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摘 要：对话交际能力的培养一直是我们语文教育的薄弱环节。有许多学生纵有千言万语，也不知如何表达，甚至有时词不达意，而导致适得其反。纵观社会，那些成功人士，特别是商界的弄潮儿，较强的口语表达能力往往会带给他们商机。文明交际对学生提出了提高交流品位的要求，这是现代社会对人文素养的一个基本要求。
关键词：情境；恰当方法；组织活动
面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学科能力，重新设计，重新组织。这四种能力为：学知能力、学做能力、适应能力、交际能力。因此，我们的素质教育也必须围绕这四种能力去培养和训练学生。①当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代，口语交际再也不受时间和空间限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应，就难以运用现代化信息手段，势必会在现代生活中处处碰壁。口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。②可是在现实生活中，对话交际能力的培养一直是我们语文教育的薄弱环节。有许多学生纵有千言万语，也不知如何表达，甚至有时词不达意，而导致适得其反。纵观社会，那些成功人士，特别是商界的弄潮儿，较强的口语表达能力往往会带给他们商机。文明交际对学生提出了提高交流品位的要求，这是现代社会对人文素养的一个基本要求。③我想，这不只是把知识记住所能达到的阶段吧。反观我们的现实教育，为了提高教育质量，只是让学生记住了许多“死的知识”，在他们心中生根发芽，可就是无法从口中过滤出来，变成“活的知识”。为了让学生在社会上得心应手，培养学生的口语交际的能力，就成了我们每一个教育工作者亟需面临的一个问题。在《语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标“与人交流能尊重、理解对方”、“在交流中注意语言美”、“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养”。④可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。因此，我在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。
一、教学生学会倾听
听是说的前提，与人进行口语交际时，只有专注、耐心地听别人讲话，你才能了解别人所要表达的意思，才能有的放矢地进行交谈。因此学会倾听是提高口语交际能力的前提。
1、传话游戏。让一个学生对另个学生说几句话，再由这个学生把话传给下一个学生，以此类推，传下去。如果最后一个学生所说的与第一个学生所说的一致，那么说明同学们听得很仔细，复述明白。如果不一致，那么肯定有的同学听不明白。只有听得明白，才能传达清楚。
2、听读一段话，让学生说一说，从这段话中，得到什么信息。只有专注地听、认真想，才能从中得到更多信息。
二、教学生学会表达和应对
1、创设情境，让学生有机会说
苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出“"课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了。”在课堂上，我们教师不要包揽课堂不放，不要唱独角戏。要创造机会让学生有展示的机会。其实，语文本身就是师生交流，就是师生对话。可是有时，我们惜时如金，只是要求我们的学生在心灵进行了对话，把学生的的“有声”給抹灭了。因此，我们教师要积极鼓励学生发表见解。在讲授《范进中举》时，我们完全可以让学生结合现实，找寻身边各色的“范进”，说说自己的看法，同时也让我们理解了推行素质教育的必要性，一举两得，何乐而不为呢？这就需要我们教师在课堂上要对课堂内容有所扩展，结合现实，引导学生大胆地谈出自己的见解。
2、采用恰当方法，让学生能够说
在课上，我们可以把学生分成几组，把组内的学生按号排列起来。就像竞赛一样，有“一辩”、“二辩”等。这样就避免出现混乱局面。同时也让那些有些害羞、内向的学生有机会得到锻炼，或者说是“被锻炼”。我想，对这些学生的身心健康发展也会有积极的促进作用。在学习《走一步，再走一步》这一课时，我专门让那些不爱说话的学生讲一讲对自己的启发，让他们知道，每一次小小的努力，都会是重要的。因此，在这一过程中，老师也要注意调控，积极创设情境，让每位学生，特别是性格内向的学生有表现的机会。这也是教师主导性的体现吧。
3、组织活动，让学生愿意说
口语交际能力的培养，不仅要重视课堂实践，还应重视在日常生活中地实践。组织学生积极参与自己感兴趣的各种活动。让学生走出学校，向父母、同学、朋友学一样拿手绝活。让学生在活动中自觉地进行听、说、做、写的能力训练，从而获得自身人际交往的经验。随着素质教育的深入发展，学生活动也丰富多彩起来。我们就要抓住这些活动，让学生的口语交际能力得到锻炼。五一诗歌朗诵会、七一庆祝晚会，就让那些不爱交往的人组织。必要时，也可加上个活泼的学生帮助他，带动他。甚至在采购所需物品时，让那些平时认真而又有些腼腆的学生去，放手给他们，来个不管不问，增强他们的自信心。很多时候，你会看到，这些学生脸上，洋溢着喜悦之情，因为他们感到自己也可以处理事情了，有了长大的感觉。人生很是微妙，一件不起眼的小事，就会改变一个人，改变一个人的命运。让我们更加努力，为学生心灵健康发展多点燃几盏明灯。
“学会学习，学会做人”，学生在学校里不仅求知，还要学“理”，学做人之理；让无知的学生有知，让无为的学生有为，哪怕是荧光之为，这或许是学生一生最大的幸运，更是我们教师一生最大的幸福。
参考文献：
[1]《中学语文教学论》天地出版社（2001）刘永康 翟启明主编.
[2]《培养学生口语交际能力》北京师范大学出版社 胡敏敏 主编.
[3] 语文课程标准教师读本》华中师范大学出版社（2003）柳菊兴主编 .
