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【摘要】在小学语文教学中，信息技术课堂能够良好实现生活化，将教学内容与实际生活相关联，从而使得教学效率有所提升，符合当今教学发展需求。鉴于此，本文分析了信息技术支撑下小学语文生活化教学的实施对策。
【关键词】信息技术；小学语文；生活化
【中圖分类号】G623 【文献标识码】A
在信息技术支撑下，生活化教学模式就是将实际生活作为教学背景，在设定教学活动时，要基于实际生活，将学生从固定式思维中拉出来，促使学生用心感受生活，以此来激发学生学习积极性和主动性。小学语文在实现生活化教学过程中，要善于利用信息技术，以使得该种教育模式能够顺应时代发展，有效确保学生发挥出教育主体作用。
一、小学语文生活化教学意义
（一）提高审美情趣
小学语文在传统教学模式作用下，大多数教师只是基于课本内容进行教学，这使得学生在学习时非常被动，带有一定机械性，所以长期以来，小学生对于语文知识学习产生了厌恶感，同时，学生对于大部分语文知识只是停留在课本之中，思想意识带有较强主观性。然而在这个信息时代，小学语文教师在教学时，如果能够合理运用信息技术，将教学方式向生活化转变，就能够拉近学生与语文知识之间的距离，促使学生在实际生活中善于发现美感，同时也能使学生直接参与到生活化学习当中。在信息技术支撑作用下，实现生活化教学模式，能够有效增强学生审美情趣，促进学生形成生活化学习意识，以提升教学质量和效率。
（二）激发学习潜力
小学生天性较为活泼开朗，每一位小学生在学习过程中，都会在不同方面表现出不同的能力和潜力，而传统教学方式具有单一性，无法对每一位小学生起到相同作用，从而使得一部分学生能力没有得以充分发挥。然而，在信息技术支撑作用下，实现生活化教学，具有多元化特性，这样就使得学生可以根据自身学习条件制定出具有针对性的学习方式，在教学中，教师鼓励学生对自身兴趣和特长加以表现，这样就可以激发出学生无限潜能，同时也能增强学生语文学习自信心，从而提升了学习兴趣，实现了高质量、高效率教学。
二、信息技术支撑下小学语文生活化教学策略
（一）教学模式生活化
首先来说，在教学过程中，要合理制定教学情境，只有身临其境，才能对其课堂教育做以真正了解。小学语文教学更应如此，教师在教学时，要创设生活化教学情境，学生只有身处在该种情境之中，才能对其语文知识进行感悟，从而深刻体会文章所表达的情感，与文章作者产生共鸣。其次，要促使学生在课堂中尽情表现自我。现如今，小学语文教学内容大多数都贴近了实际生活，所以目前小学生在语文学习过程中所遇到的困难不是要将文章内容读懂，而是通过自身生活对文章内容加以感悟，以领略文章深刻思想内涵。这就要求教师在语文教学时，要将教学方式加以整改，使其更加生动灵活，比如将某一篇课文编成剧本形式，并鼓励学生对其进行演绎，这种教学方式不仅能够帮助学生感悟文章思想内涵，同时也能让学生在学习时保持良好心态，促使学生情感得以丰富和升华。最后，要开展辩论活动，对于相同事物而言，不同人会对其产生不同见解，小学生也是如此，不同学生对于同一篇课文，会有自己独特见解。因此，教师在教学时，可以采用课堂辩论形式，鼓励学生将自身见解表达出来，并结合实际生活加以证明自身观点，辩论结束时，组织学生进入小组讨论环节，得出最终结论，这不仅能够使学生对于文章内容和思想内涵有所了解，同时也强化了学生思维能力，培养了学生表达能力以及自主学习能力。
（二）教学内容生活化
