论文部分内容阅读
摘 要：本文通过分析高技学生的现状、挖掘其思想根源，总结教育方法，最终得出的结论是德育教育方法必须根据学生的变化而变化，以网格化管理为载体，以期达到教育的最佳目标。
关键词：高技学生；德育教育；网格化
一、构建网格化管理的必要性
我院是一所注重学生动手能力培养，办学层次丰富的高职院校，分别有大专部、高技部和中技部。各个层次的学生由于文化基础、年龄、思想道德状况等各方面的不同，在管理的方法和难度上跟本科院校有很大差异。根据学生现状，作为高技班的班主任，在与学生的接触过程中，发现学生有以下的特点。
1.学习态度不积极
给高技班上课的教师普遍有这样的感受，上课的时候班上的学生部分缺课，部分睡觉，教师要花大量时间维持课堂纪律。这些都反映了学生对学习的不重视，自控能力差。
2. 学生来源复杂
以笔者所带的班级为例，班里的学生来源有实习工厂教学部；其他地市的中专、技校、职业学校；高中生。这就导致了学生的素质良莠不齐，知识水平参差，必须“因材施教”。
3.道德水准有待提高
纵观某些学生，吸烟、随地吐痰、说脏话等现象并不鲜见。表象之下，学生内心的想法还不得而知。培养学生各种良好习惯任重道远。
面对学生的现状问题，学院提出并构建了“网格化”管理的制度，这就对班主任的精准管理提出了制度上的要求和保障。
二、网格化管理德育教育应注意的问题
网格化管理就是通过构建学生管理网格化体系，健全系、班、组、室、人多级管理网格，加强各环节的管理，不留死角，发现问题及时处理，将各种矛盾问题消灭于萌芽状态，提高管理效率。这其中，班主任起到了关键作用。
对于德育教育的讨论，从来都是一个既老且新的问题。说它老，是因为不管哪届学生，不管我院的学生拥有什么样的素质都必须面对这个问题；说它新，是因为每一届，每一个学生都不同，新问题新情况层出不穷。众所周知，造就合格的综合素质较好的高技能人才是学校的教育目标。作为网格化管理的基本“点”，班主任在实施德育教育时应秉承以下观点：
1.加强理想主义教育
作为教育工作者，众所周知的任务是“教书育人”，这里的“育”，指的就是培养、培育的意思。育人一定要有高度，要提升到讲理想上。不能因为讲理想不能看到立竿见影的效果，就觉得它没有什么实际的用处而放弃。理想人格的培养是教育的根本任务，学生是社会的未来，教师的教育对于学生的发展十分重要，理想主义的教育不仅是对现在学生人格的培养，更直接影响学生未来的发展。
2.注重与实际的结合
笔者这代人，从小接受的教育是要有远大理想，为了理想可以抛头颅洒热血。但是随着时代的发展，把之前的教育理念拿来用在现在的学生身上，估计效果不会太明显。社会的大环境已经发生了变化，教育观念也应随之与时俱进。
在给学生开班会的时候，笔者所举的不是明星伟人成功的例子，而是已经毕业的学生的情况。比如有的学生经过几年的努力，成为单位的技术骨干；有的学生开创了属于自己的公司；有的学生通过自己的努力买了房子、汽车……相比较为国争光为民造福的“大义”，给自己未来的生活树立一个目标可以说是小之又小了。可是，正是这样的“小义”对学生来说更实际，更可触摸，也更容易引起触动。
学生的成长过程也并不是一帆风顺，笔者在给学生讲那些已经小有成绩的学生的同时，也讲了他们成长过程中伴随的问题与困惑，起到了防微杜渐的作用。
当学生树立了对未来相对明确而又与自身的利益切实相关的理想时，他们就会有一个奋斗的目标，自觉地学习知识，注意提高自己的技能。教师可以在这个基础之上，不断提高理想主义教育的层次。
三、网格化管理德育教育实施的方法
1.加强人文主义教育
本校的学生多是学工科的，所学的课业中对自然科学的内容涉及较多，而对人文科学几乎无所提及。有些知识，一出生起就要学习的，慢慢地成了自身的东西，比如有关生活的知识，如何照料自己，如何学会表达等；有些知识，是所不具备的，需要通过学校正规系统的教育来获得，比如数理化、历史地理等；也有些东西，是与生俱来的，存在于人的本性之中，需要通过教育被唤起，这就是人文精神——一种在兴趣爱好支配下的自主行为，一种独立的精神和自由的思想。
