最喜爱的一种文学形式，为此，我经常将教材内容编辑成动画片展现给他们，使他们在欣赏中学习。
如在学习课文《狼和小羊》时，我用动画演示课文内容，在演示过程中，学生们神情专注，完全被动画里的情节所吸引，轻而易举地掌握了课文内容。
接下来的识字教学，我又在播放动画过程中随机出现相应的生字，这一形式极大地激发了学生的学习热情，学生们都以愉快的心情、高涨的情绪配合教师的教学活动，使教学产生了很大的效益。
2.运用多媒体技术，解释教材内容
在教材中，有些内容低年级学生很难理解，但借助多媒体可以激活教材内容，丰富教材内容的表达方式，使原来仅靠教材文字和图片来表达的枯燥无味的教学内容变成能够引起视觉和听觉冲击的多媒体声像材料来展示给学生，从而激发他们的兴趣，帮助他们理解教材内容。如：在教学《登鹳雀楼》这一首古诗时，学生对于古诗精炼的词句可能很难达到理解透彻的程度，虽然教材给出的材料中有一张图片，但是区区一张静态的图片是不能将“白日依山尽，黄河入海流”的景象展现给没有感知经验的学生的。因而我运用了多媒体技术向学生展现这一图景，使他们如亲眼所见，兴奋不已。
3.运用多媒体技术，帮助学生了解课文中的人物形象
低年级教材中有许多著名的人物形象，如毛泽东、周恩来、朱德、梅兰芳等等，而这些形象离学生的距离又很远，不能引起他们情感上的共鸣。怎样让教材中的人物形象变得鲜明生动，使学生对其有直观的印象，继而产生感情呢？现代教育技术为我们提供了一个广阔的平台。平时，我非常注意收集各方面的资料运用到教学中，如录制关于课文中人物形象的影片，收集有关人物的宣传资料，教学前或教学中播放给学生看，课前或课后提供资料给他们阅读，使他们加深对人物的了解，产生对人物的情感，继而有兴趣地学习。
四、运用游戏激发学生学习语文的兴趣
“在语文教学中，和谐的课堂氛围是一堂课成功的关键，也是教师所追求的理想的教学境界。理想的课堂应该是一个美好的、让人喜欢和热爱的地方。④”游戏是深受学生欢迎的一种教学活动。生动有趣的游戏，能创造和谐的课堂氛围，迅速提高学生的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，使学生在玩中学、学中玩，为课堂教学带来良好的效果。在教学中，教师要善于为学生创设丰富多彩的小游戏，以引起学生的学习兴趣，提高教学效率。
１.课前游戏，调节学生的情绪
游戏能给人带来欢乐，使人的情绪变得积极愉快，学生们如果拥有了愉快的情绪，也就有了学习的热情，为完成学习任务创设良好的心理环境。怎样使学生在积极愉快的情绪支配下开始他们的课堂学习呢？我经常采取课前一个小游戏的方法来调动学生的情绪，激发他们的学习热情。如在学习拼音“m”前，我和学生玩“摸瞎子”的游戏，既调节了学生的情绪、激发了学生的兴趣，又引出了字母“m”。尽管有时这个游戏和课堂所学内容无关，也能起到良好的效果。如“猜一猜”的游戏，即我手里攥一样小东西，让学生猜猜是什么，或给他们看一眼是什么东西，然后让他们闭上眼睛，猜猜藏在哪只手里等，此游戏孩子们百玩不厌。同时为了体现学生的主体地位，增强他们的主人翁意识提高他们的自信心，从而更积极地投入到教学活动中，我也经常让他们收集或编撰一些小游戏和大家一起分享，即按序每天一个人带领大家做一个小游戏，学生们在收集或自编游戏到领头游戏的过程中，既增长了知识、培养了能力，又激发了他们的学习热情，使之在愉快的情绪中完成他们的学习任务。
2.过程中游戏巩固练习所学知识
低年级学生还很年幼，他们的注意力，特别是有意注意还比较薄弱。而注意力的强弱直接关系着学习的效率。因此要提高学习效率就应加强有意注意的培养。而游戏是激发学生兴趣、培养学生有意注意的好方法，它能使学生从被动地接受教师灌输变成主动地学习中来。如学生在学习汉字过程中，对所学生字读了几次兴趣就减弱了，这时换个方法即采用游戏的方法练习就会达到较好的效果。如在认读汉字“人 口 手 足 舌 牙 耳 目 金 木 水 火山 石 田 土”的过程中，我采用 “配对”的游戏，即将汉字和图片分别发给不同的孩子，然后在我的指令后进行汉字与图片的匹配，学生的注意力一下子又被吸引了过来，热情高涨地投入到对汉字的认读中来。再如在汉语拼音的教学中，学生认读字母几次后，有的就开起了小差，这时我采用游戏“开火车”的方法，我对他们说：现在我们要开火车了，每个小朋友就是一节车厢，第一个是车头，最后一个是车尾，我要用这些字母来检查一下我们的火车有没有坏了的部位，如果“火车”的每个部位能准确地读出我出示的字母，说明是好的，不需要修理，如果读错了，就说明坏了，大家要帮助修理。顿时课堂气氛活跃起来，学生的学习积极性高涨，主动地投入到课堂教学中来。
