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幼儿期是人一生中语言学习的开端，也是语言发展的关键时期，因此，幼儿园要不断地优化幼儿语言教育。
建立亲密融洽的师生关系。幼儿园教师是孩子重要的语言启蒙者，因而，教师要和幼儿建立一种亲密、融洽的关系，做幼儿的伙伴和朋友，使幼儿在心理上感到安全、愉快，自然而然地想到什么就说什么，乐意把自己的疑问或见解传达出去。教师也要及时回答幼儿的疑问，以满足幼儿的好奇心和求知欲，同时培养幼儿活泼开朗的性格和愉快积极的情绪，使幼儿的思维和智力在“说”中迅速提高。
引导幼儿观察周围环境。要根据幼儿直观感知的特点，为他们创设丰富的环境，引导他们仔细观察，认真思考，不断扩大和加深对周围事物的认识、理解，并运用自己的语言表达出来，在观察和描述的过程中发展语言能力。例如，春天，到处百花开放，老师可以带领幼儿边赏花，边认识各种花的名字，发现各种花草的特征，以增强幼儿对生活的热爱之情。秋天，树木凋零、花草枯萎、落叶片片，在户外自由活动时，教师可以引导幼儿仔细观察秋天的幼儿园，找一找幼儿园的花草树木发生了什么变化。让他们用语言描述自己的所见所感，很自然地就会提高其语言表达能力。
开展丰富多彩的语言活动。教师要给幼儿创造良好的语言环境，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿语言的发展提供条件。例如，可以定期举行儿歌演唱比赛、讲故事比赛以及语言教学游戏等。幼儿都喜欢听故事，当一些幼儿富有表情、绘声绘色地讲述故事、进行表演时，其他幼儿一定会认真倾听和思考。这不仅使语言活动充满趣味，使孩子们因为这趣味而兴致勃勃，而且还能发展幼儿的创造性思维。通过多种语言活动的训练，幼儿的语言表达能力会得到很大提高。还可以组织幼儿开展语言游戏活动，在游戏中，教师可展示多幅图片，如大树、花园、房子、小狗、布娃娃、池塘等，让幼儿根据自己的喜爱，自主选择一幅图片，根据图片的内容和自己的想象，用自己的语言编成故事。在轻松愉快的“看图讲述”中， 幼儿语言学习的兴趣和积极性便被充分调动起来。
鼓励幼儿发挥想象变换语句。幼儿期是学习语言的关键期，他们正从模仿语言阶段向自主运用语言阶段大步迈进，教师可以在不改变原文大意的情况下，鼓励幼儿进行创新，让他们发挥想象力，大胆地变换语句。例如，“狐狸痛得逃走了”这句话，教师就可以引导幼儿换一种表达。有的幼儿说“狐狸一瘸一拐地逃走了”，有的说“狐狸号叫着逃走了”等，不改变原句的意思，但表达得更加活灵活现、生动形象。对这些特别好的表达，教师要及时给予表扬和鼓励，以进一步激发幼儿的学习积极性。
巧用儿歌。儿歌融合了动听的旋律与优美的歌词，可以陶冶幼儿的情操，使幼儿在艺术的熏陶中，自然地感受语言和音乐的魅力。教师可根据幼儿对音乐的兴趣，在幼儿充分感受音乐、体验音乐形象的基础上，在音乐教学中适当加入学语言的内容。如儿歌《春天在哪里》，歌词生动形象，展现了一幅非常美丽的春天的画面，孩子在优美的旋律伴奏下，唱着充满韵律感的歌词，会得到非常美妙的享受，从中感受到音乐与文字之美。在欣赏歌曲后，让幼儿描述儿歌中的春天和自己的感受，还可以引导幼儿说出自己看到的春天的美丽景象。通过这些“说”和“唱”的结合，不仅能丰富幼儿情感，还能提高幼儿对音乐的理解和欣赏能力。
表演式复述故事。幼儿喜欢扮演角色，教师可让幼儿扮演自己喜欢的角色，表演对话和动作。在表演中，可引导幼儿有表情地说出角色间的对话，并根据自己的理解表现角色的心理特征，赋予角色以思想感情，幼儿的语言能力无疑会因此而得到提高。例如《小红帽》中，教师可以鼓励幼儿边讲边表演大灰狼张大口吃小红帽的动作，并想象小红帽被大灰狼吃掉，在大灰狼肚子中会做什么动作等。幼儿创造性的表演，将故事中的细节合理地展现出来。在这一过程中，幼儿表达了自己的内心感受和生活体验，满足了情感需要，也陶冶了性情。
