摘要：对怎样一堂课算是好课的界定，不同时期的标准不尽相同。随着新课程改革的推进，评价好课的标准也随之转变。通过近期的摸索与探究，对新课程理念下一堂好课的标准有了一些思考：评价好课离不开对现代教学背景下课堂教学活动本质的把握。
　　关键词：好课；标准;教学
　　
　　基础教育课程改革对课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了不同程度创新和突破。新课程理念下怎样的一堂课算是好课？一堂好课需要具备哪些特征？如何评价课堂教学？针对这些疑惑，本人结合自己的理论研究、教学实践，谈一些不尽成熟的思考与想法。
　　首先，对于课堂教学的本质，历来有不同理解。传统的认识大致上可分为以下三种。第一种认识，认为教学活动本质上是传授知识的过程，或者是传授知识与培养能力的过程。第二种认识，认为教学的本质是师生双方的共同活动，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程，这一种看法主张教学的本质是“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动”。第三种认识，认为教学的本质是“对话”、“交流”和“沟通”，认为教学实际上是师生以教学资源为中介的相互影响的过程，是一种特殊的人际交往活动过程。
　　其次，基于现代教学的课堂教学，要求教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。这一认识包含以下四层意义：（1）教学是一种涉及教师与学生双方的活动过程，所以，它一定是动态变化的过程，是一种交往实践行为，是一种涉及两个人以上的实践活动。（2）它是一种学习的活动，本质上是学而不是教。（3）教学是一种特殊的学习活动，它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动。（4）这里所说的教师的组织活动，包括讲解、讲述、指导、辅导，也包括展示、演示，还包括组织各种参观、操作活动，包括释疑问难、激励评价等等，第三，当我们把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习活动以后，评价课堂教学质量的根本标准，应是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。因此，在教学过程中，教师应做好以下几点：（1）精心处理教材，设计独具匠心。（2）体现课程理念，过程流畅自然。（3）激发学生情趣，课堂活泼有序。（4）展示教师素质，塑造教师形象。（5）设计完美提问，思维延伸课外。
　　总之，评价一堂课的好坏，重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响。当然上面所讲的一些，也不是绝对的，孤立的，应当把它们联系一起，作为一个整体，这样，我们才能在今后的教学过程中上出更多的好课来。
　　
　　参考文献：
　　[1]李建平.课程改革对教师提出全新挑战
　　[J].教育发展研究,2002（1）.
　　[2]文 .课堂教学的本质与好课评价问题
　　[J].人民教育,2004（5）.
　　[3]王月芬,走向新课程的教师教学行为[J].
　　新教育周刑,2004（5）.
　　（唐山市迁西县太平寨中学）