3.结束时运用游戏完成作业
枯燥无味的练习不但起不到好的教学效果，还会导致学生反感甚至厌学，但运用游戏练习结果就大不同了。如小学语文二年级上策里的口语交际《看望生病的同学》，“想一想，丁大勇见到李小燕该怎么说”，如果就让学生们凭空想象，是很难丰富他们的口语表达内容的，因此，我设计打电话的游戏，让学生分别扮演住院的李小燕和问候的丁大勇，用互通电话的形式进行问候，这样既激发了学生的思维，又唤起了学生主动学习的欲望，很好地完成了教学任务。
总之，无论运用什么样的方法培养学生的兴趣，教师都要深入了解学生,针对学生的实际,启发诱导，增强他们学习语文的自信心和参与意识，调动学生的积极性、主动性,使学生在语文学习过程中感受到学会的乐趣，获得成功的体验，最终得到生动活泼地发展。
参考文献：
[1]吴立岗著，《小学语文教学研究》2004年4月第一版，中央广播电视大学出版社.
[2]李吉林著，《小学语文情境教学》，1996，江苏教育出版社.
[3]岳亚军著，《兵法与策略》，2009年1月，江苏教育出版社.
注释：
①吴立岗著，《小学语文教学研究》2004年4月第一版.
②李吉林著，《小学语文情境教学》，1996年.
③岳亚军著，《兵法与策略》，2009年1月.
④岳亚军著，《兵法与策略》，2009年1月.
关键词：低年级；语文学习；兴趣培养
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”①语文贯穿在人类的一切交际活动中，实现着人类交际的各种重要功能。语文是学生学会其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。要想学好语文，是否对语文有兴趣是非常重要的。
两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人对什么感兴趣，他就会主动地、积极地寻找机会去接近他所感兴趣的事物，表现出积极而自觉自愿，并对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索。
人对某件事情有无兴趣虽然有先天的因素，但与后天的培养也是密不可分的。那么，如何培养学生对语文的兴趣呢？我在低年级语文教学过程中进行了尝试，也收到了一定的效果。下面我就谈谈如何培养低年级学生学习语文的兴趣。
一、用富有情趣的语言让学生感受语文的奇妙
俗语说：一句话能让人笑，一句话也能让人跳，幽默风趣的语言能带给人享受，也能拉近与人之间的距离，拥有幽默风趣的语言，对老师来说是非常重要的，那就是一种艺术，一种境界，一种人格的魅力。苏联教育家斯维洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”枯燥乏味的语言与风趣幽默的语言在课堂上所造就的效果是不同的，如果把风趣幽默的语言比喻成兴奋剂，那枯燥乏味的语言就是催眠剂。教师运用语言的趣味性来调动学生的兴趣，会起到事半功倍的作用。
1.有趣的谈话激发学生的学习兴趣
低年级学生年龄还小，童真未去，对有趣的事儿总会兴趣盎然，教师用生动形象、富有情趣的语言不仅能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，还能促进学生积极主动地学习。
如在教学汉语拼音“aoe”时，我戴着白帽、口罩，一进教室门就说：“我是医生，昨天天气有点凉，校长派我来看看你们感冒了没有，张大嘴巴--啊”,学生们一个个张大了嘴巴“啊--”与此同时出示字母“a”。在这样的情景下，学生不知不觉被带进了课堂。
再如学习拼音“i”，我出示字母说：瞧，天气还没冷，1就戴上了帽子，它还是12345的1吗？学生对汉语拼音充满了兴趣。
