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【摘要】课堂评价是小学英语课堂教学的重要组成部分，它可以激发学生学习英语的兴趣、增强学生自信心，培养合作精神，帮助学生养成良好的学习习慣，为学生进一步学习英语打下良好的基础，它是促进学生全面发展的重要手段。课堂评价在小学英语教学中起着举足轻重的作用，如何有效运用小学英语课堂评价是我们小学英语教师必须认真思考和研究的问题。
【关键词】小学英语 课堂评价 有效运用
《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出：“小学英语教学评价应以教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。”课堂评价是形成性评价的一个重要内容。笔者揭示了小学英语课堂教学评价存在的问题，提出了小学英语课堂评价有效运用的途径和方法。
一、小学英语课堂评价存在的问题
1.评价语言机械低效。在一些英语课堂上，教师几乎是一味的表扬和赞美之词，学生能轻而易举回答出的问题，教师给予表扬，学生答得很差，也给予表扬。教师评价语言过于机械，流于形式，泛滥低效，难以促进学生的语言和思维的发展。
2.评价过分注重物质奖励。有些小学英语教师为营造课堂气氛，滥用表扬，过度频繁地采用物质刺激手段，与教学目的背道而驰的，本末倒置。
3.评价形式单一无趣。很多英语教师为激励学生参与课堂教学，常常使用小组竞赛方式，竞赛结果的呈现方式用“正”字、红旗、苹果或星星等评价形式。教师对学生的评价的表现形式单一、无趣，不符合小学生的年龄特点；过于注重评价的结果的统计，将教师对学生的评价简单量化；教师评价脱离了英语课堂教学内容，没能将评价较好地融入到教学过程中，从而引导学生对英语课堂教学内容的关注。
二、小学英语课堂评价有效运用的途径和方法
1.注重分层评价，激发学生学习内驱力。课堂评价切忌一刀切、公式化，教师应根据学生参与学习活动的情况和课堂任务的难易程度，分层次进行评价。分层评价可以让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦。如读单词之类简单的练习，教师只需口头评价学生的回答等是否正确。对描述事物或调查表演等要求较高的任务，表扬的力度应大些，除了口头赞扬外还可增加其它形式的奖励。同时针对水平不同的学生应给予恰如其分的评价，如回答正确的就是“Yes /Right”，更好的就是“It’s better（要简要说明原因）”，回答得很精彩的就是“Great / Fantastic等（要让学生明白好在哪里）”。当学生的表现离预期有一定差距，存在值得商榷的地方，此时，教师不宜着急地表扬，更不应该忙着否定、批评。教师可以说：“Think it again.”或者“Try again！”等，给予学生更多的鼓励与思考的余地，使落后的学生重拾学习的兴趣和信心。另外，除了语言评价外，教师一个充满鼓励的眼神，一个赞许的点头，一个宽容的微笑，不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。
2.合理利用物质奖励，提高学生学习兴趣。注重对学生的激励性评价，以激发学生的内趋力和积极性，这是正确的评价导向。但是部分教师却滥用表扬，甚至频繁地采用物质刺激手段，在一定程度上分散了学生对教学内容的注意力，降低了学习效率。另一方面，小学阶段是认识风格、学习习惯和情感态度形成的关键时期，这种把正常的学习活动与奖励挂钩的做法，会使课堂教学蒙上了一层功利的色彩，滋长了学生浮躁虚荣的心理，使学生形成趋利的学习动机。长此以往，会导致部分学生的“表扬疲劳”，甚至对表扬产生厌烦心理。教师只有真正理解、激发和培养学生兴趣的内涵，在了解学生学习心理的基础上钻研教材教法，通过精湛的教学技艺、亲切的教态和鼓励性的话语使肤浅的“以物激趣”升华为可持续发展的“以情激趣”，才能使学生真正体会到学英语的快乐与成功。
3.注意评价形式的多样性和灵活性，调动学生学习积极性。小学英语课堂教学中，教师要注意评价形式的多样性和灵活性，调动学生学习积极性，并通过评价来调动学生的学习积极性。课堂评价可以采用多种方式，包括语言评价、情感激励和动作行为激励等。评价形式多种多样，如课堂观察、学习周记、档案袋、问卷调查、面谈、平时测验、讨论等等。但评价的具体形式要根据每堂课的主要教学任务性质选用相适应的评价形式，教师无需将所有评价形式都在一堂课中体现。如，以口语训练为主的课，教师通过组织学生单个说句、二人对话、表演游戏等活动，着重采用个体评价和教师评价方式；以听力训练为主的课，可着重采用个体评价与同桌互评相结合的方式；以读写为主的训练课，可着重采用教师、个体和小组相结合的评价方式等等。课堂评价还要考虑学生的年龄特征、认知水平以及学习风格。低年级学生刚接触英语，教师需要适当引导学生对同伴进行评价；高年级学生的认知已经达到一定水平，对那种同声同步、公式化的表扬已经比较麻木甚至反感，教师要对学生的出色表现表示真诚的欣赏与鼓励，以保持学生的学习积极性。
三、结语
小学英语课堂评价的有效运用，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，提高兴趣，认识自我，建立自信，从而促进学生综合语言运用能力的全面发展。建立健全一套有实用性、有针对性、有效的课堂评价方式，我们每一位英语教师要在教学实践中不断总结探索，不断的提升了英语课堂教学的有效性，使学习过程和学习结果的评价真正达到和谐统一，获得事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]张皖俊.浅析小学英语活动课的有效实施[J].教育实践与研究.2017（03）.
