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【摘 要】本文以初中物理实验教学中学生的创新能力培养为主题，分析物理实验教学培养学生创新能力的重要性，指出现阶段物理学科教学存在的问题，并从转变教学观念结合实际学情、开展实践教学、拓展教学内容与规范教学评价五方面阐述提升学生创新能力的有效方法，意在带动学生以对物理实验的学习兴趣为基础，培养观察能力，形成探究思维，并提高初中物理实验教学水平。
【关键词】初中物理；实验教学；创新能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）34-0100-02
现代化新型教学模式重点强调对学生综合素质的培养与提升，通过转变和改进原有的授课方法，提升学生的创新能力与实践能力，引导其针对具体课题进行独立思考与深入分析，积极探索和实践。培养创新型人才不仅是为了促进学生的全面发展，也是为了满足社会对人才的需求，因而初中物理应加快改革与创新步伐，鼓励学生积极投入到物理实验的探索学习过程中。
1 初中物理实验教学培养学生创新能力的意义
物理学科具有逻辑性强的特点，在知识的表现手法与方式上，通常是多样化的。因此，在开展物理课堂教学活动时，教师应充分了解学生的实际学情，正确认识学生的学习需求与学习能力水平，优化物理实验教学的授课计划，采取有效的教学方法激发学生的学习热情，培养学生的创新能力。
1.1 有利于促进学生个人综合素质的发展
实践操作水平和创新能力与个人的思维能力紧密相关，要促进学生创新思维的发展，必须培养学生强烈的求知欲望，使学生逐步丰富自身的实践经验，从而具备对现有知识灵活运用的能力，培养个人综合能力。培养学生的创新思维并不能只依赖一种方式，应让学生通过实验等教学方法多角度、全方位地观察与探索，帮助学生提升自身的综合素质。
1.2 有利于塑造并发展学生的科学素养
初中阶段的物理学科涵盖繁杂的理论知识，涉及范围十分广泛，其不仅包括多元化的科学技术，还与社会生活紧密相关。因而，开展实验教学能够塑造并发展学生的科学素养观，有利于学生学会从日常生活环境中挖掘物理知识的实际应用，从而借助实践探索开发自身的创新思维，为后续学习技术科学与自然科学打下良好的
基础。
1.3 培养学生对物理知识的学习兴趣
实验是物理知识的一种表现形式，对学生的逻辑思维能力具有较高要求，在思考具体现象时，好奇心是个人思考探究的主要内在驱动力，因此有趣的物理实验能够调动学生的好奇心，激发其学习兴趣[1]。
2 初中物理实验教学培养学生创新能力的有效方法
2.1 转变教学观，更新实验教学思路
实验是物理学科的基本教学内容之一，涉及较为复杂与繁琐的实验设计等内容。教师不仅需要通过实验教学传授理论知识，还需注重学生动手操作能力与实践精神的培养，将创新思想充分渗透到实验教学中，从而为学生深入探究物理知识提供必要的指导，引导学生掌握科学有效的学习方法。与此同时，教师应转变以往的教学观念，不能一味地将理论基础知识的讲授放在首要位置，应对实验教学的重要性有正确的认识，为实验教学预留足够的时间，为学生提供较多的动手操作的机会，营造出最优质的教学环境，发展学生的创新能力，促进其动手能力、实践技能与思考能力的提升。物理学科实验教学思路的更新需要教师对单一的授课模式予以改进，灵活运用有限的实验室以及仪器设备等硬件资源，让学生能够在分组实验、演示实验以及设计实验等创新式的实验教学中拓展思维，还可以在课余时间积极参与课外实验活动，打破物理课堂在时间与空间上的局限性，帮助学生养成物理实验创新活动的参与兴趣。
2.2 结合实际学情，培养学习兴趣
