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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0297-01
开放式教学是近一年一直在探究的一个问题，也是很多老师一直困惑的难点，所谓开放式教学法就是充分发挥学生的主体作用，让学生敢说、敢做，发散自己的思维。开放式教学指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。所以高中语文教师要积极转变自己的思维，探究开放式教学的具体实施方法，努力营造一个开放的、和谐的语文课堂。而语文教学中要体现主体性教育，必须坚持以“学生发展”为中心，激发学生学习语文的主体意识，营造以学生为主体发展的良好氛围，培养学生自主发展的动力，创造学生自主发展的空间，使学生真正自主地学习语文知识，提高学生的语文素养和运用语文的各项能力。
一、充分利用语文学科的优势，激发学生的主体意识
语文学科是一门集思想道德、人文精神、知识能力于一体的综合学科，承担着多种教育职能，语文教学要做到：以文渗美，激发学生的审美意识。以文悟理，激发学生的求知欲。以文动情，激发学生的学习热情。以文激越，激发学生的自信心，成就感。新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展，而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础。而这些就要求我们必须充分激发起学生学习的需求，只有唤起学生学习探究欲的教学才能激发学生学习的动机。比如讲授《再别康桥》一课时，徐志摩的诗非常讲究音乐美，而这首诗也是朗诵的经典篇目，教师可以把朗读完全交给学生，自己去探究该诗的感情基调并运用到自己的朗读中去，让学生互读互评，最后达成教学目的。所以教师要大胆的尽可能的让学生参与到学习活动中去，要善于创设各种情境和机会，帮助学生去发现、去探索，教师要在课堂上用心营造一种学习氛围，充分学生的自信心，从而让学生以高昂的精神状态去积极参与学习。
二、提倡教学民主，营造学生主动发展良好的氛围
在语文教学实践中，使学生树立平等的观念、民主的意识，就给予了学生主动发展的氛围，这是实施主体性教师的重要保障。对文学作品的理解要尊重学生不同的声音。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生对文学作品存在不同的声音，说明学生是经过自己的主动性的学习的，应允许学生对部分题目根据自己的理解作出创造性的解答，不能完全拘泥于某种标准的答案，这有利于培养学生的创造性意识和创造性思维。现有的很多教学方式还是原有的应试教育模式，依赖于教材进行常规教学，往往忽略了对学生情感、审美等方面的培养，很多阅读题都要给出一个标准答案，教师在讲授中不能一刀切，有严格的对错之分，对于学生的一些创造性的思维应予以肯定，要有科学的教学评价，否则很容易扼杀了学生的热情和兴趣，没有教学的民主，课堂仍然是教师一个人的课堂，那就很难谈到学生主动发展，很难谈到开放式课堂了。
三、开发学生的智力，培养学生自主发展的动力
学生主体性发展是一个情感与智力共同发展的过程，情感是基础，智力是动力，学生主体发展的根本是必须开发学生的智力，为学生自主发展创造不竭的动力。在课堂上教师要合理的设置一些启发性的问题，要鼓励学生多思考、多表达、多互动，只有合理的设置问题才能促进学生思维的拓展，学生创新精神的树立，创新思维的培养，创新能力的形成，需要有良好的诱因，在一定的情境下，学生的创造的潛质便会显现出来。
四、拓宽学生学习的视野，开辟学生主体自由发展的空间
语文教学的主体性教育，还必须为学生的自由发展开拓广阔的空间。语言教育家叶圣陶先后说过：“教材，无非是例子。”语文教学如果只是对教材中的文章吃尽尝透，是远远不能满足学生发展的需要的，应该是培养学生能力为主，中国文化的底蕴博大精深，要想让学生提高文化素质，必须为学生拓宽阅读的层面，鼓励学生课外阅读。同时，语文教学应让学生多接触社会，在广阔的社会空间中去感悟人生，感悟社会的哲理。
五、发挥老师的主导作用，维护学生学习的主体地位
在教学过程中，教师要转变自己的思维，要明白学生是认识的主体，我们要维护学生学习的主体地位，就离不开老师的主导作用。在课堂教学中，应该在老师的主导作用下，充分发挥学生的主体性。那么教师就要转变以往满堂灌、教师一讲到底，尽量讲多讲全的教学思路，而是努力调动学生的学习积极性，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，让学生自己去阅读、思考和探究，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更开放、更民主。教师可以在教学方法上采用小组讨论让学生自己进行合作探究，或者竞赛等一些教学方式来充分调动起学生的学习积极性，而教师只充当引导的作用，只有这样才能让学生真正成为课堂的主人。
开放式的语文课堂应该是活跃的、和谐的，作为一名一线教师，我们有责任和义务去积极推进新课程改革，而语文教学实施素质教育是一项空前的系统工程，它不仅仅只涉及到学生的主体性教育的问题，它需要方方面面齐头并进。无论采取什么措施，素质教育要从根本上落到实处，一条始终不能偏离的中心是如何让学生全面地、自动地发展。
