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在幼儿园数学活动中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为幼儿创造各种情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态灌输变为动态传播，可以大大激发幼儿积极主动的学习热情，使幼儿的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；还可以使教师以教为主变成幼儿以学为主，增强数学活动的游戏化。那么，在数学活动中如何充分发挥电子白板对幼儿的导学作用，把握时机，激发幼儿学习兴趣，从而促进幼儿主动发展呢？下面就谈谈自己粗浅的认识：
一、应用电子白板，创设情境，激发学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，老师利用交互式电子白板给幼儿带来的课件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿能更快更好地进入学习意境。如，大班数学《快乐大本营》活动中，老师给幼儿创设了一个大游乐场的教学情境，幼儿利用白板的交互功能，在游乐场里玩老师设计的各种关于lO以内分合的各种小游戏：快乐转盘（玩法是，每人一个吉祥数字，在白板上点击快乐转盘，停下后看一下转到的数字与你的吉祥数字合成几？答对即响起胜利的音乐，获得星星奖励。）戳彩球（玩法是，白板上有许多带有数字的彩球，如9，选中一个戳破，跳出另一个数字5，幼儿如能说出9可以分成5和4就答对了，这个气球就消失了，还可获得星星奖励。）还有切水果、钓小鱼等等游戏。活动中老师还设计了一个星星榜，幼儿每个游戏后都能在榜单上获得相应的星星，幼儿看到自己的星星榜上的星星不断增加，都非常兴奋，纷纷要求再玩一次，激发了学习的兴趣。如，中班的一节数学活动关于顺数和倒数，老师创设情境，利用交互式白板设计了一个坐电梯的小游戏，幼儿在白板上模拟坐电梯上楼、下楼选择相应的数字键，自然而然地知道了顺数和倒数的含义。如，中班数学活动《解救喜羊羊》，教师利用白板创设情境，喜羊羊被灰太狼抓回城堡了，通过让幼儿输入数字密码（相邻数）才能打开城堡大门，激发幼儿积极思考打开大门的密码是多少，通过课件提示幼儿：密码是三位数，中间一位我们看到是4，4前面一位数字比它少1，4后面一位数字比它多1，幼儿如果输对数字3和5，城堡的大门就开了。这样有趣的游戏哪位幼儿不愿意去尝试？真正调动了幼儿学习的兴趣与积极性。
二、应用电子白板，帮助理解，突破教学难点
人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是3—6岁的幼儿，他们对一些直观的事物比较感兴趣。我们教师可以通过白板课件的运用解决教学活动中用图片无法解释清楚的问题，获取抽象的数学知识，这一切，可以弥补了传统教学方法中的一些弱点。如，大班编应用题的数学活动中，过去传统教学中老师先在黑板上贴上两只小鸭，再贴上三只小鸭，让幼儿编出加法应用题，或者是先摆出五只小鸭，拿走三只小鸭，幼儿编出减法应用题。利用白板教学后，老师就能通过课件让小鸭动起来，看到小鸭跑过来或者走了的过程，加深理解又来了增多用加法表示，走了减少用减法表示这两个数学符号的含义。如，在大班数学活动《二等分》中，教师往往会为每个幼儿准备不同质地的物品几份（一张纸、一团泥、一根绳、一块蛋糕、一杯水），要求幼儿进行等分。在教学具的准备上比较烦琐，对大部分幼儿来说准确处理这些材料有较高难度，需要反复学习。教师花时间、花精力不说，教学效果未必理想。利用交互式电子白板的图片插入和插播功能，在网络上下载各种图片十分方便，制作平面效果的教具。利用画笔和板擦功能，幼儿可以反复练习切割，理解等分的含义。将教师从烦琐的教具准备中解脱出来，幼儿感興趣，有效突破教学难点。
三、应用电子白板，直观演示，增强有效互动
在活动前和活动中教师都可以利用电子白板强大的资源库寻找自己需要的资料，也可以上网收集图片和视频、音乐等储存在资料库，减少了过去老师画图片的繁重工作，活动中老师只要在白板上轻轻一点就能调出需要的资料，也减少了幼儿的等待时间，提高了活动效率。
在活动中幼儿通过玩游戏，利用白板的互动功能获取知识，使抽象、深奥的数学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对数学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。如，大班数学《法拉的菜地》（测量面积），幼儿可以利用白板强大的交互功能，调出不同的测量工具出来丈量菜地的大小，省去老师准备各种丈量工具的时间，可以反复操作，而且在丈量过程中老师还可以通过白板回放幼儿在白板上丈量的过程，了解每个操作幼儿的发展水平，便于教师随时根据幼儿的表现调整教学目标、策略。当幼儿完成任务，体验成功时，自我学习能力得到提高。