欣赏诗歌之美。诗歌的语言凝练生动，想象丰富，有韵律和节奏，给幼儿以强烈的美感，适合幼儿朗诵。教师要根据幼儿的年龄特点选择优秀的诗歌作品。例如，散文诗《落叶》虽然是一首很老的诗歌，但它优美的意境、贴切的比喻，让幼儿在欣赏的同时，想象力也得到了培养。教师还可以根据不同的季节和天气等情况，灵活地教给幼儿不同的诗歌。春天可以教儿童《春雨》：滴答，滴答，下小雨啦，种子说，下吧，下吧，我要发芽。梨树说，下吧下吧，我要开花……夏天可以教《夏夜》：露珠在荷叶上睡觉，星星在天空中睡觉，宝宝在小床上睡觉。露珠的梦是绿的，星星的梦是亮的，宝宝的梦是甜的。秋天可以教《秋风吹》：秋风吹，白云飘，飘过山，飘过桥，飘上柳树梢，挂住不动了。我叫奶奶取下来，做件暖和的大棉袄。冬天可以教《冬》：冬天到，喜鹊叫，朵朵雪花像鹅毛，松树、柏树绿油油，蜡梅、水仙开得好，雪下麦苗眯眯笑，冬眠动物睡大觉。在欣赏中，幼儿也能感受到作品中丰富的词汇、变化有趣的情节，欣赏到诗中优美的词句，生发出对文学的热爱之情。这些，都会为幼儿语言能力的进一步发展打下坚实基础。
运用多媒体激趣。多媒体以其丰富的表现力、巨大的感染力与直观的形象性，为幼儿创设了特定的声乐境界或声像氛围，能够激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉快的声像环境中自由地感受和遐想，全身心地进入到教学情境中。例如，《小鸟找家》是一个美丽温暖的故事，教师可制作声像结合的课件，配上优美的背景音乐，将鲜活的画面一一展现在孩子们面前：漆黑的夜晚，在幽静的树林里，孤单的小鸟正焦急地寻找回家的路……孩子们被深深吸引了，仿佛已经来到了树林里，完全融入到帮小鸟找妈妈的焦急情境中。老师可进行开放式的提问，以激活幼儿的思维，让幼儿想办法帮助小鸟找到家。
（责 编 辛 欣）
建立亲密融洽的师生关系。幼儿园教师是孩子重要的语言启蒙者，因而，教师要和幼儿建立一种亲密、融洽的关系，做幼儿的伙伴和朋友，使幼儿在心理上感到安全、愉快，自然而然地想到什么就说什么，乐意把自己的疑问或见解传达出去。教师也要及时回答幼儿的疑问，以满足幼儿的好奇心和求知欲，同时培养幼儿活泼开朗的性格和愉快积极的情绪，使幼儿的思维和智力在“说”中迅速提高。
引导幼儿观察周围环境。要根据幼儿直观感知的特点，为他们创设丰富的环境，引导他们仔细观察，认真思考，不断扩大和加深对周围事物的认识、理解，并运用自己的语言表达出来，在观察和描述的过程中发展语言能力。例如，春天，到处百花开放，老师可以带领幼儿边赏花，边认识各种花的名字，发现各种花草的特征，以增强幼儿对生活的热爱之情。秋天，树木凋零、花草枯萎、落叶片片，在户外自由活动时，教师可以引导幼儿仔细观察秋天的幼儿园，找一找幼儿园的花草树木发生了什么变化。让他们用语言描述自己的所见所感，很自然地就会提高其语言表达能力。
开展丰富多彩的语言活动。教师要给幼儿创造良好的语言环境，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，为幼儿语言的发展提供条件。例如，可以定期举行儿歌演唱比赛、讲故事比赛以及语言教学游戏等。幼儿都喜欢听故事，当一些幼儿富有表情、绘声绘色地讲述故事、进行表演时，其他幼儿一定会认真倾听和思考。这不仅使语言活动充满趣味，使孩子们因为这趣味而兴致勃勃，而且还能发展幼儿的创造性思维。通过多种语言活动的训练，幼儿的语言表达能力会得到很大提高。还可以组织幼儿开展语言游戏活动，在游戏中，教师可展示多幅图片，如大树、花园、房子、小狗、布娃娃、池塘等，让幼儿根据自己的喜爱，自主选择一幅图片，根据图片的内容和自己的想象，用自己的语言编成故事。在轻松愉快的“看图讲述”中， 幼儿语言学习的兴趣和积极性便被充分调动起来。