《小学语文教学大纲》要求“教师要激发学生的写字兴趣,教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔,使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定的速度。”识字、写字是低年级教学重点，笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。为了解决这一难点，我在识字、写字教学中，抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当地运用趣味性的语言，使学生轻而易举地掌握了一些规则。如，在教汉字“园”字时，为了防止学生倒笔画，又能在愉快的情绪下记住园的正确书写方法，我说：“看一看园子家有几口人”，于是，我开始写里面的“元”，学生数出了“四口人”，我接着说：“对，要等四口人都到家了，才能把门关上，要是先关门人就进不来了，天黑了，会很害怕。”从而有效地防止了先封口后里头的错误写法。趣味性的语言，不仅活跃了课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字，对汉字产生了极大的兴趣。
2.有趣的故事激发学生的学习兴趣
世界上没有不爱听故事的孩子，“故事是儿童的第一大需要”。生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣，教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”在低年级语文教学中，我经常用讲故事的方法激发学生的学习兴趣，同时加深他们对教学内容的印象，开启学生智慧之门。
如开始拼读音节ba时，我说：老师给你们讲个故事，一天，b从路南边走来（出示b），a从路西边走来（出示a）,走着走着，忽然碰在了一起，组成了一家，这个家该有个名字，b说这个家叫b，a说这个家叫a，b说叫b，a说叫a，它们俩个互不相让，最后，它们达成了协议：那就把我们俩个的名字合在一起吧。同学们，你们说它们这个家叫什么名字？孩子们听得是津津有味，回答得是铿锵有力。就这样，在以后的音节学习中，他们再也没有漏读过一个字母。
3.猜谜语激发学生的学习兴趣
在语文课堂教学中有机地引入谜语，对激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，提高课堂效率有非常重要的作用。如果运用恰当，就会收到特殊的效果。如学习课文《看菊花》，课一开始，我说：“同学们，说个谜语给你们猜一猜”，听说要猜谜语，学生一下子活跃了起来，于是我说出了自编的谜面：“秋天开来一朵朵，有黄、有白、有淡绿，又像龙须又像盘，花园里面到处有”。学生猜出谜底后，我问：“你们喜欢菊花吗？”“喜欢”，学生们大声地说，我接着就说“那我们就一起看菊花吧”，就这样，学生们饶有兴味地随老师进入到课文的学习中。
二、通过情境创设，培养学生对语文的兴趣
“情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。”②情境教学能充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。
低年级学生的思维具体形象还占重要地位，在教学中，我注意根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起他们的兴趣并产生情感上的共鸣，从而获得最佳的教学效果。
1．表演创造情境，将抽象变为直观
“注重课堂预设的情境性，力争创设一种以学生为主体的具体的教学情境，这样可以促使学生以主人翁的态度认真思考研究，从而形成课堂生成的亮点。”③在教学中，我善于根据学生的年龄特点，形象直观地对课文中的场景、人物、对话等进行描绘，使其如身临其境，从而对课文感兴趣，同时加深他们对课文的理解。