当学生的人文精神被唤起之后，无论他处在哪个层次上，都会使教育起到事半功倍的效果。既然学生所学的科目都是根据教学大纲规定的，不能随意增加或删减。作为班主任——学生思想道德教育的主要实施者——就可以利用好班会这个阵地。在班会上，先从礼貌、礼节、仪表、谈吐这些日常小事讲起；再慢慢讲到以己之长避己之短；然后帮学生介绍些内涵丰富的文章、书籍；还可以帮助他们分析自己的定位，可以确定什么样的目标，慢慢地培养学生的人文主义思想。
2.加强学生之间的交流
52名学生虽然同处一个班级，实际上各自都有自己的小圈子，很难从他人那里学到有效的经验。作为班主任，有责任让他们从互相学习中不断提高和进步。笔者的班级中有个学生上课散漫爱动，曾因破坏课堂纪律而被老师请出教室，在和他谈过以后，他认识到了自己的错误，笔者又动员他在班会上讲讲自己的一些想法。几经犹豫，这名学生同意了。他给大家讲了自己从初中到中技这段时间的成长经历，自己的得失。对其他的学生而言，有些感同身受的东西，效果非常好。
3.以体验教育为基本途径，不断优化和完善德育教育
思想道德教育的本质是体验。我国著名教育家陶行知先生非常提倡在实践体验中培养习惯。对此，他做过很多精辟论述。他说：“行是知之始，知是行之成。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。有行动之勇敢，才是真知的收获。”要推行体验教育就必须坚持学校教育与社会实践相结合，既重视课堂教育又重视实践教育，既进行认知教育又进行实践教育，使学生在社会实践中进行多方面的学习，了解社会，体验生活，感悟道德，磨炼意志，培养创新精神和实践能力，努力做到知行的统一。
对学生而言，最具特色的就是理论与实践相结合。实习课不仅是他们学习技能的课堂，也更应成为他们体验教育的阵地。通过这个阵地，他们可以体会到劳动的艰辛，父母的不易，个人在社会化大生产中重要而又微小的地位。从而增强危机感，促使他们勤奋学习，努力工作。
以上是笔者在学生德育工作中的一点感受。所谓的“峰回路转，精准管理”，就是教育方式方法要随着学生的变化而变化。当我们的教育变得被学生乐于接受时，当我们的教育能促使学生养成良好的习惯，习惯内化为品质，品质升华为信念，信念指导行为，相信在通往教育目标的道路上将会出现坦途！
关键词：高技学生；德育教育；网格化
一、构建网格化管理的必要性
我院是一所注重学生动手能力培养，办学层次丰富的高职院校，分别有大专部、高技部和中技部。各个层次的学生由于文化基础、年龄、思想道德状况等各方面的不同，在管理的方法和难度上跟本科院校有很大差异。根据学生现状，作为高技班的班主任，在与学生的接触过程中，发现学生有以下的特点。
1.学习态度不积极
给高技班上课的教师普遍有这样的感受，上课的时候班上的学生部分缺课，部分睡觉，教师要花大量时间维持课堂纪律。这些都反映了学生对学习的不重视，自控能力差。
2. 学生来源复杂
以笔者所带的班级为例，班里的学生来源有实习工厂教学部；其他地市的中专、技校、职业学校；高中生。这就导致了学生的素质良莠不齐，知识水平参差，必须“因材施教”。
3.道德水准有待提高
纵观某些学生，吸烟、随地吐痰、说脏话等现象并不鲜见。表象之下，学生内心的想法还不得而知。培养学生各种良好习惯任重道远。
面对学生的现状问题，学院提出并构建了“网格化”管理的制度，这就对班主任的精准管理提出了制度上的要求和保障。
二、网格化管理德育教育应注意的问题
网格化管理就是通过构建学生管理网格化体系，健全系、班、组、室、人多级管理网格，加强各环节的管理，不留死角，发现问题及时处理，将各种矛盾问题消灭于萌芽状态，提高管理效率。这其中，班主任起到了关键作用。
对于德育教育的讨论，从来都是一个既老且新的问题。说它老，是因为不管哪届学生，不管我院的学生拥有什么样的素质都必须面对这个问题；说它新，是因为每一届，每一个学生都不同，新问题新情况层出不穷。众所周知，造就合格的综合素质较好的高技能人才是学校的教育目标。作为网格化管理的基本“点”，班主任在实施德育教育时应秉承以下观点：
1.加强理想主义教育