【关键词】小学英语 课堂评价 有效运用
《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出：“小学英语教学评价应以教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价形式。小学阶段的评价应以形成性为主，重点评价学生平时参与各种教学活动的表现。”课堂评价是形成性评价的一个重要内容。笔者揭示了小学英语课堂教学评价存在的问题，提出了小学英语课堂评价有效运用的途径和方法。
一、小学英语课堂评价存在的问题
1.评价语言机械低效。在一些英语课堂上，教师几乎是一味的表扬和赞美之词，学生能轻而易举回答出的问题，教师给予表扬，学生答得很差，也给予表扬。教师评价语言过于机械，流于形式，泛滥低效，难以促进学生的语言和思维的发展。
2.评价过分注重物质奖励。有些小学英语教师为营造课堂气氛，滥用表扬，过度频繁地采用物质刺激手段，与教学目的背道而驰的，本末倒置。
3.评价形式单一无趣。很多英语教师为激励学生参与课堂教学，常常使用小组竞赛方式，竞赛结果的呈现方式用“正”字、红旗、苹果或星星等评价形式。教师对学生的评价的表现形式单一、无趣，不符合小学生的年龄特点；过于注重评价的结果的统计，将教师对学生的评价简单量化；教师评价脱离了英语课堂教学内容，没能将评价较好地融入到教学过程中，从而引导学生对英语课堂教学内容的关注。
二、小学英语课堂评价有效运用的途径和方法
1.注重分层评价，激发学生学习内驱力。课堂评价切忌一刀切、公式化，教师应根据学生参与学习活动的情况和课堂任务的难易程度，分层次进行评价。分层评价可以让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦。如读单词之类简单的练习，教师只需口头评价学生的回答等是否正确。对描述事物或调查表演等要求较高的任务，表扬的力度应大些，除了口头赞扬外还可增加其它形式的奖励。同时针对水平不同的学生应给予恰如其分的评价，如回答正确的就是“Yes /Right”，更好的就是“It’s better（要简要说明原因）”，回答得很精彩的就是“Great / Fantastic等（要让学生明白好在哪里）”。当学生的表现离预期有一定差距，存在值得商榷的地方，此时，教师不宜着急地表扬，更不应该忙着否定、批评。教师可以说：“Think it again.”或者“Try again！”等，给予学生更多的鼓励与思考的余地，使落后的学生重拾学习的兴趣和信心。另外，除了语言评价外，教师一个充满鼓励的眼神，一个赞许的点头，一个宽容的微笑，不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。
2.合理利用物质奖励，提高学生学习兴趣。注重对学生的激励性评价，以激发学生的内趋力和积极性，这是正确的评价导向。但是部分教师却滥用表扬，甚至频繁地采用物质刺激手段，在一定程度上分散了学生对教学内容的注意力，降低了学习效率。另一方面，小学阶段是认识风格、学习习惯和情感态度形成的关键时期，这种把正常的学习活动与奖励挂钩的做法，会使课堂教学蒙上了一层功利的色彩，滋长了学生浮躁虚荣的心理，使学生形成趋利的学习动机。长此以往，会导致部分学生的“表扬疲劳”，甚至对表扬产生厌烦心理。教师只有真正理解、激发和培养学生兴趣的内涵，在了解学生学习心理的基础上钻研教材教法，通过精湛的教学技艺、亲切的教态和鼓励性的话语使肤浅的“以物激趣”升华为可持续发展的“以情激趣”，才能使学生真正体会到学英语的快乐与成功。
3.注意评价形式的多样性和灵活性，调动学生学习积极性。小学英语课堂教学中，教师要注意评价形式的多样性和灵活性，调动学生学习积极性，并通过评价来调动学生的学习积极性。课堂评价可以采用多种方式，包括语言评价、情感激励和动作行为激励等。评价形式多种多样，如课堂观察、学习周记、档案袋、问卷调查、面谈、平时测验、讨论等等。但评价的具体形式要根据每堂课的主要教学任务性质选用相适应的评价形式，教师无需将所有评价形式都在一堂课中体现。如，以口语训练为主的课，教师通过组织学生单个说句、二人对话、表演游戏等活动，着重采用个体评价和教师评价方式；以听力训练为主的课，可着重采用个体评价与同桌互评相结合的方式；以读写为主的训练课，可着重采用教师、个体和小组相结合的评价方式等等。课堂评价还要考虑学生的年龄特征、认知水平以及学习风格。低年级学生刚接触英语，教师需要适当引导学生对同伴进行评价；高年级学生的认知已经达到一定水平，对那种同声同步、公式化的表扬已经比较麻木甚至反感，教师要对学生的出色表现表示真诚的欣赏与鼓励，以保持学生的学习积极性。
三、结语
小学英语课堂评价的有效运用，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，提高兴趣，认识自我，建立自信，从而促进学生综合语言运用能力的全面发展。建立健全一套有实用性、有针对性、有效的课堂评价方式，我们每一位英语教师要在教学实践中不断总结探索，不断的提升了英语课堂教学的有效性，使学习过程和学习结果的评价真正达到和谐统一，获得事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]张皖俊.浅析小学英语活动课的有效实施[J].教育实践与研究.2017（03）.