小学语文教师在教学过程中，要充分发挥学生教育主体作用，抓住课堂内容与实际生活之间的关联性，促使学生视野得以开阔，知识得以拓展，让学生通过生活来理解语文知识。首先，要激发出学生学习兴趣，教学时，将教学内容生活化，促使学生运用自身生活经验实现与教学内容零距离接触，从而激发出学生的学习兴趣，更深层次地理解语文知识。其次，要将教学活动实现多样化、生活化，并确保小学生的参与度。小学生在语文知识学习过程中，教师要根据每一位学生的学习能力以及学生个性化特点设计教学活动。对于不同形式教学内容，教师要及时调整自身教学方式，选择针对性教学活动，激发学生学习主动性和积极性，以有效提升教学效率。通过多种形式教学活动，能够使得学生对于语文知识教学内容得以深刻理解和感悟，同时培养了学生多方面能力，促使小学生实现全面发展。
（三）教学活动生活化
在小学语文教学过程中，教师应当带领学生走出课堂，融于生活，在教学中正确合理利用信息技术，是实现生活化教学的关键因素，并且能够有效实现小学语文教学内容及活动与生活实际相连接，使得学生在学习时能够感受到生活的气息。在信息技术推动作用之下，教师可以通过一些生活化语文教学活动，促进学生在课堂上全身心投入到学习当中，提升学习兴趣，并将课文内容与实际生活相融合，帮助学生利用对生活的感悟，对文章大意、课本内容进行深刻理解。
（四）教学评价生活化
教师在实际教学过程中，要基于信息技术背景，建立起带有生活化特征的小学语文教学评价机制，使得教学评价内容与方法标准等方面具有创新性，利用小学生独特好奇心天性，充分调动学生学习兴趣，培养学生独立思考能力以及语文知识深层次拓展能力。在小学语文课堂之上，教师不仅要注重针对性教学方式、学生个体差异性，同时还要注重教学评价，教师可以要求学生准备一个笔记本，专门记录家长、教师以及自身评价，并引导学生根据评价内容进行自我反思，对自身学习方式加以整改与完善，以提升学生独立思考能力和自主学习能力。另外，在课堂教学中，教师可以采取相应奖励制度，对于课堂表现良好、踊跃发言的同学，给予一定奖励，鼓励学生在课堂上表达出内心想法和见解，以有效提升学生语文知识学习动力，增强学生自信心，促进学生全面发展。
（五）扩展教学范围
小学语文教学要在信息技术作用推动下，实现生活化教学，除了上述几点需要注意事项之外，还要求教师要将教学范围进行拓展，促进学生在学习中能够感悟到生活，在语文的知识海洋中，能够挖掘出更深层次的内涵。另外，教师在选取教学内容时，不仅要贴近实际生活，也要注意将教学内容进行简化处理，在此基础上扩大教学范围，使得学生能够对语文知识容易理解，并提升学习自信心，对于拓展内容、较大范围的语文知识，也能提起学习兴趣，避免学生对语文知识学习出现厌烦、抵触心理。
三、结语
在信息技术支撑作用下，小学语文教学逐渐简单化，学生在学习时能够自觉将语文知识与生活实际相结合，提升了学习效率和教学质量。小学语文教材本就源于生活，所以在课堂教学时，教师要充分考虑到学生个体差异性，发挥出学生主体性作用，不断引导学生对生活加以感悟，对语文知识进行拓展式学习，只有实现生活化教学，才能确保小学生得以全面、综合发展。
参考文献
[1]范先玲.浅谈信息技术环境下小学作文生活化教学策略研究[J].教育现代化，2016（11）.
[2]徐静清. 实施小学语文生活化教学的措施研究[J]. 科教导刊，2017（1）.
[3]闫云峰，董丹.浅谈小学信息技术课堂教学生活化的实施策略[J]. 中小学电教（下），2017（1）.
[4]江妙仙.实施小学语文生活化教学的措施研究[J]. 软件：教育现代化，2015（19）.
[5]张代文.基于信息技术在小学语文教学中的现状及完善对策分析[J]. 中国信息技术教育，2015（3）.