鼓励幼儿发挥想象变换语句。幼儿期是学习语言的关键期，他们正从模仿语言阶段向自主运用语言阶段大步迈进，教师可以在不改变原文大意的情况下，鼓励幼儿进行创新，让他们发挥想象力，大胆地变换语句。例如，“狐狸痛得逃走了”这句话，教师就可以引导幼儿换一种表达。有的幼儿说“狐狸一瘸一拐地逃走了”，有的说“狐狸号叫着逃走了”等，不改变原句的意思，但表达得更加活灵活现、生动形象。对这些特别好的表达，教师要及时给予表扬和鼓励，以进一步激发幼儿的学习积极性。
巧用儿歌。儿歌融合了动听的旋律与优美的歌词，可以陶冶幼儿的情操，使幼儿在艺术的熏陶中，自然地感受语言和音乐的魅力。教师可根据幼儿对音乐的兴趣，在幼儿充分感受音乐、体验音乐形象的基础上，在音乐教学中适当加入学语言的内容。如儿歌《春天在哪里》，歌词生动形象，展现了一幅非常美丽的春天的画面，孩子在优美的旋律伴奏下，唱着充满韵律感的歌词，会得到非常美妙的享受，从中感受到音乐与文字之美。在欣赏歌曲后，让幼儿描述儿歌中的春天和自己的感受，还可以引导幼儿说出自己看到的春天的美丽景象。通过这些“说”和“唱”的结合，不仅能丰富幼儿情感，还能提高幼儿对音乐的理解和欣赏能力。
表演式复述故事。幼儿喜欢扮演角色，教师可让幼儿扮演自己喜欢的角色，表演对话和动作。在表演中，可引导幼儿有表情地说出角色间的对话，并根据自己的理解表现角色的心理特征，赋予角色以思想感情，幼儿的语言能力无疑会因此而得到提高。例如《小红帽》中，教师可以鼓励幼儿边讲边表演大灰狼张大口吃小红帽的动作，并想象小红帽被大灰狼吃掉，在大灰狼肚子中会做什么动作等。幼儿创造性的表演，将故事中的细节合理地展现出来。在这一过程中，幼儿表达了自己的内心感受和生活体验，满足了情感需要，也陶冶了性情。
欣赏诗歌之美。诗歌的语言凝练生动，想象丰富，有韵律和节奏，给幼儿以强烈的美感，适合幼儿朗诵。教师要根据幼儿的年龄特点选择优秀的诗歌作品。例如，散文诗《落叶》虽然是一首很老的诗歌，但它优美的意境、贴切的比喻，让幼儿在欣赏的同时，想象力也得到了培养。教师还可以根据不同的季节和天气等情况，灵活地教给幼儿不同的诗歌。春天可以教儿童《春雨》：滴答，滴答，下小雨啦，种子说，下吧，下吧，我要发芽。梨树说，下吧下吧，我要开花……夏天可以教《夏夜》：露珠在荷叶上睡觉，星星在天空中睡觉，宝宝在小床上睡觉。露珠的梦是绿的，星星的梦是亮的，宝宝的梦是甜的。秋天可以教《秋风吹》：秋风吹，白云飘，飘过山，飘过桥，飘上柳树梢，挂住不动了。我叫奶奶取下来，做件暖和的大棉袄。冬天可以教《冬》：冬天到，喜鹊叫，朵朵雪花像鹅毛，松树、柏树绿油油，蜡梅、水仙开得好，雪下麦苗眯眯笑，冬眠动物睡大觉。在欣赏中，幼儿也能感受到作品中丰富的词汇、变化有趣的情节，欣赏到诗中优美的词句，生发出对文学的热爱之情。这些，都会为幼儿语言能力的进一步发展打下坚实基础。
运用多媒体激趣。多媒体以其丰富的表现力、巨大的感染力与直观的形象性，为幼儿创设了特定的声乐境界或声像氛围，能够激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉快的声像环境中自由地感受和遐想，全身心地进入到教学情境中。例如，《小鸟找家》是一个美丽温暖的故事，教师可制作声像结合的课件，配上优美的背景音乐，将鲜活的画面一一展现在孩子们面前：漆黑的夜晚，在幽静的树林里，孤单的小鸟正焦急地寻找回家的路……孩子们被深深吸引了，仿佛已经来到了树林里，完全融入到帮小鸟找妈妈的焦急情境中。老师可进行开放式的提问，以激活幼儿的思维，让幼儿想办法帮助小鸟找到家。
（责 编 辛 欣）