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摘 要： 中学语文教学肩负极其重大的责任，是一项艰巨的工作。创新教育是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，从而向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学中，并在某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
关键词： 语文教学 创新教育 教学方法
知识经济时代，知识的生产、学习、创新必定成为人类的最重要活动，教育作为传播、创新和运用知识的载体，将发挥巨大作用。创新教育是素质教育的核心，要求在注重基础知识教育的同时，高度重视创新意识、创新精神和创造能力的培养，突出创新的思维特点和创新实践活动的过程。新世纪的教育是全面的，创新已成为时代的要求，创新的时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才。语文教学作为基础学科，其本身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任。
一、改进教学手段，融入创新教育。
教师授课一直都是三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。后来多了一块小黑板、投影器，配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，索然无味。随着信息技术的发展，电脑真实地走进人们的生活，它几乎无所不包，无所不容，单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激发学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都激发了学生极浓厚的兴趣，进而提高了课堂学习质量。在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生全神贯注地听讲，愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥创新精神。
二、鼓励创新，允许有错，保护学生的创新意识，使学生敢于创新。
我们要珍视和培养学生的好奇心、求知欲，帮助其自主学习、独立学习，培养其创新精神。在教学过程中，我们要鼓励学生大胆质疑，发表与教材、与教师不同的见解。小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。“思生于疑”，疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。为了鼓励创新，让学生敢于创新，应允许学生出现错误。教学《药》时，为了领悟小说主题，在理出明暗线的双线结构后，我提问：为什么要以华老栓买“药”为明线，夏瑜就义为暗线？一位学生回答：为了更突出革命者的悲哀。这一看法不无道理，但更准确的应该是明写老栓买药突出了群众的愚昧，而且让人看到因群众的愚昧而给革命者带来的悲哀，达到“揭出病苦，引起疗救的注意”的写作意图。当时我没有直接否定他的回答，而是和其他同学一起分析文章，让他在分析中认识错误。这样做，保护了学生的学习热情，以后他仍敢于发表见解。
三、运用多种教学法，鼓励学生创新。
一直以来教师主宰课堂，一些学生高分低能，何谈创新？要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。让“一言堂”变成“群言堂”，激发学生创新。中学生已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力得不到培养。他们总期盼其他同学发言，然后举双手赞成，答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。以分段为例，面对一篇文章要先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物都能从不同的角度提炼、研究，激发创新意识。
四、构建探索性合作的学习模式，培养学生的创新能力，使学生学会创新。
探索性合作的学习模式由“激趣—质疑—讨论—创新”四步构成，如教学《林黛玉进贾府》时就要引导学生阅读《红楼梦》。第一步，导语引入情境。故事发生在中国的明代，一切故事由一块石头开始。第二步，质疑。为什么故事是由一块石头开始的？故事不是讲几个大家族的兴衰成败吗？怎么和石头牵上关系呢？第三步，讨论。六人一组，小组讨论，一人执笔，15分钟准备。第四步，创新。每组选一人讲出讨论的结论。这一步最让教师欣喜，学生不仅调查周密详尽，精妙独到，而且有些措词用语颇具“刑侦”的专业水准。课堂上气氛热烈，思想活跃，频频创新。至此，学生兴趣高涨，学会了创新。
五、营造民主、互动、宽松、和谐的教学氛围，培养学生创新意识，使学生想创新。
心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，开发学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，必须建立民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生任想象驰骋，任思路纵横，让多种想法涌动、交汇，自然碰撞出创造的火花，培养创新潜质。如讲授《项链》一课时，要求学生课下阅读文章，画出玛蒂尔德的命运曲线，并说明为什么这么画。上课后，学生到黑板上画，相互修改，积极发言，动中有节，乱中有序，画出的曲线不仅符合教学要求，而且有许多讲解让人惊喜。