在幼儿园数学活动中，交互式电子白板所提供的生动有趣的教学方法，手段、新颖丰富多变的教学情境有效地打开幼儿“兴趣的闸门”，而丰富的教育教学资源也成为完成教育目标的重要条件。作为一名幼儿园教师，要尽快努力地学会学好电子白板的运用方法，不断摸索，合理地利用电子白板辅助数学教学，使我们的幼儿园数学活动真正实效性、自主性、游戏性。
一、应用电子白板，创设情境，激发学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，老师利用交互式电子白板给幼儿带来的课件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿能更快更好地进入学习意境。如，大班数学《快乐大本营》活动中，老师给幼儿创设了一个大游乐场的教学情境，幼儿利用白板的交互功能，在游乐场里玩老师设计的各种关于lO以内分合的各种小游戏：快乐转盘（玩法是，每人一个吉祥数字，在白板上点击快乐转盘，停下后看一下转到的数字与你的吉祥数字合成几？答对即响起胜利的音乐，获得星星奖励。）戳彩球（玩法是，白板上有许多带有数字的彩球，如9，选中一个戳破，跳出另一个数字5，幼儿如能说出9可以分成5和4就答对了，这个气球就消失了，还可获得星星奖励。）还有切水果、钓小鱼等等游戏。活动中老师还设计了一个星星榜，幼儿每个游戏后都能在榜单上获得相应的星星，幼儿看到自己的星星榜上的星星不断增加，都非常兴奋，纷纷要求再玩一次，激发了学习的兴趣。如，中班的一节数学活动关于顺数和倒数，老师创设情境，利用交互式白板设计了一个坐电梯的小游戏，幼儿在白板上模拟坐电梯上楼、下楼选择相应的数字键，自然而然地知道了顺数和倒数的含义。如，中班数学活动《解救喜羊羊》，教师利用白板创设情境，喜羊羊被灰太狼抓回城堡了，通过让幼儿输入数字密码（相邻数）才能打开城堡大门，激发幼儿积极思考打开大门的密码是多少，通过课件提示幼儿：密码是三位数，中间一位我们看到是4，4前面一位数字比它少1，4后面一位数字比它多1，幼儿如果输对数字3和5，城堡的大门就开了。这样有趣的游戏哪位幼儿不愿意去尝试？真正调动了幼儿学习的兴趣与积极性。
二、应用电子白板，帮助理解，突破教学难点
人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是3—6岁的幼儿，他们对一些直观的事物比较感兴趣。我们教师可以通过白板课件的运用解决教学活动中用图片无法解释清楚的问题，获取抽象的数学知识，这一切，可以弥补了传统教学方法中的一些弱点。如，大班编应用题的数学活动中，过去传统教学中老师先在黑板上贴上两只小鸭，再贴上三只小鸭，让幼儿编出加法应用题，或者是先摆出五只小鸭，拿走三只小鸭，幼儿编出减法应用题。利用白板教学后，老师就能通过课件让小鸭动起来，看到小鸭跑过来或者走了的过程，加深理解又来了增多用加法表示，走了减少用减法表示这两个数学符号的含义。如，在大班数学活动《二等分》中，教师往往会为每个幼儿准备不同质地的物品几份（一张纸、一团泥、一根绳、一块蛋糕、一杯水），要求幼儿进行等分。在教学具的准备上比较烦琐，对大部分幼儿来说准确处理这些材料有较高难度，需要反复学习。教师花时间、花精力不说，教学效果未必理想。利用交互式电子白板的图片插入和插播功能，在网络上下载各种图片十分方便，制作平面效果的教具。利用画笔和板擦功能，幼儿可以反复练习切割，理解等分的含义。将教师从烦琐的教具准备中解脱出来，幼儿感興趣，有效突破教学难点。
三、应用电子白板，直观演示，增强有效互动
在活动前和活动中教师都可以利用电子白板强大的资源库寻找自己需要的资料，也可以上网收集图片和视频、音乐等储存在资料库，减少了过去老师画图片的繁重工作，活动中老师只要在白板上轻轻一点就能调出需要的资料，也减少了幼儿的等待时间，提高了活动效率。
在活动中幼儿通过玩游戏，利用白板的互动功能获取知识，使抽象、深奥的数学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对数学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。如，大班数学《法拉的菜地》（测量面积），幼儿可以利用白板强大的交互功能，调出不同的测量工具出来丈量菜地的大小，省去老师准备各种丈量工具的时间，可以反复操作，而且在丈量过程中老师还可以通过白板回放幼儿在白板上丈量的过程，了解每个操作幼儿的发展水平，便于教师随时根据幼儿的表现调整教学目标、策略。当幼儿完成任务，体验成功时，自我学习能力得到提高。
在幼儿园数学活动中，交互式电子白板所提供的生动有趣的教学方法，手段、新颖丰富多变的教学情境有效地打开幼儿“兴趣的闸门”，而丰富的教育教学资源也成为完成教育目标的重要条件。作为一名幼儿园教师，要尽快努力地学会学好电子白板的运用方法，不断摸索，合理地利用电子白板辅助数学教学，使我们的幼儿园数学活动真正实效性、自主性、游戏性。