[6]郭方海，昝恩东.信息技术支撑下小语综合实践活动课模式探究[J].吉林教育，2017（18）.
（编辑：郭恒）
【关键词】信息技术；小学语文；生活化
【中圖分类号】G623 【文献标识码】A
在信息技术支撑下，生活化教学模式就是将实际生活作为教学背景，在设定教学活动时，要基于实际生活，将学生从固定式思维中拉出来，促使学生用心感受生活，以此来激发学生学习积极性和主动性。小学语文在实现生活化教学过程中，要善于利用信息技术，以使得该种教育模式能够顺应时代发展，有效确保学生发挥出教育主体作用。
一、小学语文生活化教学意义
（一）提高审美情趣
小学语文在传统教学模式作用下，大多数教师只是基于课本内容进行教学，这使得学生在学习时非常被动，带有一定机械性，所以长期以来，小学生对于语文知识学习产生了厌恶感，同时，学生对于大部分语文知识只是停留在课本之中，思想意识带有较强主观性。然而在这个信息时代，小学语文教师在教学时，如果能够合理运用信息技术，将教学方式向生活化转变，就能够拉近学生与语文知识之间的距离，促使学生在实际生活中善于发现美感，同时也能使学生直接参与到生活化学习当中。在信息技术支撑作用下，实现生活化教学模式，能够有效增强学生审美情趣，促进学生形成生活化学习意识，以提升教学质量和效率。
（二）激发学习潜力
小学生天性较为活泼开朗，每一位小学生在学习过程中，都会在不同方面表现出不同的能力和潜力，而传统教学方式具有单一性，无法对每一位小学生起到相同作用，从而使得一部分学生能力没有得以充分发挥。然而，在信息技术支撑作用下，实现生活化教学，具有多元化特性，这样就使得学生可以根据自身学习条件制定出具有针对性的学习方式，在教学中，教师鼓励学生对自身兴趣和特长加以表现，这样就可以激发出学生无限潜能，同时也能增强学生语文学习自信心，从而提升了学习兴趣，实现了高质量、高效率教学。
二、信息技术支撑下小学语文生活化教学策略
（一）教学模式生活化
首先来说，在教学过程中，要合理制定教学情境，只有身临其境，才能对其课堂教育做以真正了解。小学语文教学更应如此，教师在教学时，要创设生活化教学情境，学生只有身处在该种情境之中，才能对其语文知识进行感悟，从而深刻体会文章所表达的情感，与文章作者产生共鸣。其次，要促使学生在课堂中尽情表现自我。现如今，小学语文教学内容大多数都贴近了实际生活，所以目前小学生在语文学习过程中所遇到的困难不是要将文章内容读懂，而是通过自身生活对文章内容加以感悟，以领略文章深刻思想内涵。这就要求教师在语文教学时，要将教学方式加以整改，使其更加生动灵活，比如将某一篇课文编成剧本形式，并鼓励学生对其进行演绎，这种教学方式不仅能够帮助学生感悟文章思想内涵，同时也能让学生在学习时保持良好心态，促使学生情感得以丰富和升华。最后，要开展辩论活动，对于相同事物而言，不同人会对其产生不同见解，小学生也是如此，不同学生对于同一篇课文，会有自己独特见解。因此，教师在教学时，可以采用课堂辩论形式，鼓励学生将自身见解表达出来，并结合实际生活加以证明自身观点，辩论结束时，组织学生进入小组讨论环节，得出最终结论，这不仅能够使学生对于文章内容和思想内涵有所了解，同时也强化了学生思维能力，培养了学生表达能力以及自主学习能力。
（二）教学内容生活化