作为教育工作者，众所周知的任务是“教书育人”，这里的“育”，指的就是培养、培育的意思。育人一定要有高度，要提升到讲理想上。不能因为讲理想不能看到立竿见影的效果，就觉得它没有什么实际的用处而放弃。理想人格的培养是教育的根本任务，学生是社会的未来，教师的教育对于学生的发展十分重要，理想主义的教育不仅是对现在学生人格的培养，更直接影响学生未来的发展。
2.注重与实际的结合
笔者这代人，从小接受的教育是要有远大理想，为了理想可以抛头颅洒热血。但是随着时代的发展，把之前的教育理念拿来用在现在的学生身上，估计效果不会太明显。社会的大环境已经发生了变化，教育观念也应随之与时俱进。
在给学生开班会的时候，笔者所举的不是明星伟人成功的例子，而是已经毕业的学生的情况。比如有的学生经过几年的努力，成为单位的技术骨干；有的学生开创了属于自己的公司；有的学生通过自己的努力买了房子、汽车……相比较为国争光为民造福的“大义”，给自己未来的生活树立一个目标可以说是小之又小了。可是，正是这样的“小义”对学生来说更实际，更可触摸，也更容易引起触动。
学生的成长过程也并不是一帆风顺，笔者在给学生讲那些已经小有成绩的学生的同时，也讲了他们成长过程中伴随的问题与困惑，起到了防微杜渐的作用。
当学生树立了对未来相对明确而又与自身的利益切实相关的理想时，他们就会有一个奋斗的目标，自觉地学习知识，注意提高自己的技能。教师可以在这个基础之上，不断提高理想主义教育的层次。
三、网格化管理德育教育实施的方法
1.加强人文主义教育
本校的学生多是学工科的，所学的课业中对自然科学的内容涉及较多，而对人文科学几乎无所提及。有些知识，一出生起就要学习的，慢慢地成了自身的东西，比如有关生活的知识，如何照料自己，如何学会表达等；有些知识，是所不具备的，需要通过学校正规系统的教育来获得，比如数理化、历史地理等；也有些东西，是与生俱来的，存在于人的本性之中，需要通过教育被唤起，这就是人文精神——一种在兴趣爱好支配下的自主行为，一种独立的精神和自由的思想。
当学生的人文精神被唤起之后，无论他处在哪个层次上，都会使教育起到事半功倍的效果。既然学生所学的科目都是根据教学大纲规定的，不能随意增加或删减。作为班主任——学生思想道德教育的主要实施者——就可以利用好班会这个阵地。在班会上，先从礼貌、礼节、仪表、谈吐这些日常小事讲起；再慢慢讲到以己之长避己之短；然后帮学生介绍些内涵丰富的文章、书籍；还可以帮助他们分析自己的定位，可以确定什么样的目标，慢慢地培养学生的人文主义思想。
2.加强学生之间的交流
52名学生虽然同处一个班级，实际上各自都有自己的小圈子，很难从他人那里学到有效的经验。作为班主任，有责任让他们从互相学习中不断提高和进步。笔者的班级中有个学生上课散漫爱动，曾因破坏课堂纪律而被老师请出教室，在和他谈过以后，他认识到了自己的错误，笔者又动员他在班会上讲讲自己的一些想法。几经犹豫，这名学生同意了。他给大家讲了自己从初中到中技这段时间的成长经历，自己的得失。对其他的学生而言，有些感同身受的东西，效果非常好。
3.以体验教育为基本途径，不断优化和完善德育教育
思想道德教育的本质是体验。我国著名教育家陶行知先生非常提倡在实践体验中培养习惯。对此，他做过很多精辟论述。他说：“行是知之始，知是行之成。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。有行动之勇敢，才是真知的收获。”要推行体验教育就必须坚持学校教育与社会实践相结合，既重视课堂教育又重视实践教育，既进行认知教育又进行实践教育，使学生在社会实践中进行多方面的学习，了解社会，体验生活，感悟道德，磨炼意志，培养创新精神和实践能力，努力做到知行的统一。
对学生而言，最具特色的就是理论与实践相结合。实习课不仅是他们学习技能的课堂，也更应成为他们体验教育的阵地。通过这个阵地，他们可以体会到劳动的艰辛，父母的不易，个人在社会化大生产中重要而又微小的地位。从而增强危机感，促使他们勤奋学习，努力工作。
以上是笔者在学生德育工作中的一点感受。所谓的“峰回路转，精准管理”，就是教育方式方法要随着学生的变化而变化。当我们的教育变得被学生乐于接受时，当我们的教育能促使学生养成良好的习惯，习惯内化为品质，品质升华为信念，信念指导行为，相信在通往教育目标的道路上将会出现坦途！