如学习课文《我叫神舟号》时，我邀请配班老师和我分别扮演“嫦娥姐姐”、“飞船弟弟”表演课文内容，极大地激发了学生的学习兴趣，也增加了他们对课文的理解。在教学中，我有时也让学生扮演角色，让学生置身其中加深内心的体验，增强学习的趣味性，掌握所学知识。如《青蛙看海》，课前，我准备了相应的背景图，图中有相应的汉字如湖、高山、台阶等，以及青蛙、苍鹰、松树等汉字头饰，在学生了解课文内容后，我让他们进行表演。学生们在表演中体会到了角色的内心世界，也增加了对课文的兴趣，同时在不知不觉中巩固了对汉字的认识，实现不教而教。
2.用绘画展现情景，将文字变为图像
用绘画创设情境有助于让我们将教学化难为简,化抽象为具体,有助于激发学生深切的情感和浓厚的求知欲,帮助学生迅速而有效地理解教材内容,达到更好的教学效果。如在学习课文《家》时，我发给学生每人一张白纸，让他们根据老师的朗诵进行绘画，课文朗诵结束了，“白云在蓝天上飘”、“ 小鸟住在大树上的鸟窝里唱”、“小鱼在河里游”一个个生动的造型、一幅幅形象的图画跃然纸上，课文的内容学生们理解了，也记住了，接着，我从他们的作品中抽出一幅，将汉字写在相应的图像旁边展示给他们，就在这兴趣盎然的绘画中他们既掌握了课文内容，又认识了相应的汉字。
3.生活体会情境，将想象变为现实
把学生带入社会，带入大自然，在快乐的游玩中感受世界的千变万化，感受生活的丰富多彩的同时，也有了生活的体验，这种体验，对他们的学习生活将起到良好的推进作用。在教学中，我注重根据学习内容，让学生体验生活，如学习课文《秋游》前，我带领学生走出校门，去看蓝蓝的天、变换的白云；让他们在草地上打打滚、捉捉虫……。他们有了生活的体验，在学习课文时既感到亲切又充满了兴趣，既能增加学习的趣味性，又能提高学习的效率。
三、运用多媒体技术，激发学生对语文的兴趣
多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，它能综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，使其身临其境，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行。从而提高他们的学习兴趣，激发他们的学习热情，最终提高课堂教学效率。如何很好地利用信息技术，将学生引入一个更有趣、更精彩的学习世界呢？在教学中，我经常采用多媒体教学，激发学生的学习热情。
1.运用多媒体技术，再现教材内容
动画是低年级学生最喜爱的一种文学形式，为此，我经常将教材内容编辑成动画片展现给他们，使他们在欣赏中学习。
如在学习课文《狼和小羊》时，我用动画演示课文内容，在演示过程中，学生们神情专注，完全被动画里的情节所吸引，轻而易举地掌握了课文内容。
接下来的识字教学，我又在播放动画过程中随机出现相应的生字，这一形式极大地激发了学生的学习热情，学生们都以愉快的心情、高涨的情绪配合教师的教学活动，使教学产生了很大的效益。
2.运用多媒体技术，解释教材内容
在教材中，有些内容低年级学生很难理解，但借助多媒体可以激活教材内容，丰富教材内容的表达方式，使原来仅靠教材文字和图片来表达的枯燥无味的教学内容变成能够引起视觉和听觉冲击的多媒体声像材料来展示给学生，从而激发他们的兴趣，帮助他们理解教材内容。如：在教学《登鹳雀楼》这一首古诗时，学生对于古诗精炼的词句可能很难达到理解透彻的程度，虽然教材给出的材料中有一张图片，但是区区一张静态的图片是不能将“白日依山尽，黄河入海流”的景象展现给没有感知经验的学生的。因而我运用了多媒体技术向学生展现这一图景，使他们如亲眼所见，兴奋不已。
3.运用多媒体技术，帮助学生了解课文中的人物形象
低年级教材中有许多著名的人物形象，如毛泽东、周恩来、朱德、梅兰芳等等，而这些形象离学生的距离又很远，不能引起他们情感上的共鸣。怎样让教材中的人物形象变得鲜明生动，使学生对其有直观的印象，继而产生感情呢？现代教育技术为我们提供了一个广阔的平台。平时，我非常注意收集各方面的资料运用到教学中，如录制关于课文中人物形象的影片，收集有关人物的宣传资料，教学前或教学中播放给学生看，课前或课后提供资料给他们阅读，使他们加深对人物的了解，产生对人物的情感，继而有兴趣地学习。
四、运用游戏激发学生学习语文的兴趣