对学生学习兴趣的培养需要了解初中生的学习特点，掌握物理课堂教学的实际情况。初中阶段的学生已经能够有意识地观察现实生活，教师便可以抓住这一特点引导学生发现并分析物理知识与生活之间的关联性，学会挖掘日常生活中存在的物理元素、原理与知识等。想要切实提升实验教学的教学效果，教师应留心观察学生的日常学习生活，并以学生的日常生活为切入点，将生活化的情境引入到课堂教学中，创设出贴近学生生活的情境，这样学生不仅能够进一步加深对生活经验的体会与感悟，还可以从中总结出生活中物理知识的巧妙运用方法。学习用品与生活用品等都是学生身边随处可见的事物，教师可以借这些事物开展课堂实验教学活动，并鼓励学生自行动手操作，提升其对实验环节的参与兴趣和参与感，进而实现对理论知识等所学内容的深入理解与记忆[2]。从本质上说，在教学中对日常用品与一些事物的灵活运用只是吸引学生、调动学生好奇心的一种途径，根本目的是最大限度地挖掘学生的学习潜能，培养其对物理实验课程的学习兴趣。如在学习“声音是什么”时，便可以让学生说一说生活中有哪些声音，学生可能会想到优美动听的音乐、道路上汽车的鸣笛声、小鸟的叫声、校园内的铃声等。在进入教学情境后，教师可以让学生利用自己身边的物品，如尺子、笔与水瓶等制造声音，让学生体会声音的产生过程，通过观察、分析与讨论初步总结出声音是如何产生的，这时教师便可以评价与总结学生的结论，得出“声音是由物体振动产生的”这一结论。将生活化的素材引入物理实验课堂教学中，是带领学生切身感受知识内容与现实情形的重要途径，也能为培养学生的创新意识与实践能力奠定良好基础。
2.3 开展实践教学，锻炼观察能力
在物理实验课堂教学中，观察现象是初始阶段，也是引起后续思考与探究的关键环节，因而教师应重视培养并提高学生的观察能力，引导学生从这一学习途径中学会获取知识，发展自身的思维能力，树立创新意识与探究意识。实验观察主要指对具体研究对象的各项特征进行细致观察，若其发生了物理变化或化学变化，则需进一步思考并发现引发其产生变化的主要原因，通过分析与探索得出正确结论[3]。如在开展“汽化和液化”“熔化和凝固”“升华和凝华”等章节的教学时，便可以借助具体实验让学生观察并体会物质发生变化的整个过程，通过水的沸腾实验观察水的蒸发与沸腾现象、从冰的熔化过程中理解熔化的物理意义、从碘的升华演示实验中学会识别生活中的升华与凝华现象。灵活化的实验教学模式一方面能够提高学生的探究兴趣，调动其参与实验操作的兴趣，另一方面能够加深学生对相关知识内容的理解与记忆，如教师可以将少许酒精蘸到棉球上，用棉球在黑板上写“大家好”三个字，然后让学生观察其变化，经过一段时间后，学生可以发现黑板上的酒精变少了，甚至看不见了，那么酒精去哪里了呢？教师便可以引出汽化的概念，即物质由液态变成气态的现象。
2.4 拓展教学内容，培养探究思维
课本内容只是物理实验课堂教学内容的组成部分之一，教师应在联系贴合实际的前提下，适当拓展实验课堂上的授课内容与教学素材，深化对学生思考能力与探究能力的培养与提升，提升物理学科的教学层次，引导学生逐步构建创新型思维方式。教师可以运用多种途径或手段将课堂实验内容予以有效拓展，如将实验操作的难度进一步增加，或是设计新实验、对比实验等，无论选择怎样的拓展途径或实验方式，根本目的依然是让学生学会独立思考、自主探究与合作学习，激活其学习潜能与探究意识。在初步学习拓展的实验内容时，学生可能形成各不相同的研究思路，教师应在给予适当指导的基础上鼓励其自己动手开展实验，使学生探索不一样的问题解决路径，挖掘实验存在的物理知识，对实验结果产生更深刻的理解与感悟。在拓展物理学科实验内容的过程中，学生也会形成全新的认知过程，对课本知识的掌握也会更扎实。
2.5 规范教学评价，鼓励学生创新
物理实验课堂教学的授课流程是较为严谨的，教学评价虽处于最终阶段，但对于教学质量的優化提升具有重要作用。对于物理教师来说，要想将创新能力培养这一教学目标全面贯彻落实到日常课堂教学活动中，需以科学的评价态度对实验教学的实际效果与学生的学习状态予以客观评价与总结，运用多元化的评价方式鼓励学生的创新思维，有效规范教学评价，使其对学生学习兴趣与进取心理产生积极影响。在青春期的成长阶段，初中学生普遍需要教师的夸奖与肯定，教师应不吝啬自己的鼓励，为学生的学习提供动力。
初中物理学科教师应充分认识到课堂实验教学的价值，将培养与提升学生的创新能力置于日常教学的重要位置，科学设计与合理拓展实验内容与授课流程，通过实验教学推动学生综合素养的提升。
【参考文献】
[1]张兵.基于创新能力培养的初中物理实验教学设计研究[J].华夏教师,2019(36).