总之，在语文创新教育过程中，通过教师的引导、启发、点拨，能充分激发学生的求知欲望，开发潜能，使他们的身心和心智全面发展，知识和能力同步提高，真正成为新时代需要的创新型人才。
关键词： 语文教学 创新教育 教学方法
知识经济时代，知识的生产、学习、创新必定成为人类的最重要活动，教育作为传播、创新和运用知识的载体，将发挥巨大作用。创新教育是素质教育的核心，要求在注重基础知识教育的同时，高度重视创新意识、创新精神和创造能力的培养，突出创新的思维特点和创新实践活动的过程。新世纪的教育是全面的，创新已成为时代的要求，创新的时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才。语文教学作为基础学科，其本身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任。
一、改进教学手段，融入创新教育。
教师授课一直都是三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。后来多了一块小黑板、投影器，配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，索然无味。随着信息技术的发展，电脑真实地走进人们的生活，它几乎无所不包，无所不容，单调的课堂一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激发学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都激发了学生极浓厚的兴趣，进而提高了课堂学习质量。在教学过程中，利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生全神贯注地听讲，愉悦身心，激发灵感，求得最佳创新状态，淋漓尽致地发挥创新精神。
二、鼓励创新，允许有错，保护学生的创新意识，使学生敢于创新。
我们要珍视和培养学生的好奇心、求知欲，帮助其自主学习、独立学习，培养其创新精神。在教学过程中，我们要鼓励学生大胆质疑，发表与教材、与教师不同的见解。小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。“思生于疑”，疑问往往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。为了鼓励创新，让学生敢于创新，应允许学生出现错误。教学《药》时，为了领悟小说主题，在理出明暗线的双线结构后，我提问：为什么要以华老栓买“药”为明线，夏瑜就义为暗线？一位学生回答：为了更突出革命者的悲哀。这一看法不无道理，但更准确的应该是明写老栓买药突出了群众的愚昧，而且让人看到因群众的愚昧而给革命者带来的悲哀，达到“揭出病苦，引起疗救的注意”的写作意图。当时我没有直接否定他的回答，而是和其他同学一起分析文章，让他在分析中认识错误。这样做，保护了学生的学习热情，以后他仍敢于发表见解。
三、运用多种教学法，鼓励学生创新。
一直以来教师主宰课堂，一些学生高分低能，何谈创新？要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。让“一言堂”变成“群言堂”，激发学生创新。中学生已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力得不到培养。他们总期盼其他同学发言，然后举双手赞成，答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。以分段为例，面对一篇文章要先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物都能从不同的角度提炼、研究，激发创新意识。
四、构建探索性合作的学习模式，培养学生的创新能力，使学生学会创新。
探索性合作的学习模式由“激趣—质疑—讨论—创新”四步构成，如教学《林黛玉进贾府》时就要引导学生阅读《红楼梦》。第一步，导语引入情境。故事发生在中国的明代，一切故事由一块石头开始。第二步，质疑。为什么故事是由一块石头开始的？故事不是讲几个大家族的兴衰成败吗？怎么和石头牵上关系呢？第三步，讨论。六人一组，小组讨论，一人执笔，15分钟准备。第四步，创新。每组选一人讲出讨论的结论。这一步最让教师欣喜，学生不仅调查周密详尽，精妙独到，而且有些措词用语颇具“刑侦”的专业水准。课堂上气氛热烈，思想活跃，频频创新。至此，学生兴趣高涨，学会了创新。
五、营造民主、互动、宽松、和谐的教学氛围，培养学生创新意识，使学生想创新。
心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发。浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，开发学习潜能，极大地激发创新敏感性。因此，在课堂教学中，必须建立民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生任想象驰骋，任思路纵横，让多种想法涌动、交汇，自然碰撞出创造的火花，培养创新潜质。如讲授《项链》一课时，要求学生课下阅读文章，画出玛蒂尔德的命运曲线，并说明为什么这么画。上课后，学生到黑板上画，相互修改，积极发言，动中有节，乱中有序，画出的曲线不仅符合教学要求，而且有许多讲解让人惊喜。
总之，在语文创新教育过程中，通过教师的引导、启发、点拨，能充分激发学生的求知欲望，开发潜能，使他们的身心和心智全面发展，知识和能力同步提高，真正成为新时代需要的创新型人才。