开放式教学是近一年一直在探究的一个问题，也是很多老师一直困惑的难点，所谓开放式教学法就是充分发挥学生的主体作用，让学生敢说、敢做，发散自己的思维。开放式教学指的是在教学过程中始终把学生看作处于不断发展过程的学习主体，看作是一个身心不断构建、升华过程的人，始终把教学过程当作一个动态的、变化的、不断生成的过程。所以高中语文教师要积极转变自己的思维，探究开放式教学的具体实施方法，努力营造一个开放的、和谐的语文课堂。而语文教学中要体现主体性教育，必须坚持以“学生发展”为中心，激发学生学习语文的主体意识，营造以学生为主体发展的良好氛围，培养学生自主发展的动力，创造学生自主发展的空间，使学生真正自主地学习语文知识，提高学生的语文素养和运用语文的各项能力。
一、充分利用语文学科的优势，激发学生的主体意识
语文学科是一门集思想道德、人文精神、知识能力于一体的综合学科，承担着多种教育职能，语文教学要做到：以文渗美，激发学生的审美意识。以文悟理，激发学生的求知欲。以文动情，激发学生的学习热情。以文激越，激发学生的自信心，成就感。新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展，而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础。而这些就要求我们必须充分激发起学生学习的需求，只有唤起学生学习探究欲的教学才能激发学生学习的动机。比如讲授《再别康桥》一课时，徐志摩的诗非常讲究音乐美，而这首诗也是朗诵的经典篇目，教师可以把朗读完全交给学生，自己去探究该诗的感情基调并运用到自己的朗读中去，让学生互读互评，最后达成教学目的。所以教师要大胆的尽可能的让学生参与到学习活动中去，要善于创设各种情境和机会，帮助学生去发现、去探索，教师要在课堂上用心营造一种学习氛围，充分学生的自信心，从而让学生以高昂的精神状态去积极参与学习。
二、提倡教学民主，营造学生主动发展良好的氛围
在语文教学实践中，使学生树立平等的观念、民主的意识，就给予了学生主动发展的氛围，这是实施主体性教师的重要保障。对文学作品的理解要尊重学生不同的声音。所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生对文学作品存在不同的声音，说明学生是经过自己的主动性的学习的，应允许学生对部分题目根据自己的理解作出创造性的解答，不能完全拘泥于某种标准的答案，这有利于培养学生的创造性意识和创造性思维。现有的很多教学方式还是原有的应试教育模式，依赖于教材进行常规教学，往往忽略了对学生情感、审美等方面的培养，很多阅读题都要给出一个标准答案，教师在讲授中不能一刀切，有严格的对错之分，对于学生的一些创造性的思维应予以肯定，要有科学的教学评价，否则很容易扼杀了学生的热情和兴趣，没有教学的民主，课堂仍然是教师一个人的课堂，那就很难谈到学生主动发展，很难谈到开放式课堂了。
三、开发学生的智力，培养学生自主发展的动力
学生主体性发展是一个情感与智力共同发展的过程，情感是基础，智力是动力，学生主体发展的根本是必须开发学生的智力，为学生自主发展创造不竭的动力。在课堂上教师要合理的设置一些启发性的问题，要鼓励学生多思考、多表达、多互动，只有合理的设置问题才能促进学生思维的拓展，学生创新精神的树立，创新思维的培养，创新能力的形成，需要有良好的诱因，在一定的情境下，学生的创造的潛质便会显现出来。
四、拓宽学生学习的视野，开辟学生主体自由发展的空间
语文教学的主体性教育，还必须为学生的自由发展开拓广阔的空间。语言教育家叶圣陶先后说过：“教材，无非是例子。”语文教学如果只是对教材中的文章吃尽尝透，是远远不能满足学生发展的需要的，应该是培养学生能力为主，中国文化的底蕴博大精深，要想让学生提高文化素质，必须为学生拓宽阅读的层面，鼓励学生课外阅读。同时，语文教学应让学生多接触社会，在广阔的社会空间中去感悟人生，感悟社会的哲理。
五、发挥老师的主导作用，维护学生学习的主体地位
在教学过程中，教师要转变自己的思维，要明白学生是认识的主体，我们要维护学生学习的主体地位，就离不开老师的主导作用。在课堂教学中，应该在老师的主导作用下，充分发挥学生的主体性。那么教师就要转变以往满堂灌、教师一讲到底，尽量讲多讲全的教学思路，而是努力调动学生的学习积极性，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，让学生自己去阅读、思考和探究，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更开放、更民主。教师可以在教学方法上采用小组讨论让学生自己进行合作探究，或者竞赛等一些教学方式来充分调动起学生的学习积极性，而教师只充当引导的作用，只有这样才能让学生真正成为课堂的主人。
开放式的语文课堂应该是活跃的、和谐的，作为一名一线教师，我们有责任和义务去积极推进新课程改革，而语文教学实施素质教育是一项空前的系统工程，它不仅仅只涉及到学生的主体性教育的问题，它需要方方面面齐头并进。无论采取什么措施，素质教育要从根本上落到实处，一条始终不能偏离的中心是如何让学生全面地、自动地发展。