[2]杨德草.物理实验教学中学生创新思维的培养[J].华夏教师,
2019(25).
[3]陈爱明.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].华夏教师,2019(20).
【关键词】初中物理；实验教学；创新能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）34-0100-02
现代化新型教学模式重点强调对学生综合素质的培养与提升，通过转变和改进原有的授课方法，提升学生的创新能力与实践能力，引导其针对具体课题进行独立思考与深入分析，积极探索和实践。培养创新型人才不仅是为了促进学生的全面发展，也是为了满足社会对人才的需求，因而初中物理应加快改革与创新步伐，鼓励学生积极投入到物理实验的探索学习过程中。
1 初中物理实验教学培养学生创新能力的意义
物理学科具有逻辑性强的特点，在知识的表现手法与方式上，通常是多样化的。因此，在开展物理课堂教学活动时，教师应充分了解学生的实际学情，正确认识学生的学习需求与学习能力水平，优化物理实验教学的授课计划，采取有效的教学方法激发学生的学习热情，培养学生的创新能力。
1.1 有利于促进学生个人综合素质的发展
实践操作水平和创新能力与个人的思维能力紧密相关，要促进学生创新思维的发展，必须培养学生强烈的求知欲望，使学生逐步丰富自身的实践经验，从而具备对现有知识灵活运用的能力，培养个人综合能力。培养学生的创新思维并不能只依赖一种方式，应让学生通过实验等教学方法多角度、全方位地观察与探索，帮助学生提升自身的综合素质。
1.2 有利于塑造并发展学生的科学素养
初中阶段的物理学科涵盖繁杂的理论知识，涉及范围十分广泛，其不仅包括多元化的科学技术，还与社会生活紧密相关。因而，开展实验教学能够塑造并发展学生的科学素养观，有利于学生学会从日常生活环境中挖掘物理知识的实际应用，从而借助实践探索开发自身的创新思维，为后续学习技术科学与自然科学打下良好的
基础。
1.3 培养学生对物理知识的学习兴趣
实验是物理知识的一种表现形式，对学生的逻辑思维能力具有较高要求，在思考具体现象时，好奇心是个人思考探究的主要内在驱动力，因此有趣的物理实验能够调动学生的好奇心，激发其学习兴趣[1]。
2 初中物理实验教学培养学生创新能力的有效方法
2.1 转变教学观，更新实验教学思路
实验是物理学科的基本教学内容之一，涉及较为复杂与繁琐的实验设计等内容。教师不仅需要通过实验教学传授理论知识，还需注重学生动手操作能力与实践精神的培养，将创新思想充分渗透到实验教学中，从而为学生深入探究物理知识提供必要的指导，引导学生掌握科学有效的学习方法。与此同时，教师应转变以往的教学观念，不能一味地将理论基础知识的讲授放在首要位置，应对实验教学的重要性有正确的认识，为实验教学预留足够的时间，为学生提供较多的动手操作的机会，营造出最优质的教学环境，发展学生的创新能力，促进其动手能力、实践技能与思考能力的提升。物理学科实验教学思路的更新需要教师对单一的授课模式予以改进，灵活运用有限的实验室以及仪器设备等硬件资源，让学生能够在分组实验、演示实验以及设计实验等创新式的实验教学中拓展思维，还可以在课余时间积极参与课外实验活动，打破物理课堂在时间与空间上的局限性，帮助学生养成物理实验创新活动的参与兴趣。
2.2 结合实际学情，培养学习兴趣
对学生学习兴趣的培养需要了解初中生的学习特点，掌握物理课堂教学的实际情况。初中阶段的学生已经能够有意识地观察现实生活，教师便可以抓住这一特点引导学生发现并分析物理知识与生活之间的关联性，学会挖掘日常生活中存在的物理元素、原理与知识等。想要切实提升实验教学的教学效果，教师应留心观察学生的日常学习生活，并以学生的日常生活为切入点，将生活化的情境引入到课堂教学中，创设出贴近学生生活的情境，这样学生不仅能够进一步加深对生活经验的体会与感悟，还可以从中总结出生活中物理知识的巧妙运用方法。学习用品与生活用品等都是学生身边随处可见的事物，教师可以借这些事物开展课堂实验教学活动，并鼓励学生自行动手操作，提升其对实验环节的参与兴趣和参与感，进而实现对理论知识等所学内容的深入理解与记忆[2]。