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综合性学习已成为新课程下语文教学改革的一大“热点”和“难点”。如何在小学语文教学中实施综合性学习呢？本文将结合自己的一些教学实践初浅地谈谈。
一、什么是“小学语文综合性学习”
《语文课程标准》对语文综合性学习有以下表述：综合性学习主要体现为语文知识的运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施能力。要求突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。它能激发小学生学习语文的兴趣，发展学生的语文能力，进而实现《语文课程标准》所提出的多重目标要求，教会学生在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，提升学生的合作精神并激了学生的想象和创新精神。
二、怎样开发“小学语文综合性学习资源”
各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，在《语文课程标准》中指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。我们在教学中应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类教学活动，增强学生在各种场舍学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。还要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文教育环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。在教学活动中开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的内容、形式与渠道，能够使小学生在广阔的空间里学语文、用语文。
1、整合语文教材资源是小学语文综合性学习的基础
①抓住课后练习，开展综合性学习。在教学《田忌赛马》这课时，我将全班学生自由搭配小组根据课后练习将故事编成课本剧又开展了一次综合性学习，学生从分组到角色扮演，从训练到最后的表演整个过程中，不仅身心得到了愉悦，而且语文素养也得到了进一步的提高。再比如《美丽的小兴安岭》有这样一道练习：作者是按照什么顺序写小兴安岭的美丽？体会小兴安岭四季的特点，并当一回小导游介绍一下某一季节小兴安岭的美。我们就可以以“我当一回小导游”为主题开展语文综合性学习活动。总之，教材的延伸拓展往往可以帮助我们找到综合性学习的更广阔空间。它虽然立足于文本，但又从根本上超越了文本，让学生可以在掌握课文原有的语言材料和思想内涵的基础上，以借用、模仿、延伸、扩展为契机，使各项能力得到全面提高。
②结合口语交际，开展综合性学习。口语交际和综合性学习是《语文课程标准》中很重要的两大块内容，但它们又是互相融合，互相渗透，不可分割的。因此，利用好口语交际的内容，也是开展综合性学习的有效方法之一。人教版第八册练习5中的口语交际《学采访》是一个好题材，教师让学生以小记者的身份，到实际生活中去采访一次，体验一下采访的经历。在学生采访的过程中，学生的口玉器表达能力、逻辑思维能力都得到了很大的发展，极大地培养了学生们的听、说和写的能力，真真切切地感悟到学习语文的重要性。
③归类整合课文，开展综合性学习。人教版教材所选编的课文内容丰富。《梅花魂》、《桂花雨》、《小桥流水人家》……这些课文都是思乡之情的；《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后一分钟》……这些都是歌颂爱国热情和伟大的民族精神的；《七律.长征》、《开国大典》、《青山处处埋忠骨》……这些课文是让我们走近毛泽东主席，去感受他伟人的风采和凡人的情怀的。我们可以对这些课文进行归类整合并加以拓展延伸。如上面这几种类型的课文，我们可以相对应地延伸出这样几个专题：“故乡情”、“英雄赞”、“历史伟人”。在整合的基础上提出研究专题，在综合实践活动中进行再研究，是很有价值的策略。这样，可以改变单课教学的孤立状态和由读到写的简单程式，使语文学习呈现立体型的态势。它不仅扩大了学生视野，而且将静态的接受学习改为动态的综合研究。
④融合各科教学，开展综合性学习。《语文课程标准》指出：“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”是语文综合性学习的实施重点之一。之所以要这样做，是为了课程资源的深度开发，以有利于育人目标的实现。《语文课程标准》又强调：要努力构建学科间融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动。那么，语文学科怎样融合其它学科呢？下面看这样一个例子：在小学社会中有一篇介绍北京的课文，老师在学习完这课之后让学生仿照这篇课文来写一篇介绍阿拉善的文章。要写好这篇文章首先对阿拉善的历史文化、地理位置、名胜古迹等等情况要了解，学生必须通过多种途径去查阅资料、参观、访问等，直到把文章写出来。这个过程其实就是一次综合性学习。
2、优化校内资源是小学语文综合性学习的保障
语文课堂教学因教学目的对教材的限制，不能随意安排内容，而语文综合性学习的内容有很大的自由度。它强调在活动中学习语言知识、形成语言能力，使学生的语文素养得到全面的提高。在教学中就可以结合学校的特点带领学生开展了一系列的语文综合性活动，可以让学生通过观察去发现学校最美的地方，然后让他们写成文章；可以组织学生去认识学校里的花草树木并要求他们给自己的小树制作“名片”；结合少先队活动还可以组织 “环保调查”活动，学生通过自己实地的考察、访问、查阅资料等多种方法了解家乡环境污染的情况，并且写出了一些非常优秀的调查报告。通过开展这样的活动，学生的说话能力、审美、想像、创造、探究等能力得到提高，符合新课程改革的理念，培养了学生合作、探究意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。
3、挖掘校外资源是小学语文综合性学习的提升
在语文教学中，要让学生联系生活实际学习语文，培养学生观察生活，关注社会的习惯和能力，用敏锐的眼睛捕捉灵动的信息，填补课堂的空白。陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”学校的操场墙上爬满了爬山虎，结合《爬山虎的脚》一课的教学，我们开展了一次研究活动。学生通过自己对爬山虎生长周期的观察和研究，较全面真实地感受到了整个爬山虎生长的过程，在此过程中有的学生实地拍摄了很多照片，有的同学还上网查阅了更多的资料，有的学生还制作了他们的研究小报等等，在这次的实践活动中，学生在语文课堂上获得呼说读写能力就在这样的生活实践中得到了整合，获得了整体的、和谐的发展。
