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【机 构】
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【出 处】
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广西预防医学
【发表日期】
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2001年S1期
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有情趣，就有真情的感动。语文课要上得有情趣，就得让学生进得了课文，在课文的情景中与作者进行心灵对话。为此，语文课贵在教师能引领学生走进课文的情境中，走在作者的情感世界中。这样，情趣才会缘情缘境而生。可喜的是，这些年语文课已经或正在发生深刻的变化。诗意语文不再是一种奢望，形象性、情感性已成为教学的显著特征。 一、情趣性导入新课 对写作而言，好的开头便预示着成功了一半，同样，语文教学若能设计一个好
朗读是一项口头语言的艺术，它创造性地把无声的书面语言变成有声有色的口头语言。假如说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造。古人云：“三分文章七分读”，它深层次地强调了读书方法的重要性。教育学家蒋仲人先生说：“就学习语文说，朗读最重要。可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览，是学不好语文的。”《小学语文课程标准》对此也提出了十分明确的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”、“用普通话正确
数学交流能力就是学生将自己在学习基础知识，掌握技能技巧过程中，想到的“说”给别人“听”，对问题发表看法，讲道理，相互促进，相互提高的能力。所以，数学交流是一个接受信息、加工信息以及传递信息的反复复杂过程。交流作为一种学习方式，已越来越受人们的重视。那么，怎样培养学生的交流能力呢？ 一、创设情境，促进学生交流能力的提高 在数学教学的开始，教师创设生动、有趣的教学情境，有利于学生主动积极地参与，是
彩泥是幼儿园常见的、幼儿喜欢的材料之一。幼儿能够运用搓、捏、压等技巧进行图案、造型，将彩泥化孩子们常见的立体实物，使幼儿美术由平面向立体表现和发展。我们在小班的时候就开展了这一特色，并且有不错的成效，孩子们能够运用多种技巧展开活动，我们也发现孩子们的手越来越灵巧，并且能够推动孩子们创造性想象力的发展。所以，我们继续开展了彩泥特色活动，在之前的基础上进行作品的创作。 在我们三年一起与孩子们的实践中
人工耳蜗植入技术给重度、极重度听力损失患者带来了福音，通过人工耳蜗植入，患者可以实现听力重建。但由于电刺激与声刺激兴奋昕神经的机制不同，电刺激引起的听神经兴奋的强度动
读写结合，简单地说，主要是指讲读课不只是指导学生理解课文内容，还要指导学生学习作者的写作方法。具体地说，读写结合的概念应该界定为：在语文教学中阅读和写作有机结合又相互促进。在课堂教学中，我们把“读写结合”分为两种不同的性质：一种是“外在”的，即学完一篇课文后，摘抄其中的好词好句，学习作者的写作顺序，并在习作中运用这些好词，或仿写文中句子的写法；另一种是“内在”的，即学完一篇课文后，学习作者的表达方
“作文评改是一门学问。”的确，本人担任小学语文教学十年的经历告诉我：作文的评改，并不是一件可以轻易为之的事情，也不是只要冠上了语文教师之名，或当了多年语文教师就一定能做好的事情。看，那一篇篇处于幼稚和启蒙状态的小学生习作，就好似一封封飞向孩子未来的信件。我们教师要把好习作评改这道最后的关口，让孩子们感悟到：原来经过“评改”这支神笔的改造，那略显稚嫩甚至还漏洞百出的习作，可以变成立意精巧、文笔流畅的
解决问题是学好数学学科的一个重点。爱因斯坦曾说过：“提一个问题比解决一个问题更重要，不会提问就意味不会创造，任何创造知识都是从提出问题开始的。”因为质疑最容易激发学生学习兴趣，同时也是创造思维与发展思维知识的源泉；质疑往往是创新的开端，是探究事物发展规律的起点。在教学中，人类思维的精华，是一切创造活动的起点，是创新的开始，也是创新的动力。在数学教学中，老师要善于引导，让学生大胆质疑，乐于质疑，逐步