[4]《课程标准》北京师范大学出版社（2001）中国教育部.
[5] 《浅谈语文教学中学生口头表达能力的培养》 科教文汇，2007（8）曹中庆.
关键词：情境；恰当方法；组织活动
面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学科能力，重新设计，重新组织。这四种能力为：学知能力、学做能力、适应能力、交际能力。因此，我们的素质教育也必须围绕这四种能力去培养和训练学生。①当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代，口语交际再也不受时间和空间限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应，就难以运用现代化信息手段，势必会在现代生活中处处碰壁。口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。②可是在现实生活中，对话交际能力的培养一直是我们语文教育的薄弱环节。有许多学生纵有千言万语，也不知如何表达，甚至有时词不达意，而导致适得其反。纵观社会，那些成功人士，特别是商界的弄潮儿，较强的口语表达能力往往会带给他们商机。文明交际对学生提出了提高交流品位的要求，这是现代社会对人文素养的一个基本要求。③我想，这不只是把知识记住所能达到的阶段吧。反观我们的现实教育，为了提高教育质量，只是让学生记住了许多“死的知识”，在他们心中生根发芽，可就是无法从口中过滤出来，变成“活的知识”。为了让学生在社会上得心应手，培养学生的口语交际的能力，就成了我们每一个教育工作者亟需面临的一个问题。在《语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标“与人交流能尊重、理解对方”、“在交流中注意语言美”、“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养”。④可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。因此，我在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。
一、教学生学会倾听
听是说的前提，与人进行口语交际时，只有专注、耐心地听别人讲话，你才能了解别人所要表达的意思，才能有的放矢地进行交谈。因此学会倾听是提高口语交际能力的前提。
1、传话游戏。让一个学生对另个学生说几句话，再由这个学生把话传给下一个学生，以此类推，传下去。如果最后一个学生所说的与第一个学生所说的一致，那么说明同学们听得很仔细，复述明白。如果不一致，那么肯定有的同学听不明白。只有听得明白，才能传达清楚。
2、听读一段话，让学生说一说，从这段话中，得到什么信息。只有专注地听、认真想，才能从中得到更多信息。
二、教学生学会表达和应对
1、创设情境，让学生有机会说
苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出“"课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了。”在课堂上，我们教师不要包揽课堂不放，不要唱独角戏。要创造机会让学生有展示的机会。其实，语文本身就是师生交流，就是师生对话。可是有时，我们惜时如金，只是要求我们的学生在心灵进行了对话，把学生的的“有声”給抹灭了。因此，我们教师要积极鼓励学生发表见解。在讲授《范进中举》时，我们完全可以让学生结合现实，找寻身边各色的“范进”，说说自己的看法，同时也让我们理解了推行素质教育的必要性，一举两得，何乐而不为呢？这就需要我们教师在课堂上要对课堂内容有所扩展，结合现实，引导学生大胆地谈出自己的见解。
2、采用恰当方法，让学生能够说
在课上，我们可以把学生分成几组，把组内的学生按号排列起来。就像竞赛一样，有“一辩”、“二辩”等。这样就避免出现混乱局面。同时也让那些有些害羞、内向的学生有机会得到锻炼，或者说是“被锻炼”。我想，对这些学生的身心健康发展也会有积极的促进作用。在学习《走一步，再走一步》这一课时，我专门让那些不爱说话的学生讲一讲对自己的启发，让他们知道，每一次小小的努力，都会是重要的。因此，在这一过程中，老师也要注意调控，积极创设情境，让每位学生，特别是性格内向的学生有表现的机会。这也是教师主导性的体现吧。
3、组织活动，让学生愿意说
口语交际能力的培养，不仅要重视课堂实践，还应重视在日常生活中地实践。组织学生积极参与自己感兴趣的各种活动。让学生走出学校，向父母、同学、朋友学一样拿手绝活。让学生在活动中自觉地进行听、说、做、写的能力训练，从而获得自身人际交往的经验。随着素质教育的深入发展，学生活动也丰富多彩起来。我们就要抓住这些活动，让学生的口语交际能力得到锻炼。五一诗歌朗诵会、七一庆祝晚会，就让那些不爱交往的人组织。必要时，也可加上个活泼的学生帮助他，带动他。甚至在采购所需物品时，让那些平时认真而又有些腼腆的学生去，放手给他们，来个不管不问，增强他们的自信心。很多时候，你会看到，这些学生脸上，洋溢着喜悦之情，因为他们感到自己也可以处理事情了，有了长大的感觉。人生很是微妙，一件不起眼的小事，就会改变一个人，改变一个人的命运。让我们更加努力，为学生心灵健康发展多点燃几盏明灯。
“学会学习，学会做人”，学生在学校里不仅求知，还要学“理”，学做人之理；让无知的学生有知，让无为的学生有为，哪怕是荧光之为，这或许是学生一生最大的幸运，更是我们教师一生最大的幸福。
参考文献：
[1]《中学语文教学论》天地出版社（2001）刘永康 翟启明主编.
[2]《培养学生口语交际能力》北京师范大学出版社 胡敏敏 主编.
[3] 语文课程标准教师读本》华中师范大学出版社（2003）柳菊兴主编 .
[4]《课程标准》北京师范大学出版社（2001）中国教育部.
[5] 《浅谈语文教学中学生口头表达能力的培养》 科教文汇，2007（8）曹中庆.