我们每位教师只有真正理解新课程的理念，把握学科的本质特点，在课改路上不断探索、不断实践、不断反思，才能真正带着我们的孩子快乐体验，全面成长。
一、什么是“小学语文综合性学习”
《语文课程标准》对语文综合性学习有以下表述：综合性学习主要体现为语文知识的运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施能力。要求突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。它能激发小学生学习语文的兴趣，发展学生的语文能力，进而实现《语文课程标准》所提出的多重目标要求，教会学生在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，提升学生的合作精神并激了学生的想象和创新精神。
二、怎样开发“小学语文综合性学习资源”
各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，在《语文课程标准》中指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。我们在教学中应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类教学活动，增强学生在各种场舍学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。还要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文教育环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。在教学活动中开展丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的内容、形式与渠道，能够使小学生在广阔的空间里学语文、用语文。
1、整合语文教材资源是小学语文综合性学习的基础
①抓住课后练习，开展综合性学习。在教学《田忌赛马》这课时，我将全班学生自由搭配小组根据课后练习将故事编成课本剧又开展了一次综合性学习，学生从分组到角色扮演，从训练到最后的表演整个过程中，不仅身心得到了愉悦，而且语文素养也得到了进一步的提高。再比如《美丽的小兴安岭》有这样一道练习：作者是按照什么顺序写小兴安岭的美丽？体会小兴安岭四季的特点，并当一回小导游介绍一下某一季节小兴安岭的美。我们就可以以“我当一回小导游”为主题开展语文综合性学习活动。总之，教材的延伸拓展往往可以帮助我们找到综合性学习的更广阔空间。它虽然立足于文本，但又从根本上超越了文本，让学生可以在掌握课文原有的语言材料和思想内涵的基础上，以借用、模仿、延伸、扩展为契机，使各项能力得到全面提高。
②结合口语交际，开展综合性学习。口语交际和综合性学习是《语文课程标准》中很重要的两大块内容，但它们又是互相融合，互相渗透，不可分割的。因此，利用好口语交际的内容，也是开展综合性学习的有效方法之一。人教版第八册练习5中的口语交际《学采访》是一个好题材，教师让学生以小记者的身份，到实际生活中去采访一次，体验一下采访的经历。在学生采访的过程中，学生的口玉器表达能力、逻辑思维能力都得到了很大的发展，极大地培养了学生们的听、说和写的能力，真真切切地感悟到学习语文的重要性。
③归类整合课文，开展综合性学习。人教版教材所选编的课文内容丰富。《梅花魂》、《桂花雨》、《小桥流水人家》……这些课文都是思乡之情的；《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后一分钟》……这些都是歌颂爱国热情和伟大的民族精神的；《七律.长征》、《开国大典》、《青山处处埋忠骨》……这些课文是让我们走近毛泽东主席，去感受他伟人的风采和凡人的情怀的。我们可以对这些课文进行归类整合并加以拓展延伸。如上面这几种类型的课文，我们可以相对应地延伸出这样几个专题：“故乡情”、“英雄赞”、“历史伟人”。在整合的基础上提出研究专题，在综合实践活动中进行再研究，是很有价值的策略。这样，可以改变单课教学的孤立状态和由读到写的简单程式，使语文学习呈现立体型的态势。它不仅扩大了学生视野，而且将静态的接受学习改为动态的综合研究。
④融合各科教学，开展综合性学习。《语文课程标准》指出：“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”是语文综合性学习的实施重点之一。之所以要这样做，是为了课程资源的深度开发，以有利于育人目标的实现。《语文课程标准》又强调：要努力构建学科间融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动。那么，语文学科怎样融合其它学科呢？下面看这样一个例子：在小学社会中有一篇介绍北京的课文，老师在学习完这课之后让学生仿照这篇课文来写一篇介绍阿拉善的文章。要写好这篇文章首先对阿拉善的历史文化、地理位置、名胜古迹等等情况要了解，学生必须通过多种途径去查阅资料、参观、访问等，直到把文章写出来。这个过程其实就是一次综合性学习。
2、优化校内资源是小学语文综合性学习的保障
语文课堂教学因教学目的对教材的限制，不能随意安排内容，而语文综合性学习的内容有很大的自由度。它强调在活动中学习语言知识、形成语言能力，使学生的语文素养得到全面的提高。在教学中就可以结合学校的特点带领学生开展了一系列的语文综合性活动，可以让学生通过观察去发现学校最美的地方，然后让他们写成文章；可以组织学生去认识学校里的花草树木并要求他们给自己的小树制作“名片”；结合少先队活动还可以组织 “环保调查”活动，学生通过自己实地的考察、访问、查阅资料等多种方法了解家乡环境污染的情况，并且写出了一些非常优秀的调查报告。通过开展这样的活动，学生的说话能力、审美、想像、创造、探究等能力得到提高，符合新课程改革的理念，培养了学生合作、探究意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。
3、挖掘校外资源是小学语文综合性学习的提升
在语文教学中，要让学生联系生活实际学习语文，培养学生观察生活，关注社会的习惯和能力，用敏锐的眼睛捕捉灵动的信息，填补课堂的空白。陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。”学校的操场墙上爬满了爬山虎，结合《爬山虎的脚》一课的教学，我们开展了一次研究活动。学生通过自己对爬山虎生长周期的观察和研究，较全面真实地感受到了整个爬山虎生长的过程，在此过程中有的学生实地拍摄了很多照片，有的同学还上网查阅了更多的资料，有的学生还制作了他们的研究小报等等，在这次的实践活动中，学生在语文课堂上获得呼说读写能力就在这样的生活实践中得到了整合，获得了整体的、和谐的发展。
我们每位教师只有真正理解新课程的理念，把握学科的本质特点，在课改路上不断探索、不断实践、不断反思，才能真正带着我们的孩子快乐体验，全面成长。