小学语文教师在教学过程中，要充分发挥学生教育主体作用，抓住课堂内容与实际生活之间的关联性，促使学生视野得以开阔，知识得以拓展，让学生通过生活来理解语文知识。首先，要激发出学生学习兴趣，教学时，将教学内容生活化，促使学生运用自身生活经验实现与教学内容零距离接触，从而激发出学生的学习兴趣，更深层次地理解语文知识。其次，要将教学活动实现多样化、生活化，并确保小学生的参与度。小学生在语文知识学习过程中，教师要根据每一位学生的学习能力以及学生个性化特点设计教学活动。对于不同形式教学内容，教师要及时调整自身教学方式，选择针对性教学活动，激发学生学习主动性和积极性，以有效提升教学效率。通过多种形式教学活动，能够使得学生对于语文知识教学内容得以深刻理解和感悟，同时培养了学生多方面能力，促使小学生实现全面发展。
（三）教学活动生活化
在小学语文教学过程中，教师应当带领学生走出课堂，融于生活，在教学中正确合理利用信息技术，是实现生活化教学的关键因素，并且能够有效实现小学语文教学内容及活动与生活实际相连接，使得学生在学习时能够感受到生活的气息。在信息技术推动作用之下，教师可以通过一些生活化语文教学活动，促进学生在课堂上全身心投入到学习当中，提升学习兴趣，并将课文内容与实际生活相融合，帮助学生利用对生活的感悟，对文章大意、课本内容进行深刻理解。
（四）教学评价生活化
教师在实际教学过程中，要基于信息技术背景，建立起带有生活化特征的小学语文教学评价机制，使得教学评价内容与方法标准等方面具有创新性，利用小学生独特好奇心天性，充分调动学生学习兴趣，培养学生独立思考能力以及语文知识深层次拓展能力。在小学语文课堂之上，教师不仅要注重针对性教学方式、学生个体差异性，同时还要注重教学评价，教师可以要求学生准备一个笔记本，专门记录家长、教师以及自身评价，并引导学生根据评价内容进行自我反思，对自身学习方式加以整改与完善，以提升学生独立思考能力和自主学习能力。另外，在课堂教学中，教师可以采取相应奖励制度，对于课堂表现良好、踊跃发言的同学，给予一定奖励，鼓励学生在课堂上表达出内心想法和见解，以有效提升学生语文知识学习动力，增强学生自信心，促进学生全面发展。
（五）扩展教学范围
小学语文教学要在信息技术作用推动下，实现生活化教学，除了上述几点需要注意事项之外，还要求教师要将教学范围进行拓展，促进学生在学习中能够感悟到生活，在语文的知识海洋中，能够挖掘出更深层次的内涵。另外，教师在选取教学内容时，不仅要贴近实际生活，也要注意将教学内容进行简化处理，在此基础上扩大教学范围，使得学生能够对语文知识容易理解，并提升学习自信心，对于拓展内容、较大范围的语文知识，也能提起学习兴趣，避免学生对语文知识学习出现厌烦、抵触心理。
三、结语
在信息技术支撑作用下，小学语文教学逐渐简单化，学生在学习时能够自觉将语文知识与生活实际相结合，提升了学习效率和教学质量。小学语文教材本就源于生活，所以在课堂教学时，教师要充分考虑到学生个体差异性，发挥出学生主体性作用，不断引导学生对生活加以感悟，对语文知识进行拓展式学习，只有实现生活化教学，才能确保小学生得以全面、综合发展。
参考文献
[1]范先玲.浅谈信息技术环境下小学作文生活化教学策略研究[J].教育现代化，2016（11）.
[2]徐静清. 实施小学语文生活化教学的措施研究[J]. 科教导刊，2017（1）.
[3]闫云峰，董丹.浅谈小学信息技术课堂教学生活化的实施策略[J]. 中小学电教（下），2017（1）.
[4]江妙仙.实施小学语文生活化教学的措施研究[J]. 软件：教育现代化，2015（19）.
[5]张代文.基于信息技术在小学语文教学中的现状及完善对策分析[J]. 中国信息技术教育，2015（3）.
[6]郭方海，昝恩东.信息技术支撑下小语综合实践活动课模式探究[J].吉林教育，2017（18）.
（编辑：郭恒）