从本质上说，在教学中对日常用品与一些事物的灵活运用只是吸引学生、调动学生好奇心的一种途径，根本目的是最大限度地挖掘学生的学习潜能，培养其对物理实验课程的学习兴趣。如在学习“声音是什么”时，便可以让学生说一说生活中有哪些声音，学生可能会想到优美动听的音乐、道路上汽车的鸣笛声、小鸟的叫声、校园内的铃声等。在进入教学情境后，教师可以让学生利用自己身边的物品，如尺子、笔与水瓶等制造声音，让学生体会声音的产生过程，通过观察、分析与讨论初步总结出声音是如何产生的，这时教师便可以评价与总结学生的结论，得出“声音是由物体振动产生的”这一结论。将生活化的素材引入物理实验课堂教学中，是带领学生切身感受知识内容与现实情形的重要途径，也能为培养学生的创新意识与实践能力奠定良好基础。
2.3 开展实践教学，锻炼观察能力
在物理实验课堂教学中，观察现象是初始阶段，也是引起后续思考与探究的关键环节，因而教师应重视培养并提高学生的观察能力，引导学生从这一学习途径中学会获取知识，发展自身的思维能力，树立创新意识与探究意识。实验观察主要指对具体研究对象的各项特征进行细致观察，若其发生了物理变化或化学变化，则需进一步思考并发现引发其产生变化的主要原因，通过分析与探索得出正确结论[3]。如在开展“汽化和液化”“熔化和凝固”“升华和凝华”等章节的教学时，便可以借助具体实验让学生观察并体会物质发生变化的整个过程，通过水的沸腾实验观察水的蒸发与沸腾现象、从冰的熔化过程中理解熔化的物理意义、从碘的升华演示实验中学会识别生活中的升华与凝华现象。灵活化的实验教学模式一方面能够提高学生的探究兴趣，调动其参与实验操作的兴趣，另一方面能够加深学生对相关知识内容的理解与记忆，如教师可以将少许酒精蘸到棉球上，用棉球在黑板上写“大家好”三个字，然后让学生观察其变化，经过一段时间后，学生可以发现黑板上的酒精变少了，甚至看不见了，那么酒精去哪里了呢？教师便可以引出汽化的概念，即物质由液态变成气态的现象。
2.4 拓展教学内容，培养探究思维
课本内容只是物理实验课堂教学内容的组成部分之一，教师应在联系贴合实际的前提下，适当拓展实验课堂上的授课内容与教学素材，深化对学生思考能力与探究能力的培养与提升，提升物理学科的教学层次，引导学生逐步构建创新型思维方式。教师可以运用多种途径或手段将课堂实验内容予以有效拓展，如将实验操作的难度进一步增加，或是设计新实验、对比实验等，无论选择怎样的拓展途径或实验方式，根本目的依然是让学生学会独立思考、自主探究与合作学习，激活其学习潜能与探究意识。在初步学习拓展的实验内容时，学生可能形成各不相同的研究思路，教师应在给予适当指导的基础上鼓励其自己动手开展实验，使学生探索不一样的问题解决路径，挖掘实验存在的物理知识，对实验结果产生更深刻的理解与感悟。在拓展物理学科实验内容的过程中，学生也会形成全新的认知过程，对课本知识的掌握也会更扎实。
2.5 规范教学评价，鼓励学生创新
物理实验课堂教学的授课流程是较为严谨的，教学评价虽处于最终阶段，但对于教学质量的優化提升具有重要作用。对于物理教师来说，要想将创新能力培养这一教学目标全面贯彻落实到日常课堂教学活动中，需以科学的评价态度对实验教学的实际效果与学生的学习状态予以客观评价与总结，运用多元化的评价方式鼓励学生的创新思维，有效规范教学评价，使其对学生学习兴趣与进取心理产生积极影响。在青春期的成长阶段，初中学生普遍需要教师的夸奖与肯定，教师应不吝啬自己的鼓励，为学生的学习提供动力。
初中物理学科教师应充分认识到课堂实验教学的价值，将培养与提升学生的创新能力置于日常教学的重要位置，科学设计与合理拓展实验内容与授课流程，通过实验教学推动学生综合素养的提升。
【参考文献】
[1]张兵.基于创新能力培养的初中物理实验教学设计研究[J].华夏教师,2019(36).
[2]杨德草.物理实验教学中学生创新思维的培养[J].华夏教师,
2019(25).
[3]陈爱明.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].华夏教师,2019(20).