“在语文教学中，和谐的课堂氛围是一堂课成功的关键，也是教师所追求的理想的教学境界。理想的课堂应该是一个美好的、让人喜欢和热爱的地方。④”游戏是深受学生欢迎的一种教学活动。生动有趣的游戏，能创造和谐的课堂氛围，迅速提高学生的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，使学生在玩中学、学中玩，为课堂教学带来良好的效果。在教学中，教师要善于为学生创设丰富多彩的小游戏，以引起学生的学习兴趣，提高教学效率。
１.课前游戏，调节学生的情绪
游戏能给人带来欢乐，使人的情绪变得积极愉快，学生们如果拥有了愉快的情绪，也就有了学习的热情，为完成学习任务创设良好的心理环境。怎样使学生在积极愉快的情绪支配下开始他们的课堂学习呢？我经常采取课前一个小游戏的方法来调动学生的情绪，激发他们的学习热情。如在学习拼音“m”前，我和学生玩“摸瞎子”的游戏，既调节了学生的情绪、激发了学生的兴趣，又引出了字母“m”。尽管有时这个游戏和课堂所学内容无关，也能起到良好的效果。如“猜一猜”的游戏，即我手里攥一样小东西，让学生猜猜是什么，或给他们看一眼是什么东西，然后让他们闭上眼睛，猜猜藏在哪只手里等，此游戏孩子们百玩不厌。同时为了体现学生的主体地位，增强他们的主人翁意识提高他们的自信心，从而更积极地投入到教学活动中，我也经常让他们收集或编撰一些小游戏和大家一起分享，即按序每天一个人带领大家做一个小游戏，学生们在收集或自编游戏到领头游戏的过程中，既增长了知识、培养了能力，又激发了他们的学习热情，使之在愉快的情绪中完成他们的学习任务。
2.过程中游戏巩固练习所学知识
低年级学生还很年幼，他们的注意力，特别是有意注意还比较薄弱。而注意力的强弱直接关系着学习的效率。因此要提高学习效率就应加强有意注意的培养。而游戏是激发学生兴趣、培养学生有意注意的好方法，它能使学生从被动地接受教师灌输变成主动地学习中来。如学生在学习汉字过程中，对所学生字读了几次兴趣就减弱了，这时换个方法即采用游戏的方法练习就会达到较好的效果。如在认读汉字“人 口 手 足 舌 牙 耳 目 金 木 水 火山 石 田 土”的过程中，我采用 “配对”的游戏，即将汉字和图片分别发给不同的孩子，然后在我的指令后进行汉字与图片的匹配，学生的注意力一下子又被吸引了过来，热情高涨地投入到对汉字的认读中来。再如在汉语拼音的教学中，学生认读字母几次后，有的就开起了小差，这时我采用游戏“开火车”的方法，我对他们说：现在我们要开火车了，每个小朋友就是一节车厢，第一个是车头，最后一个是车尾，我要用这些字母来检查一下我们的火车有没有坏了的部位，如果“火车”的每个部位能准确地读出我出示的字母，说明是好的，不需要修理，如果读错了，就说明坏了，大家要帮助修理。顿时课堂气氛活跃起来，学生的学习积极性高涨，主动地投入到课堂教学中来。
3.结束时运用游戏完成作业
枯燥无味的练习不但起不到好的教学效果，还会导致学生反感甚至厌学，但运用游戏练习结果就大不同了。如小学语文二年级上策里的口语交际《看望生病的同学》，“想一想，丁大勇见到李小燕该怎么说”，如果就让学生们凭空想象，是很难丰富他们的口语表达内容的，因此，我设计打电话的游戏，让学生分别扮演住院的李小燕和问候的丁大勇，用互通电话的形式进行问候，这样既激发了学生的思维，又唤起了学生主动学习的欲望，很好地完成了教学任务。
总之，无论运用什么样的方法培养学生的兴趣，教师都要深入了解学生,针对学生的实际,启发诱导，增强他们学习语文的自信心和参与意识，调动学生的积极性、主动性,使学生在语文学习过程中感受到学会的乐趣，获得成功的体验，最终得到生动活泼地发展。
参考文献：
[1]吴立岗著，《小学语文教学研究》2004年4月第一版，中央广播电视大学出版社.
[2]李吉林著，《小学语文情境教学》，1996，江苏教育出版社.
[3]岳亚军著，《兵法与策略》，2009年1月，江苏教育出版社.
注释：
①吴立岗著，《小学语文教学研究》2004年4月第一版.
②李吉林著，《小学语文情境教学》，1996年.
③岳亚军著，《兵法与策略》，2009年1月.
④岳亚军著，《兵法与策略》，2009年1月.